以培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力為導向的微機測控課程教學體系的構建與實踐
以培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力為導向的微機測控課程教學體系的構建與實踐
當今社會,創(chuàng)新已成為時代發(fā)展的主流,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力也成為高等教育的重點,而構建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系是增強學生學習主動性,培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。針對目前高校經(jīng)管類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調研的基礎上,構建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的實踐教學體系,并就如何實施提出了對策和保障。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：以培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力為導向的微機測控課程教學體系的構建與實踐相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
以培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力為導向的微機測控課程教學體系的構建與實踐全文如下：
摘 要：針對應用型高校特點和社會經(jīng)濟發(fā)展對學生實踐和創(chuàng)新能力的需要，針對電氣工程及其自動化專業(yè)微機測控課程群存在的問題，改革人才培養(yǎng)模式，構建基于培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為重點的立體化教學體系。包括優(yōu)化課程體系、改革教學模式;建設示范中心，強化課內實踐環(huán)節(jié);以項目驅動改革課程設計、實習教學模式;改革專業(yè)技能、科研技能訓練模式、全方位鼓勵學科競賽活動。實踐證明學生的學科研素養(yǎng)得到有效提升，學生的工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力得到有效增強。
關鍵詞：微機測控課程 教學體系 實踐 創(chuàng)新 構建
人才培養(yǎng)的核心問題是人才標準和質量，其由社會經(jīng)濟發(fā)展的需求性所決定，呈現(xiàn)一定的時代性特征。“當代社會的發(fā)展是在嚴峻復雜的國內外環(huán)境中進行的?？萍紕?chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，社會結構和經(jīng)濟結構調整步伐不斷加快，社會的發(fā)展和人的發(fā)展更加充分。但與此同時，社會可持續(xù)發(fā)展所面臨的各種矛盾和困擾更加復雜化、尖銳化，尤其是所受到的人口、資源、環(huán)境承載力的約束日益趨緊。要謀求在復雜環(huán)境中占有一席之地，創(chuàng)新是唯一出路。”高校作為高等教育的主力軍，其具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新四大職能，其中最根本的職能是人才培養(yǎng)。因而積極構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有實踐動手能力和創(chuàng)新能力的大批高素質人才，不僅是國家創(chuàng)新體系建設對廣大高校的根本要求，也是服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是高校自身持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因而，如何根據(jù)應用型高校特點和社會對高校培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力人才的現(xiàn)實需求，改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，改革和優(yōu)化課程體系建設，努力構建以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的培養(yǎng)體系，是此類大學進一步深化教學改革，切實提高教學質量的關鍵。
在國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，高校分類轉型的大背景下，河北科技師范學院作為河北省十所應用型試點高校之一，迎來了難得的發(fā)展機遇;其作為教育部全國首批職教師資培訓重點建設基地院校，長期以來一直定位為應用型地方高校，其在人才培養(yǎng)模式做了很多先行先試工作，積累了一定的經(jīng)驗，同時也存在一些急迫需要解決的問題。當前我校電氣工程及其自動化專業(yè)微機測控課程群存在教學模式和教學手段單一、缺乏多樣性、適應性，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力、工程實踐能力和創(chuàng)新精神;實驗、實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，對學生科技創(chuàng)新活動重視和投入不足;綜合型、設計型、研究型和創(chuàng)新型實驗內容不足;傳統(tǒng)實驗教學模式不利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性;缺乏自主研究、自主創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。
基于以上分析，本文提出“構建微機測控群教學體系”，旨在通過課程體系結構包括理論教學和實踐、實驗教學體系結構改革，將科技競賽等納入其中，多角度全方位為學生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建舞臺，大力促進學生實踐和創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟建設急需的電氣工程創(chuàng)新人才，為區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展做出應有的貢獻。
一、構建課程體系，綜合運用現(xiàn)代化教學手段，改革教學模式，培育精品課程
