班主任教學管理論文：高校教學管理制度探析

　　教學管理包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發(fā)展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。以下是學習啦小編為大家精心準備的班主任教學管理相關論文：高校教學管理制度探析。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校教學管理制度探析全文如下：

　　隨著信息社會和知識經濟的快速發(fā)展，我國高校的性質、地位、功能、目標以及使命從根本上發(fā)生了變化。高校從社會邊緣轉變?yōu)樯鐣洕l(fā)展的核心;高校的辦學目的從為政府服務轉變?yōu)橐龑鐣徒洕娜孢M步;現代高校的功能以及使命是通過傳播、創(chuàng)新、應用知識，推動社會文化以及社會經濟的快速發(fā)展，不僅滿足個人、社會對高等教育的需求，也促使自身趨于大眾化和現代化，但現今高校教學管理制度中的缺陷不能適應高校社會地位以及作用的轉變，也影響高校完成教學目標以及使命，所以高校教學管理制度有待完善。

　　一、重塑教學管理理念

　　教學理念的塑造對改革和完善教學管理制度有決定作用，促使教學管理制度不斷完善。現代高校應該以提高自身持續(xù)創(chuàng)新能力為中心，塑造教學理念，促使其更好地引導社會發(fā)展，激發(fā)和提高教職工工作的主動性，并優(yōu)化其內部資源組合。

　　第一，高校教學管理要結合剛性管理和柔性管理。剛性管理是教學管理制度中類似于紀律制度的權威化異性指標。柔性管理重視情感教育，利用感情和精神的感染力和號召力開展管理工作，是高校教學管理向民主化發(fā)展的一個要求，確保教師和學生的個性化發(fā)展，因此，高校教學管理要結合剛性管理和柔性管理，以尊重師生為基礎，推動高校的發(fā)展。

　　第二，高校要結合競爭和合作。從高校的角度來說，其面臨的主要競爭是培養(yǎng)人才的質量和教學水平。高校一定要在知識創(chuàng)新的過程中引入競爭和合作，與其他系統(tǒng)進行合作，不斷提高競爭實力。競爭和合作的理念也可應用于師生關系管理中，不僅促使教師與教師、學生與學生等之間進行競爭，也要加強教師與教師、學生與學生、教師與學生等之間的合作，通過合作增加交流，以及時發(fā)現和解決問題。

　　第三，高校教學管理由權力集中轉向民主管理。社會各界已經認識到民主化管理的必要性，高校也要將上令下行的教學的理念引入高校管理中，向上下協(xié)調、相互協(xié)商、共同參與的管理模式轉變，這就需要高校管理者認識、認可、執(zhí)行，通過民主化管理提高教職工、學生等的積極性。

　　二、高校完善各級管理機構

　　以正確處理教學與其他工作之間的關系高校只有好好完成教學管理工作才能更好地進行教學工作。大部分高校因缺乏科學合理的管理制度，無法明確教學管理部門的職責，難以提高教學質量。所以，高校在完善各級管理機構之后，對教學與其他工作的關系進行正確處理，才能有效提高教學管理的效率和質量。重點是對校、系、教研室三級教學管理之間的關系進行正確處理。目前，高校不斷擴大招生，自身辦學也更加自主，必須正確處理這三級之間的關系，規(guī)范性劃分各級的工作，校級和教研室也要合理分配設計、檢查、監(jiān)控、評估，反饋教學設計的成果，不斷提高教學管理功能。

　　此外，高校教學管理組織具有一定的復雜性，而合作共處和團結協(xié)作精神能夠切實提高教學管理組織的效率以及成效。首先，高校領導之間要加強協(xié)作。目前，高校通常實施的是校長負責制，校長和副校長分工管理高校日常工作，極易促使領導主觀性考慮問題，增加內耗，因此，高校領導需要加強合作，然后再進行分工管理。其次，教學操作成員要加強合作，也就是各院、各系、各研究室執(zhí)行教學管理工作。高校不斷深入改革，完善專業(yè)設計，逐漸體現出學科之間的交叉性，增加了教學管理工作的復雜性，需要加強教學成員之間的合作，推動高校教學管理的協(xié)調發(fā)展。

　　三、建立健全教學質量監(jiān)控以及評估機制

　　高校教學管理制度建立的一個重要工作是建立教學質量監(jiān)控和評估機制，主要是通過教學質量監(jiān)控和評估，發(fā)現教學質量發(fā)展受到哪些因素的制約，然后采取針對性措施以改善教學效果。教學質量監(jiān)控和評估機制可以反饋日常教學信息和教學管理制度的效果，保障教學管理制度的完善性，切實提高教學質量。高校建立教學質量監(jiān)控和評估機制要堅持客觀性、有效性、導向性?？陀^性是教學質量監(jiān)控和評估機制的標準，保持客觀才能真實反應教學實際。高校教師進行教學活動時，自身的教學理念、方法、業(yè)務能力以及學生的學習習慣等，都會對教學效果產生影響，因此，教學監(jiān)控和評估機制要充分考慮影響教學質量的主觀和客觀因素。

　　有效性指教學質量監(jiān)控和評估機制可以充分反映社會以及學生對高校教育的需求，在教學目標的指導下，促使其更具針對性和有效性。導向性指的是通過制定監(jiān)控和評估機制的指標進行導向，比如監(jiān)控和評估機制指標著重體現知識和人文教學的結合，則教師和學生應同時重視知識和人文教育。高校教學質量監(jiān)控以及評估制度重視學生的知識教育、創(chuàng)新能力和社會適應能力，通過制定和調整指標，將教師的教學態(tài)度和學生的學習的方法傾向指標，促使高校不斷深化改革，提高教學水平。