化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文精選
化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文精選
化學(xué)專業(yè)是綜合性高校的傳統(tǒng)專業(yè)，每個化學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要寫化學(xué)畢業(yè)論文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
化學(xué)畢業(yè)論文范文篇一：《化學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)計分析》
摘要：實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程，但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;創(chuàng)新;設(shè)計
實驗是化學(xué)教材中的重要組成部分，雖然課本當(dāng)中對于每一次實驗如何操作、會達(dá)到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實驗結(jié)果卻與教師的預(yù)想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗，在充分理解實驗?zāi)康?、原理、方法及實驗過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際條件及學(xué)生情況對實驗進(jìn)行大膽改進(jìn)，但是無論怎樣改進(jìn)，以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學(xué)性
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗，必須要科學(xué)，具有可操作性，這對于學(xué)生掌握基本的實驗方法、獲得學(xué)科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐，或者與實驗操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學(xué)來說無疑是毫無價值的，反而會干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中，課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理，二氧化碳比空氣重，它會沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中，由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散，先熄滅的蠟燭有時會是高的那支，通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結(jié)論。為了完成實驗，有學(xué)生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散，經(jīng)過幾次實驗，并確定隔板的高低，這樣的改進(jìn)是很實用的，也很科學(xué)。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性
可行性就是實驗設(shè)計要符合實驗原理，并且所用到的化學(xué)藥品、各類儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn)，那么這個實驗則是無法開展的，只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進(jìn)行實驗，雖然貴金屬的實驗效果會比較好，但是這一要求一般的學(xué)校是無法實現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設(shè)計要注意安全性
有些化學(xué)實驗具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來，有的化學(xué)藥品具有毒性，有的化學(xué)藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計實驗時，不但要重視實驗結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時，有學(xué)生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃，這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，但是有可能因操作不當(dāng)而令學(xué)生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當(dāng)中，只考慮到了實驗效果，對于學(xué)生的人身安全不予考慮，那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設(shè)計要遵循減小破壞的原則
有些化學(xué)實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實驗設(shè)計時要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實驗，可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(S+O2燃燒SO2)，但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實驗時要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生;另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗，如酸雨的形成及危害一并進(jìn)行實驗，這樣不但減小了破壞，更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約
進(jìn)行創(chuàng)新實驗設(shè)計，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成，并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上，很多實驗完全可以取消，沒有必要再重復(fù)。我們實驗是為了讓學(xué)生獲得知識，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過實驗來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計要直觀
在化學(xué)實驗中，有一些實驗現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，由于藥品與實驗結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結(jié)論，只能是通過實驗再去驗證，這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學(xué)生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設(shè)計要符合教育原則
無論采用什么樣的實驗手段，操作要規(guī)范，不能違背實驗原則，更不能違背教學(xué)目的，要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學(xué)生的游戲方式，要通過實驗讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實驗設(shè)計中，一要考慮到學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)校的條件，科學(xué)合理地把學(xué)生吸引到實驗的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，努力使實驗教學(xué)效果最大化。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)畢業(yè)論文范文篇二：《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)課程研究》