根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)微機測控方向人才培養(yǎng)需求，科學構建8門理論課程和6門實踐課程組成的微機測控群課程體系，如圖所示。其突出“課內教學與課外教學結合、理論教學與實踐教學并重、基本技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)兼顧”的特點，實現(xiàn)學生四年能力培養(yǎng)不斷線。每年以新理論與新技術、科研實踐中先進實用電路、工程實際案例等更新部分課程內容;開設2門競賽培訓、創(chuàng)新研修課程，將前沿科研成果轉化為教學內容，在專業(yè)教學中融合素質教育和創(chuàng)新精神;設置討論課，創(chuàng)設情境，啟發(fā)思考，自主研究，協(xié)作交流，總結提高;探索大班上課、小班輔導教學模式，大班教學滿足共性需求，小班輔導促進個性發(fā)展。實施柔性教育方法，通過優(yōu)質課件研制、工程設計軟件引入課堂、多樣化輔導。制訂啟發(fā)式教學流程，編寫啟發(fā)式教案。將便攜式實驗箱、口袋實驗室發(fā)給學生，邊上課邊實踐、先實踐后上課、上課后再實踐;實施重能力、求創(chuàng)新的累加式考核方法，全面客觀評價學生實際能力。通過省級精品課程“微型計算機原理及應用”的建設，帶動2門校級精品課程、1門校級重點課的建設，通過國家規(guī)劃教材、國家精品教材以及省級精品教材，帶動《微型計算機原理及應用》等校本教材建設，形成省、校兩級精品課程及教材體系，推動優(yōu)質教學資源普及共享。
二、建設示范中心，強化課內實踐環(huán)節(jié)
加強實驗教學示范中心硬件設施和管理體制建設，依托已有的電工電子省級實驗教學示范中心，建成“開放、共享、高效、自主學習”的培養(yǎng)平臺。精心設計電工電子綜合實驗、高級過程控制綜合實驗等實驗系列課程內容，與理論課緊密結合，設置驗證性、設計型、綜合型、創(chuàng)新型、研究型、自主型等多層次實驗教學內容，每年更新部分實驗項目;打破電與非電專業(yè)、多學時與少學時、課程與課程之間界限，建設開放性實驗教學平臺。利用在研科研項目及成果，研制2種綜合實驗系統(tǒng)，開設30個創(chuàng)新型、研究型、自主型實驗項目;開設虛擬實驗實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學功能。關于不可逆、不可及、高危險的操作、高耗時、高成本、高消耗、復雜工程訓練等情況時，提供經(jīng)濟、實用的實驗項目;例如Labview虛擬儀器軟件在檢測技術相關實驗項目的使用;過程控制高級實驗裝置運用Wincc仿真軟件觀測鍋爐水溫度調節(jié)過程。網(wǎng)絡化、全開放，強化學生自主學習，引導學生自主實驗、自主研究;建立多段式實驗考核方式，多方位評價學生實際能力。
三、改革課程設計和實習教學模式，以項目驅動，培養(yǎng)學生工程思維及工程創(chuàng)新能力
以工程實踐能力、多學科背景及整體性思維方式、職業(yè)道德和社會責任感教學目標，以工程創(chuàng)新實踐為導向，“項目”驅動，構建以“課程設計”、“認知實習項目”“基礎實習項目、專業(yè)綜合實習項目、創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)新競賽項目和企業(yè)實戰(zhàn)項目”為核心內容的工程創(chuàng)新項目教學體系，多維度地為大學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。項目教學以工程項目實際為依托，改變傳統(tǒng)學科知識邏輯的束縛，切實按工程項目現(xiàn)實需要的技術邏輯構建專業(yè)教學內容。學生在真實或模擬的工作情景下，通過課程設計、教學實習、項目實踐，整合知識，創(chuàng)造知識，提升工程創(chuàng)新能力。學校構建旨在提高大學生科研素養(yǎng)、工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力的項目教學體系，通過跨學科實踐平臺建設、項目教學團隊建設、多渠道拓展項目來源、加大專項經(jīng)費投入、制訂完善的項目運行管理制度等，保障項目教學的實施與可持續(xù)發(fā)展。瞄準學科前沿技術，建設區(qū)域工程研究中心2個和6個校內外創(chuàng)新實踐教學基地。
四、改革專業(yè)技能和科研技能訓練模式、全方位鼓勵學科競賽活動
以項目或競賽為載體，強調專業(yè)技能和科研技能項目訓練的自主性、個性化和研究性，引導學生自主研究、主動探索，激發(fā)創(chuàng)新潛能。每年發(fā)布約30個微機測控方向的專業(yè)、科研訓練項目，供學生自主研究和探索;指導學生成立了“電子愛好者協(xié)會”、“單片機應用技術協(xié)會”、“數(shù)學建模協(xié)會”等;定期發(fā)布探索性題目，以興趣小組和討論班等開展活動。
實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，組織或承辦各種國內、省內、市內學科競賽。把微機測控群各類競賽融入到提高創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)造能力之中，并非為了競賽而競賽。利用學校資金、社會捐贈，建成6個校內外創(chuàng)新實踐平臺;發(fā)展5個學生科技創(chuàng)新社團，營造創(chuàng)新氛圍;實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，組織或承辦5種各級學科競賽。積極開展課外科技活動，組織“康泰杯”單片機設計競賽，指導學生參加河北省及全國電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”等高水平競賽，近年來共獲得省部級、市級獎勵100余項，以賽促學，有效勾連理論知識與實際問題，提高學生分析解決問題能力、創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力。
經(jīng)過近5年的實踐，學生科研素養(yǎng)得到有效提升。學生開展科研訓練立項數(shù)達100余項，其中省級項目30余項，校級項目70項，參與人數(shù)近400人;學生的工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力得到有效增強;學生面向企業(yè)開展了多個項目的設計研究。參與企業(yè)實戰(zhàn)設計和工作的學生達到200多人，獲得實用新型、發(fā)明專利10多項;學生“挑戰(zhàn)杯”、“秦皇島市單片機設計大賽”、“飛思卡爾杯”大學生智能車競賽、全國電子設計大賽等國家級、省部級、市廳級等獎項30余項;學生就業(yè)受到用人單位的歡迎，學生一次就業(yè)率高達85%以上，用人單位對學校人才培養(yǎng)整體質量滿意度不斷提高。以此同時，學校實施教師研究能力提升、青年教師培養(yǎng)、教學名師建設和教學研究項目牽引工程，建成校級教學團隊;較好地解決了部分教師研究能力和教學水平不高;部分教師缺乏工程經(jīng)歷、工程素質和實踐經(jīng)驗等問題。
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