有關(guān)護(hù)理教育畢業(yè)論文
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變,護(hù)理模式由 以疾病為中心 的功能護(hù)理模式發(fā)展為 以病人為中心 的整體護(hù)理模式,護(hù)理服務(wù)對(duì)象不僅包括病人,還包括健康人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)護(hù)理教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)護(hù)理教育畢業(yè)論文范文一：國(guó)內(nèi)管理模式護(hù)理教育論文
一、國(guó)內(nèi)護(hù)理教育面臨的挑戰(zhàn)
1.護(hù)理教育的管理模式和運(yùn)行機(jī)制
在國(guó)內(nèi)，各大護(hù)理院校在管理體制方面存在很大差異，管理模式也各不相同，但是絕大部分的管理模式是以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制為背景而產(chǎn)生的策略性、被動(dòng)性、封閉性的一種管理模式。這種模式在當(dāng)前國(guó)際化逐步深入的環(huán)境下，顯然不再適用。近幾年，國(guó)內(nèi)護(hù)理教育都來(lái)較好的發(fā)展，但是監(jiān)控體制卻相對(duì)欠缺。對(duì)各大高等院校在培養(yǎng)環(huán)境、條件、目標(biāo)、過(guò)程以及培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)以及宏觀調(diào)控明顯存在不足。
2.教育理念與培養(yǎng)的目標(biāo)
就護(hù)理教育理念而言，其主要指的是學(xué)校、教育與護(hù)理三者理念的結(jié)合。在中國(guó)，護(hù)理教育的理念還處于老師傳授的階段。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)在護(hù)理教育以培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展需求為培養(yǎng)目標(biāo)，要求護(hù)理人員不僅有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要具備良好的實(shí)際操作能力。但是就國(guó)內(nèi)護(hù)理教育來(lái)講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此，借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)，制定符合國(guó)情的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式
就護(hù)理學(xué)院來(lái)講，其以培養(yǎng)全面性人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)范圍廣泛、院校一般都按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分學(xué)科，但是劃分的專(zhuān)業(yè)科目較好，造成大部分護(hù)士只適合在醫(yī)院工作。國(guó)內(nèi)護(hù)理教育主要強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足社會(huì)需要、使用等方面，所以在培養(yǎng)人才、專(zhuān)業(yè)與學(xué)科設(shè)置方面給以授課為主，所以在綜合能力與個(gè)性方面沒(méi)有得到較好的發(fā)展。
4.課程的設(shè)置以及教學(xué)方法
在之前的發(fā)展中，國(guó)內(nèi)護(hù)理教育課程設(shè)置的中心是學(xué)科。課程體系大致為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)科課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前護(hù)理院校中，課程設(shè)置大部分為技術(shù)與自然科學(xué)的內(nèi)容，在人文方面的學(xué)科較少，沒(méi)有從整體的角度出發(fā)，全面培養(yǎng)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，分為課堂、臨床與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三種。在教學(xué)的過(guò)程中，注重注重傳授知識(shí)，對(duì)個(gè)性與共性重視不足。而且?guī)熒狈涣?，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量較低。
5.教育的評(píng)價(jià)體系
在發(fā)達(dá)國(guó)家中，主要是根據(jù)課程，要求完成目標(biāo)設(shè)置的評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)要求理解和記憶的知識(shí)，進(jìn)行書(shū)面考試。除此之外，還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析、病例的分析等多個(gè)考核方法。但是在國(guó)內(nèi)，僅僅采用書(shū)面考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題等能李都無(wú)法評(píng)價(jià)。
二、國(guó)內(nèi)高等護(hù)理教育如何應(yīng)對(duì)全球化
1.管理模式和運(yùn)行機(jī)制的完善
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，護(hù)理教育模式一定要向戰(zhàn)略管理、開(kāi)放式管理、學(xué)術(shù)管理以及主動(dòng)管理模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高等護(hù)理教育的教學(xué)、科研以及市場(chǎng)化逐步改革，要求站在管理的視角開(kāi)放組織決策，注重校外與校內(nèi)管理的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，優(yōu)化我國(guó)高等教育的管理。
2.教育理念與培養(yǎng)模式的更新