摘要：分析化學(xué)是中職檢驗專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為制訂出實用性及操作性強的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析化學(xué)課程組進(jìn)行校內(nèi)教與學(xué)的調(diào)研，并對調(diào)研情況進(jìn)行詳細(xì)分析和探討，較全面地了解課程在教與學(xué)方面存在的問題，從而對分析化學(xué)課程進(jìn)行明確的教學(xué)定位，更新教學(xué)理念，精選課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強實驗實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上制訂以崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué);課程調(diào)研;課程標(biāo)準(zhǔn);醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)
課程建設(shè)是中職學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心工作，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂符合專業(yè)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的首要任務(wù)。分析化學(xué)是中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為制訂出實用性及操作性強的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析化學(xué)課程組進(jìn)行了校內(nèi)教與學(xué)的調(diào)研，從學(xué)生對課程的認(rèn)可度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容的實用性、教師授課情況等方面進(jìn)行了調(diào)研，并對調(diào)研情況進(jìn)行詳細(xì)分析和探討，較全面地了解了課程在教與學(xué)方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教法與學(xué)法，構(gòu)建了以中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1課程調(diào)研基本情況
1.1調(diào)研對象
我校二年級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生(已進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí))，從3個檢驗班隨機抽取學(xué)生共計96名。
1.2調(diào)研方法
采用問卷法，共設(shè)計11個問題。發(fā)放問卷96份，回收有效問卷94份，有效問卷回收率為97.9%。
1.3調(diào)研內(nèi)容
包括醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生對分析化學(xué)課程的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容實用性和教師授課情況4個方面。
2調(diào)研結(jié)果與分析
2.1學(xué)生對課程的認(rèn)可度
學(xué)生認(rèn)為中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)需要開設(shè)分析化學(xué)課程的占80.6%，表明進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生意識到在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系中分析化學(xué)課程的重要性;學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)在所學(xué)專業(yè)中重要的占65.3%，不重要的占9.8%，說明多半學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系;但在對課程的喜歡程度上，只有57.2%的學(xué)生喜歡分析化學(xué)，35.2%的學(xué)生不喜歡分析化學(xué)。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)的過程中，遇到的主要困難是知識難度高(32.8%)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差(53.1%);經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，只有4.5%的學(xué)生能完全掌握分析化學(xué)知識，67.2%的學(xué)生基本掌握，還有28.3%的學(xué)生對分析化學(xué)課程的內(nèi)容掌握很少或沒有掌握。
2.3教材內(nèi)容的實用性
53.2%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材體現(xiàn)化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系的內(nèi)容少;分別有20.3%的學(xué)生和47.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)用教材適合或較適合對知識和學(xué)習(xí)的需要，但也有部分學(xué)生(32.4%)認(rèn)為現(xiàn)用教材不適合對知識和學(xué)習(xí)的需要，這表明分析化學(xué)教材有一定的實用性，但也存在一些不足。有56.5%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)實驗課的學(xué)時安排合適，但也有29.0%的學(xué)生認(rèn)為實驗課學(xué)時安排較少。
2.4課程授課情況
39.8%的學(xué)生喜歡合作交流的教學(xué)方式，32.2%的學(xué)生喜歡實踐探索式教學(xué)，只有17.2%的學(xué)生喜歡教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式;分別有31.7%和31.5%的學(xué)生認(rèn)為在分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強分光光度法和電化學(xué)分析法章節(jié)的教學(xué);分別有45.4%和34.4%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。
3討論
(1)進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對分析化學(xué)課程的認(rèn)可度較高，認(rèn)為在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有必要開設(shè)分析化學(xué)課程。
(2)隨著我國高等教育招生規(guī)模的擴大，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)自覺性欠缺，對分析化學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)習(xí)興趣度較低，不能很好地掌握知識和技能。
