創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)論文3000字
創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)論文3000字
在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校學(xué)生管理的重要手段。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的創(chuàng)業(yè)管理3000字論文，謝謝你的閱讀。
創(chuàng)業(yè)管理3000字論文篇一
《論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理》
[摘要]文章在分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和五大特征的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育模式選擇管理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備管理、風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)責(zé)任管理、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)條件管理、創(chuàng)業(yè)文化管理和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的社會(huì)化管理等問(wèn)題，并提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的創(chuàng)新對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育管理 高校學(xué)生管理
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校學(xué)生管理的重要手段。在1998年世界高等教育大會(huì)上發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》中指出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要讓大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。因此，加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有迫切性。對(duì)寧波6所高校1200名大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意向與影響因素展開(kāi)了抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，寧波在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知能方面的教育嚴(yán)重不足。面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的各種問(wèn)題，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵與特征
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)社會(huì)交往能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)管理能力為主要目標(biāo)的大學(xué)教育體系與實(shí)踐過(guò)程。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要特征如下：
1.以學(xué)術(shù)課程教育為手段，提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識(shí)和能力儲(chǔ)備和理論指導(dǎo)。大學(xué)教育要普遍開(kāi)展以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為核心的創(chuàng)業(yè)教育，歷史性地承擔(dān)了高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的新任務(wù)。這要求我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迅速轉(zhuǎn)型升級(jí)。
2.發(fā)揮和利用大學(xué)業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神、興趣和潛質(zhì)，將大學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)技能、興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和管理、創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)社會(huì)交往能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)管理能力等能力的同時(shí)，提高大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的能力。
3.探索政府及高校引導(dǎo)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的新方式。創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70年代末在美國(guó)興起。后來(lái)得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國(guó)際教育署等國(guó)際組織的大力支持與倡導(dǎo)。麻省理工學(xué)院自1990年舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)后，該校畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150多個(gè)新公司，據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，該校的畢業(yè)生至今已經(jīng)創(chuàng)辦了4000多個(gè)公司，這些企業(yè)僅1994年就雇傭了100多萬(wàn)員工，創(chuàng)造了2300多億美元的銷(xiāo)售額，為促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，至今為此，美國(guó)大學(xué)和學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的已超過(guò)1100多所，其中50%以上開(kāi)設(shè)并提供了不少于4門(mén)創(chuàng)業(yè)方面的課程。
4.將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要思路。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是指具備擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)甚至關(guān)鍵核心技術(shù)、擁有強(qiáng)大市場(chǎng)有效需求特別是國(guó)內(nèi)有效需求潛力，同時(shí)兼有資源能耗低、產(chǎn)業(yè)升級(jí)引領(lǐng)能力強(qiáng)、綜合效益好等的戰(zhàn)略性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它需要一大批科技創(chuàng)業(yè)人才和優(yōu)秀中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
5.創(chuàng)新高校建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)高校建設(shè)目標(biāo)的多元化。推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，是全面貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力”，建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”以及“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是我國(guó)高校建設(shè)的重要目標(biāo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)教育模式選擇管理。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目的是提高大學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力等創(chuàng)業(yè)技能，設(shè)置課程的原則是突出學(xué)科之間的互補(bǔ)性，內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式管理緊密相關(guān)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已逐步形成了三種模式：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生整體能力、綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式;以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式;以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”模式。他們一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中注重基本素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng);另一方面，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需啟動(dòng)資金和技術(shù)咨詢(xún)。發(fā)展趨勢(shì)表明，大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式選擇上具有越來(lái)越高的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。寧波大學(xué)在多年創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的過(guò)程中，逐步形成了“課程滲透、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向、管理先行”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。該課程體系結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科大類(lèi)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)以及專(zhuān)業(yè)方向模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等組成，推動(dòng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，逐步走上創(chuàng)業(yè)之路。