就人類(lèi)而言，其疾病與健康和經(jīng)濟(jì)、文化等多種衛(wèi)生服務(wù)密切相關(guān)。護(hù)理教育一定要更新教育理念，將全面發(fā)展作為護(hù)理教育的當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)。有機(jī)聯(lián)合專(zhuān)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育以及素質(zhì)教育，盡可能的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重人格的完善與能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)護(hù)理與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，以期培養(yǎng)全面型人才。對(duì)于國(guó)內(nèi)的護(hù)理教育而言，應(yīng)該適應(yīng)新型醫(yī)學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、基礎(chǔ)牢的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，融合提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力以及傳授知識(shí)為一體的開(kāi)放式以及綜合式的新型培養(yǎng)模式。
3.合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)目標(biāo)
在改革中，確定培養(yǎng)目標(biāo)是最為重要的問(wèn)題之一。在護(hù)理教育的發(fā)展中，要將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不斷的調(diào)整，以滿(mǎn)足衛(wèi)生服務(wù)不斷發(fā)展的需求。在護(hù)理學(xué)院中，不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，職業(yè)知識(shí)與能力，還要具備學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、良好的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等。讓學(xué)生在日后的工作中，能夠滿(mǎn)足衛(wèi)生服務(wù)的要求。
4.課程設(shè)置與教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化
在課程結(jié)構(gòu)中，要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇設(shè)置哪些課程、如何設(shè)置。在護(hù)理教育中，應(yīng)該涵蓋人文、社會(huì)以及自然科學(xué)三方面的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)類(lèi)型以及教學(xué)形態(tài)互相融合，整體優(yōu)化的效果。而且在新型模式前提下，讓學(xué)生能夠在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下盡早接觸臨床，在畢業(yè)之前能夠回歸到基礎(chǔ)。對(duì)于護(hù)理這一門(mén)學(xué)科來(lái)講，其實(shí)用性較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)方法，注重學(xué)生獲取信息、人際交往、思維創(chuàng)新等多方面的能力培養(yǎng)。在教學(xué)的方法上，應(yīng)該注重討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法。讓學(xué)生可以利用各種資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系
在護(hù)理教育的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該采用綜合性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以高效、科學(xué)及實(shí)用為評(píng)價(jià)原則進(jìn)行優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。各課程應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容屬性、性質(zhì)以及特征等實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的監(jiān)督與全面考核。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，采用閉卷考試測(cè)試;對(duì)于能力判斷，采用學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、分析討論等方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生;對(duì)于臨床能力，采用實(shí)習(xí)考核與模擬病房的考核。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該設(shè)置完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估機(jī)構(gòu)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)處于動(dòng)態(tài)監(jiān)控中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)完善教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
有關(guān)護(hù)理教育畢業(yè)論文范文二：NICU新上崗護(hù)士護(hù)理教育論文
1護(hù)理帶教
1.1選擇高年資優(yōu)秀的帶教老師進(jìn)行帶教
應(yīng)選擇品德、業(yè)務(wù)、優(yōu)秀的人員。既要熟悉掌握新生兒臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和一般護(hù)理技能，還應(yīng)熟練掌握各種搶救技術(shù)操作和急救護(hù)理，熟悉臨床監(jiān)護(hù)指標(biāo)，綜合觀察病情變化，不機(jī)械執(zhí)行醫(yī)囑，有超前的搶救意識(shí)。同時(shí)要求帶教老師具有高度的責(zé)任心。
1.2帶教中的分層管理
在對(duì)NICU新上崗護(hù)士的培訓(xùn)與管理中，應(yīng)注意分層管理的應(yīng)用。新上崗護(hù)士因?yàn)閷W(xué)歷、動(dòng)手能力、對(duì)新事物的接受能力、突發(fā)情況的應(yīng)急能力等多個(gè)方面都存在著差異，所以這就要求在帶教中進(jìn)行分層管理。如對(duì)學(xué)歷高、動(dòng)手能力強(qiáng)的護(hù)士應(yīng)該根據(jù)情況縮短培訓(xùn)時(shí)間，并提高其培訓(xùn)目標(biāo)和要求，而對(duì)學(xué)歷低或動(dòng)手能力弱的護(hù)士應(yīng)該針對(duì)其不足，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。