(3)學(xué)生對分析化學(xué)教材內(nèi)容滿意度不高，學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教材聯(lián)系醫(yī)學(xué)的內(nèi)容較少，實用性不強，部分內(nèi)容知識點偏多、偏難，這些內(nèi)容無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(4)學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不太接受，喜歡合作交流和實踐探索的教學(xué)方式;大部分學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強分光光度法和電化學(xué)分析法等章節(jié)的教學(xué)，以此凸顯與臨床課程的聯(lián)系;同時學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。通過以上教與學(xué)的調(diào)查分析，課程組對分析化學(xué)課程進(jìn)行了明確的教學(xué)定位，按照“加強基礎(chǔ)、突出核心、注重實踐、強化素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的總體方向，更新教學(xué)理念，精選課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強實驗實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上制訂了分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
4制訂以崗位需求和職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)
4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，以“夠用、實用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。(1)刪去各章中較深、實用性不強的理論知識，降低教學(xué)難度，如刪去“重量分析”一章和多元酸堿滴定等內(nèi)容。(2)內(nèi)容上避免煩瑣的推導(dǎo)、分析和解釋。如在“滴定分析”這一章，對濃度之間的換算不做煩瑣推導(dǎo)，而是注重公式的靈活應(yīng)用;“原子吸收分光光度法”一章著重介紹該法與紫外可見分光光度法在原理、儀器的構(gòu)造、定量分析等方面的異同點。(3)將部分理論知識與實踐結(jié)合講解，達(dá)到理實一體化。如將“電位滴定法”、“色譜法”的基本原理和操作放在實踐課講解，讓學(xué)生在具體的實踐過程中去體驗和領(lǐng)會理論知識。(4)將實踐教學(xué)中滴定分析實驗減少，增加光譜分析和色譜分析法實驗，即增加儀器分析實驗的比重，從而使實踐教學(xué)貼近臨床，更好地為臨床課程教學(xué)服務(wù)。
4.2重組教學(xué)內(nèi)容
以檢驗職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)、以任務(wù)為引領(lǐng)，重組教學(xué)內(nèi)容。我們將分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合、序化為五大模塊(分析化學(xué)基本理論、滴定分析法、電位分析法、分光光度法、色譜法)，并將這五大模塊分解為11個典型任務(wù)，每項任務(wù)按照學(xué)生的認(rèn)知水平由淺入深、循序漸進(jìn)地開展。以課程標(biāo)準(zhǔn)貼近職業(yè)崗位、貼近學(xué)生為核心，制訂知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，突出了教學(xué)內(nèi)容的針對性、實踐性和服務(wù)性，縮短了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的距離。
4.3滲透醫(yī)學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程中認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，盡量使各知識點與檢驗專業(yè)相結(jié)合，既體現(xiàn)了分析化學(xué)的實用性，又培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識對有關(guān)醫(yī)學(xué)中的化學(xué)問題進(jìn)行分析與評價的能力。如在講授配位滴定法時，將臨床血鈣的測定和滴定液EDTA可當(dāng)解毒劑等知識融入該章教學(xué)中，這樣可使枯燥的化學(xué)知識變得形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。
4.4以學(xué)生為中心組織教學(xué)，靈活選用多種教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂中我們以學(xué)生為中心，靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如運用角色互換教學(xué)法、討論式教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法;同時我們收集了一些與臨床相關(guān)的案例，采用案例教學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計中教師盡量少講，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。為更好地提高教學(xué)效果，我們注意傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，即多媒體與板書相結(jié)合，增強直觀教學(xué)的效果;部分內(nèi)容采用了教學(xué)做一體化教學(xué)方式，使理論和實踐更好地結(jié)合。通過多種教學(xué)方法的運用和制訂合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，收到了很好的教學(xué)效果，從而有力地提高了分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)畢業(yè)論文范文篇三：《化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育》
【摘 要】綠色化學(xué)是人類和自然和諧的化學(xué)，是面向新世紀(jì)提出的化學(xué)新概念，同時它也為化學(xué)教育教學(xué)提出了新的課題。隨著時代的發(fā)展，我國綠色化學(xué)教育正在興起。“綠色化學(xué)教育”定義為“綠色化學(xué)的教育”與“綠色的化學(xué)教育”的“共同體”。前者，是要解決教育“教什么”的問題;后者，是要解決教育“怎么教”的問題。把綠色化學(xué)基礎(chǔ)知識融入到化學(xué)教育中，使其成為素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的一個重要因素，充實我們的教學(xué)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識有著現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)新課程;綠色化學(xué);綠色化學(xué)教育
綠色化學(xué)又稱為環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。其理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物。從化學(xué)科學(xué)觀點來看，綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的更新;從環(huán)境觀點來看，它強調(diào)從源頭上消除污染;從經(jīng)濟觀點來看，它提倡合理利用資源和能源，降低生產(chǎn)成本。綠色化學(xué)不同于環(huán)境保護，綠色化學(xué)不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動的防止化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染源，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)。把綠色化學(xué)基礎(chǔ)知識融入到化學(xué)教育中，使其成為素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的一個重要因素，充實我們的教學(xué)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識有著現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
怎樣對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育呢?