2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備管理。怎樣利用大學(xué)教育體系來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維，既是大學(xué)教學(xué)改革的重要課題，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目標(biāo)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須以創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能儲(chǔ)備管理的主體內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，學(xué)生既掌握創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論和基本技能，又深入了解創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和商業(yè)模式創(chuàng)新的實(shí)際運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備管理與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難始終沒(méi)有解決好，固然與國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)因素有關(guān)，也和高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不適應(yīng)因素有關(guān)。如何走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的培育模式并提高高校大學(xué)生人才培育對(duì)企業(yè)需求的適應(yīng)能力，是高?，F(xiàn)階段面對(duì)的重要課題。這需要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，著重優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求與大學(xué)層次反而成反向關(guān)系，表明不同層次高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育管理的重視程度有明顯不同。調(diào)查表明，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)查中，高職高專(zhuān)畢業(yè)生占了1.7%，本科生只有0.6%，重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更少。這要求重點(diǎn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式也需要轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。
3.風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)責(zé)任管理。風(fēng)險(xiǎn)管理是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力，盡可能預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理水平提升的重要前提。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要包括技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、代理人風(fēng)險(xiǎn)及學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知、估測(cè)、分析和控制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)成本與風(fēng)險(xiǎn)收益之間的均衡，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)收益的最大化。面對(duì)如此嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，高校應(yīng)不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，以滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)管理3000字論文篇二
《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理》
[摘要]文章分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征，梳理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能，提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑：提升創(chuàng)業(yè)文化管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式;完善風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任管理。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 管理
[作者簡(jiǎn)介]王兵(1981- )，男，江蘇鹽城人，燕山大學(xué)建筑工程與力學(xué)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。(河北 秦皇島 066004)甘英(1976- )，女，廣西防城港人，欽州學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃、高校思想政治教育;黃叔界(1984- )，男，壯族，廣西上思人，欽州學(xué)院美術(shù)創(chuàng)意學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)、陶藝設(shè)計(jì)。(廣西 欽州 535000)
[基金項(xiàng)目]本文系2012年度欽州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政法類(lèi)人才職業(yè)核心能力拓展研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：2012XJJG-B41)和2011年度多民族學(xué)院教改工程項(xiàng)目“政法類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與職業(yè)能力拓展互動(dòng)的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：2011XJJG-B04)的階段性研究成果。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征
第一，穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對(duì)象是人和人的活動(dòng)，表現(xiàn)為一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和規(guī)范人大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，在整體的運(yùn)行中，它表現(xiàn)出穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理以穩(wěn)定和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境為依托，以穩(wěn)定的教育理念和管理理念為支撐，以穩(wěn)定的教育目標(biāo)和任務(wù)為旨?xì)w，以穩(wěn)定成長(zhǎng)的大學(xué)生為管理對(duì)象，從而呈現(xiàn)出鮮明的穩(wěn)定性;另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理又總是由不成熟狀態(tài)走向成熟狀態(tài)，由較低層次走向較高層次，以適應(yīng)高等教育改革、人才需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)為一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
第二，主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一。“同所有的教育活動(dòng)一樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其自身的內(nèi)在規(guī)律，只有充分認(rèn)識(shí)并按其規(guī)律辦事，才能使我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上，不斷取得好的成果。”①這就意味著在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的策略和模式，主動(dòng)把握相關(guān)工作的規(guī)律和利用規(guī)律，并在遵循創(chuàng)業(yè)教育管理規(guī)律的前提下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，靈活調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程體系和工作方式方法，在主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一中提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)效。