2綜合培訓(xùn)
對(duì)NICU新上崗護(hù)士進(jìn)行集中教育培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)示范、模擬操作、教學(xué)查房相結(jié)合的綜合培訓(xùn)。
2.1NICU基礎(chǔ)培訓(xùn)
對(duì)新生兒病房上班工作環(huán)境及制度、NICU消毒隔離、護(hù)理工作流程等基礎(chǔ)培訓(xùn)。如NICU消毒隔離培訓(xùn)：①入室前更衣、戴工作帽、穿專(zhuān)用鞋，認(rèn)真洗手。操作、護(hù)理患兒前后均要求流動(dòng)水洗手或用速效手消毒劑。②空氣消毒：常規(guī)用循環(huán)風(fēng)紫外線空氣消毒器或紫外線照射，每周用乳酸熏蒸1-2次。③儀器設(shè)備每日用清水擦拭后用消毒水擦拭，呼吸機(jī)、吸痰器管道，濕化瓶等每次使用后均消毒。④感染性患兒與非感染性疾病患兒分區(qū)放置，分類(lèi)隔離。
2.2加強(qiáng)專(zhuān)科理論知識(shí)培訓(xùn)
對(duì)NICU新上崗護(hù)士加強(qiáng)兒科疾病的病理生理、診斷、疾病特點(diǎn)、并發(fā)癥等學(xué)習(xí)，并進(jìn)行專(zhuān)科護(hù)理理論知識(shí)，各種常見(jiàn)疾病的護(hù)理常規(guī)及觀察技巧學(xué)習(xí)。
2.3專(zhuān)科操作培訓(xùn)
因?yàn)樾律鷥鹤陨淼纳聿±硖攸c(diǎn)和NICU的要求，新上崗護(hù)士必須熟悉掌握專(zhuān)科的護(hù)理操作。如新生兒靜脈穿刺、動(dòng)靜脈血標(biāo)本的采集、氣管插管、心肺復(fù)蘇、呼吸機(jī)的使用等，在培訓(xùn)中注意操作的注意事項(xiàng)和方法，對(duì)在操作中出現(xiàn)的意外能進(jìn)行積極有效的處理。護(hù)理操作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們采取集中講授、討論、模擬、角色扮演的方法，讓新上崗護(hù)士在“做中教”中去觀摩和體會(huì);在“做中學(xué)”中去實(shí)踐和不斷提高。
2.4觀察能力的培訓(xùn)
2.4.1觀察意識(shí)的培養(yǎng)
護(hù)理觀察是護(hù)士工作的主要內(nèi)容，也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)向縱深發(fā)展的重要組成部分。作為一名合格的NICU護(hù)士，觀察能力是最基本的，同時(shí)也是最重要的。新生兒護(hù)理不同于兒童及成人護(hù)理，新生兒是用肢體動(dòng)作(信號(hào))告訴我們自己的需要，而不是通過(guò)語(yǔ)言。要識(shí)別新生兒是用肢體動(dòng)作(信號(hào))一項(xiàng)特殊而又極其重要的臨床護(hù)理技能，是新生兒護(hù)理的專(zhuān)科特色。所以要重視新生兒是用肢體動(dòng)作(信號(hào))，加強(qiáng)對(duì)NICU新上崗護(hù)士觀察意識(shí)的培養(yǎng)。
2.4.2觀察方法的培養(yǎng)
引導(dǎo)NICU新上崗護(hù)士學(xué)會(huì)將觀察貫穿于護(hù)理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)其在巡回中、執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)、給藥時(shí)和基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)進(jìn)行觀察，并注意不同觀察時(shí)候的觀察要點(diǎn)，如給藥時(shí)重點(diǎn)觀察患兒的用藥情況及用藥反應(yīng)，而巡回中主要觀察儀器的狀態(tài)、各管道通暢情況、患兒的皮膚顏色等。要求做到時(shí)時(shí)留心，處處觀察，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.5提高NICU新上崗護(hù)士心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是提高護(hù)理質(zhì)量，確保護(hù)理安全的重要保證?；純憾际仟?dú)生子，患病后煩躁、哭鬧機(jī)會(huì)增多，再加上家長(zhǎng)情緒激動(dòng)、出言不遜，護(hù)士會(huì)承受很大的心理壓力，尤其對(duì)于新上崗的護(hù)士，容易產(chǎn)生緊張、焦慮和厭煩心理。所以應(yīng)該提高NICU新上崗護(hù)士心理素質(zhì)。提高NICU新上崗護(hù)士心理素質(zhì)首先要引導(dǎo)新上崗護(hù)士能對(duì)自己的情緒、情感有一定的調(diào)節(jié)控制能力，遇事冷靜，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo);其次面對(duì)家屬的質(zhì)疑和不理解要善于學(xué)會(huì)交流與溝通;最后提高業(yè)務(wù)水平和應(yīng)對(duì)能力。
3科室鑒定與考核
NICU新上崗護(hù)士培訓(xùn)結(jié)束后，由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理操作和專(zhuān)科護(hù)理操作及理論知識(shí)的考試。護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)工作表現(xiàn)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，保證新護(hù)士的質(zhì)量。對(duì)確實(shí)不能適應(yīng)NICU護(hù)理工作的由護(hù)士長(zhǎng)遞出報(bào)告上交護(hù)理部，嚴(yán)格把好留用簽約關(guān)。
4結(jié)論
對(duì)NICU新上崗護(hù)士的進(jìn)行培訓(xùn)管理后，使新上崗護(hù)士的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、護(hù)理操作技術(shù)和工作能力在短時(shí)間內(nèi)顯著提高，同時(shí)患兒家屬對(duì)護(hù)理的滿(mǎn)意度也明顯提高。通過(guò)對(duì)對(duì)NICU新上崗護(hù)士的進(jìn)行培訓(xùn)管理使新護(hù)士具備了良好的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的工作作風(fēng)，護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理安全，得到很大的提高。
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