一、化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)的教育
(一)在教學(xué)中樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識
對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先要使學(xué)生對環(huán)境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識。環(huán)境危機意識是環(huán)境教育最適宜的切入點。利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，教師可以通過介紹環(huán)境污染及其危害，逐步樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
例如：在講氮族元素這一章時，特別講了氮在自然界的循環(huán)，穿插了汽車尾氣的排放，氮的氧化物造成光化學(xué)煙霧;水中氮、磷過多，會造成水體富營養(yǎng)化，形成赤潮造成污染。由學(xué)生相互討論工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境造成的污染的嚴(yán)重性，講述了世界環(huán)境污染最著名的環(huán)境污染事件，讓學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性。
(二)在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)內(nèi)容
化學(xué)不僅在資源開發(fā)上能發(fā)揮重要作用，在資源的綜合利用以及環(huán)境保護方面同樣大有用武之地?，F(xiàn)行的化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識，教學(xué)中要時刻體現(xiàn)出綠色化學(xué)的原則，滲透綠色化學(xué)教育。例如：在講 “硫和氮的氧化物”中講講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等; “烴與烴的衍生物”中講講生態(tài)環(huán)境的破壞與保護、室內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的污染與健康、農(nóng)藥與化學(xué)、毒品與化學(xué)、白色污染與綜合治理等知識。使學(xué)生意識到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué)，用綠色化學(xué)觀點防治污染、保護環(huán)境，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。
(三)在實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想
用綠色化學(xué)觀點改進(jìn)化學(xué)實驗，是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想又一重要的教育方法。用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實驗進(jìn)行微型化，發(fā)展微型化學(xué)實驗，利用微型儀器、盡可能少的試劑進(jìn)行實驗，能減少中間生成物的轉(zhuǎn)移過程和試劑在器皿中的附著量，從而減少實驗中的“三廢”。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實驗材料和時間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點，受到廣大師生的歡迎。
化學(xué)實驗中，師生都要接觸到有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，會聞到有害和無害的氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實驗。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范各種操作，正確取藥品、聞氣體、取有毒原料。實驗結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實驗中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實驗活動從始至終成為對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的課堂。
二、在化學(xué)教學(xué)中貫穿綠色的化學(xué)教育
綠色化學(xué)教育不但要讓學(xué)生獲得知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和價值觀。要求教師能幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力。教師應(yīng)在素質(zhì)教育過程中，樹立教育的“綠色化”的觀念。在這里教育綠色化，不僅僅是冠之“綠色”之名，它更應(yīng)體現(xiàn)在綠色的教育理念上。
有道是：在寬容中成長的學(xué)生學(xué)會忍讓;在鼓勵中成長的學(xué)生學(xué)會自信;在支持中成長的學(xué)生學(xué)會信任。學(xué)生犯點錯誤不足為奇，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌Υ稿e的學(xué)生。我們必須掌握批評的科學(xué)方法和藝術(shù)，做到既嚴(yán)肅又耐心，使學(xué)生心服口服地接受批評，改正錯誤。
在課堂教學(xué)中，教師要把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。在課堂上學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生思考、討論的時間和空間，并且通過與學(xué)習(xí)小組其他成員的討論合作，尋找問題的答案或結(jié)論，使學(xué)生從中也獲得了成功的喜悅感。
三、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的意義
現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育，綠色化學(xué)思想的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。綠色化學(xué)不是一門獨立的學(xué)科，它是一種戰(zhàn)略、一種方針、一種指導(dǎo)思想、一種研究策略。這種預(yù)防化學(xué)污染的新理念和新實踐正日益被人們認(rèn)識、接受和重視。綠色化學(xué)不能取代系統(tǒng)教學(xué)，但必須融合其中，如此便對教師提出了更高的要求：一是更新觀念;二是教師本身要進(jìn)行終身教育，這樣才能不斷充實自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己能力，完成他的人格，在人類文化上盡一分子的責(zé)任;不是把被教育的人，造成一種機器。”在教育中要牢固確立“綠色”觀念，讓灰色在學(xué)生的心靈里褪色，使綠色在學(xué)生的心靈里增長。只有在這樣的環(huán)境里，學(xué)生才能心情舒暢、精神振奮、情緒愉快，思想才能積極向上，學(xué)生的能力才能得到充分的發(fā)揮，個性才能得到盡情張揚，素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。
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