第三，時(shí)代性和育人性的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求就業(yè)者具有扎實(shí)的知識(shí)和較高的技能，還要求就業(yè)者具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年代發(fā)端于歐美國(guó)家并在21世紀(jì)初由我國(guó)教育部確定試點(diǎn)學(xué)校，得到了高校和社會(huì)的廣泛關(guān)注與支持，并已經(jīng)由當(dāng)初的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)發(fā)展為“突出創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”，使教學(xué)科研面向“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合這一大課題”，強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)溝通，而且引導(dǎo)學(xué)生“在校期間更加注重知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)”②，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在具體內(nèi)容和實(shí)際操作方式模式上都已經(jīng)與其原初形態(tài)大為不同，反映并適應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的要求，具有明顯的時(shí)代性和育人性。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能
第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生個(gè)體智力和非智力因素的綜合反映，它形成于一定的教育環(huán)境。因此，怎樣利用“大學(xué)教育體系來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維”，是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目標(biāo)”③。當(dāng)然，不同的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生不同的影響并表現(xiàn)出差異性。而創(chuàng)業(yè)教育管理通過(guò)一系列課程體系的設(shè)置和完整的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，喚醒大學(xué)生的精神力量，喚起他們?cè)谥饔^世界里對(duì)就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)自我和社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知，認(rèn)清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向，從而在整體上轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
第二，培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理不僅關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，更關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育活動(dòng)”，與它相適應(yīng)的課程體系由“理論課程、實(shí)踐課程、完全學(xué)分制構(gòu)成，分成學(xué)科課程、案例課程、模擬課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)板塊”④。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理依托理論課程提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論分析能力，為創(chuàng)業(yè)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);另一方面，則依托實(shí)踐課程，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐把理論知識(shí)加以應(yīng)用，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際操作能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
第三，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一而不可分的，社會(huì)個(gè)體人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，在個(gè)體對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)受到社會(huì)的尊重。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的最終目標(biāo)在于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這是創(chuàng)業(yè)教育管理的本質(zhì)要求，是大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在要求，也是高等教育的應(yīng)有之義。創(chuàng)業(yè)教育管理通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為個(gè)人融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任和作出自己的貢獻(xiàn)。大學(xué)生把在創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中的所學(xué)所悟用于為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑
(一)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)文化管理
首先，要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神放在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的首位。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，一要通過(guò)成功人士或者成功案例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)或者師生互動(dòng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)積極性。二要以當(dāng)下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)緊迫感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生施加一定的創(chuàng)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生在了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和充分認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，及時(shí)制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并逐步實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。其次，要以創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)精神的支撐和引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)以更加積極主動(dòng)的心態(tài)有針對(duì)性地提高創(chuàng)業(yè)技能。離開(kāi)了創(chuàng)業(yè)精神的支撐，學(xué)生就有可能在提高創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程中因一時(shí)的挫折而自暴自棄?？梢酝ㄟ^(guò)組織創(chuàng)業(yè)沙龍、座談會(huì)和借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等方式，為大學(xué)生交流和分享掌握創(chuàng)業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，讓他們?cè)诨ハ喙膭?lì)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)和互相信任的氛圍下不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。最后，在提高創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提高是相互統(tǒng)一的過(guò)程。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中，要注意在逐步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，給他們送來(lái)創(chuàng)業(yè)的“精神食糧”，以便鼓勵(lì)和刺激他們常懷創(chuàng)業(yè)之念，常溫創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)，常思創(chuàng)業(yè)之艱，而不至于淪為只為提高創(chuàng)業(yè)技能而提高創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。 (二)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的前提?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽等方式，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)或創(chuàng)辦公司為主要形式，讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)和修正創(chuàng)業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能的缺陷，進(jìn)而總結(jié)反思并促進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的物質(zhì)條件。“面對(duì)課堂教學(xué)的局限，應(yīng)該放棄課堂教學(xué)解決全部問(wèn)題的看法，建立課堂教學(xué)與課下教學(xué)相互配合、相互促進(jìn)的發(fā)展機(jī)制。”⑤這就必須投入一定的資金設(shè)備創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為課堂的延伸，為進(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)教育空間提供條件。一方面，可以通過(guò)校企自主合作的方式建立以企業(yè)為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)的合作共贏的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;另一方面，可以通過(guò)政府牽頭、校企共同參與的方式建立互利合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;同時(shí)，還可以通過(guò)校際合作，利用學(xué)校內(nèi)部資源創(chuàng)建校際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的重要條件。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和社會(huì)關(guān)系，很難直接走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)，因此，高校可以組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)校所在地的知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，參與企業(yè)管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)。由于大學(xué)生缺乏資金設(shè)備，因此，高?？梢园l(fā)揮資金設(shè)備和技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供啟動(dòng)資金組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者利用創(chuàng)業(yè)基地模擬創(chuàng)業(yè)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中歷練。
(三)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合，完善風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任管理
首先，建立一支既懂思想政治教育又懂生涯規(guī)劃教育的工作隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育是生涯規(guī)劃教育的重要組成部分。而相關(guān)師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育管理能否取得良好效果?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的方式提高思想政治教育教師的創(chuàng)業(yè)教育管理理論水平，并鼓勵(lì)和支持他們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的認(rèn)知，為有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)聘用優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過(guò)程中和企業(yè)運(yùn)作中的社會(huì)責(zé)任，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。其次，要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育管理，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合。“現(xiàn)代社會(huì)的理性化、抽象化趨勢(shì)所帶來(lái)的不僅僅是社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)形態(tài)的變化，還將深刻影響社會(huì)成員的日常生活，以及個(gè)人對(duì)現(xiàn)代性的體驗(yàn)。當(dāng)人們告別傳統(tǒng)的社群形式，以一種新的形式進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)，必將體驗(yàn)到轉(zhuǎn)型過(guò)程中特有的矛盾、緊張和焦慮，甚至造成自我認(rèn)同的危機(jī)。”⑥正是內(nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育管理。這就必須在學(xué)校的各項(xiàng)工作加強(qiáng)思想政治教育，以逐漸消除大學(xué)生內(nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”。因而，應(yīng)把思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，立足生涯規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都不能放松思想政治教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。最后，要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合。可以通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀教育，為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供方向保障;可以通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系增加專(zhuān)門(mén)的法律課程，或者通過(guò)司法案例與創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合的方式，或者定期開(kāi)設(shè)司法講座等方式，把法制觀教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)，為自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)用法律與遵守法律，進(jìn)而降低創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)。
[注釋]
①薛敏興.關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位的思考[J].教育與職業(yè)，20107(3)：90.
?、谮w明民.關(guān)于高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2007(6)：167.
?、埸S燕飛.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理[J].教育與職業(yè)，2012(24)：87.
?、艽饔秊I.構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索于實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008(30)：58.
⑤韓培花，朱國(guó)新，謝佳偉.大學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的雙重實(shí)踐及其互動(dòng)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011(2)：165.
?、撄S劍.抽象社會(huì)中的現(xiàn)代性體驗(yàn)困境及其出路[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010(4)：29.
創(chuàng)業(yè)管理3000字論文篇三
《淺談高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)管理流程》
一、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析
首先，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)薄弱。
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較晚，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之下建設(shè)新的企業(yè)，但是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系尚不完善，這導(dǎo)致了高校畢業(yè)生普遍創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。上世紀(jì)七八十年代，大學(xué)生工作大多采取計(jì)劃分配方式，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生根本不存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)。伴隨著改革開(kāi)放逐漸深入，我國(guó)針對(duì)高校畢業(yè)生采取雙軌制模式，高校畢業(yè)生不再由國(guó)家分配工作，而是采取自主就業(yè)的方式尋找工作。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的教育和引導(dǎo)相對(duì)較少，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，他們很少思考就業(yè)的事情。自從清華大學(xué)創(chuàng)造性引入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之后，高校畢業(yè)生才逐漸有了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，但是從總體情況來(lái)看，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都比較淡薄。
其次，高校畢業(yè)生承受風(fēng)險(xiǎn)的能力比較低。
高校畢業(yè)生大多20出頭，他們絕大多數(shù)都是在父母照顧之下的、思想尚未成熟的青年，他們的全局思考能力、策劃能力、獨(dú)立自主能力都比較差，和成熟的企業(yè)管理經(jīng)理相比稍顯稚嫩。筆者發(fā)現(xiàn)很多高校畢業(yè)生參加招聘的時(shí)候都需要父母陪伴，在這種稚嫩的心理下，高校畢業(yè)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)知之甚少，更何況具備處理風(fēng)險(xiǎn)的能力了。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可以劃分為系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受到市場(chǎng)的影響和國(guó)家政策的影響，這是系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn);而高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)管理風(fēng)險(xiǎn)則屬于非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。很多高校畢業(yè)生在不了解風(fēng)險(xiǎn)的情況下盲目創(chuàng)業(yè)，失敗之后又對(duì)風(fēng)險(xiǎn)噤若寒蟬。
再次，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力較差。
高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要能夠把握創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，具備研發(fā)新產(chǎn)品、擴(kuò)展新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)的能力，能夠做好商品營(yíng)銷(xiāo)，處理好各種社會(huì)關(guān)系，構(gòu)筑自身的籌資渠道，增強(qiáng)自身融資能力、管理能力。高校畢業(yè)生剛剛踏入社會(huì)，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，能力有待鍛煉，他們身上很少具備創(chuàng)業(yè)所需關(guān)鍵能力。筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校畢業(yè)生對(duì)如何創(chuàng)辦企業(yè)都不是很了解，能夠自主創(chuàng)辦企業(yè)的人更是鳳毛麟角，所以，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力差是一個(gè)普遍問(wèn)題。
最后，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受到家庭環(huán)境影響。
家庭是每個(gè)人接觸到的第一個(gè)學(xué)校，父母則是學(xué)生最重要的人生導(dǎo)師。父母的教育理念和觀念對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)思維具有重要影響，高校畢業(yè)生的處事能力、價(jià)值觀念、邏輯思維都和家庭教育息息相關(guān)。父母對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的偏好直接影響著高校畢業(yè)生的風(fēng)險(xiǎn)偏好。如果孩子從小生活在樂(lè)觀的家庭環(huán)境之下，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)則抱有積極的態(tài)度，勇于嘗試新鮮的事物。父母對(duì)孩子的影響也表現(xiàn)在態(tài)度之上，目前高校畢業(yè)生普遍過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)，雖然在生理上他們已經(jīng)是成年人，但是在心理上卻遲遲沒(méi)有成熟，所以父母在引導(dǎo)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)觀念上起到的作用不容忽視。高校畢業(yè)生個(gè)人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也影響高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要原始資金投入，而高校畢業(yè)生剛剛走出校門(mén)，絕大多數(shù)兩手空空，他們的第一桶金大多來(lái)自父母。
另外，我國(guó)公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不完善。
我國(guó)針對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少，體系很不完善，沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。所以高校畢業(yè)生很難獲得項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目分析、資金支持和創(chuàng)業(yè)能力提升上的幫助。在高校畢業(yè)生各方面需要改進(jìn)的部分比較多的前提下，其建立健康企業(yè)的可能性大大降低。所以為了提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性，我國(guó)需要加大力度對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，出臺(tái)相關(guān)政策為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，從不同的角度去為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的支持。
二、完善高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)管理流程的對(duì)策
第一，應(yīng)該給予高校畢業(yè)生多渠道的創(chuàng)業(yè)資金支持。
美國(guó)是創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展比較早的國(guó)家，他們給予創(chuàng)業(yè)者足夠的資金支持和充分的保障，創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)國(guó)家資金、州政府資金、社會(huì)組織資金和個(gè)人支持獲得創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)受到社會(huì)的大力支持。所以在美國(guó)能夠頻頻的出現(xiàn)蘋(píng)果、微軟等高科技的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的例子。美國(guó)社會(huì)有多家創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)，每年舉辦論文大賽和商業(yè)計(jì)劃大賽，以獎(jiǎng)學(xué)金的形式向高校畢業(yè)生提供大量的創(chuàng)業(yè)資金。
另外，美國(guó)具有完善的風(fēng)險(xiǎn)投資體系，并在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)投資中發(fā)揮作用，給予創(chuàng)業(yè)者成功的渠道。英國(guó)也為創(chuàng)業(yè)者提供各種渠道，貿(mào)工部、高教和創(chuàng)業(yè)部共同出資設(shè)立了高教援助基金，對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行資金支持，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使其具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，在提供資金的同時(shí)提升其創(chuàng)業(yè)能力。在亞洲國(guó)家，韓國(guó)是創(chuàng)業(yè)資金支持體系比較完善的國(guó)家。韓國(guó)中小企業(yè)廳設(shè)置了創(chuàng)業(yè)扶持基金，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以最高獲得5000萬(wàn)韓元的資金支持。
第二，要完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
我們要不斷完善中介服務(wù)組織體系，良好的創(chuàng)業(yè)組織能夠在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段發(fā)揮作用。在創(chuàng)業(yè)初期可以為高校畢業(yè)生提供教育培訓(xùn)服務(wù)，并為其提供資金支持，讓高校畢業(yè)生自出創(chuàng)業(yè)有良好的經(jīng)濟(jì)支持和有力的思維保障，讓高校畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)的中小企業(yè)能夠良好運(yùn)作下去。企業(yè)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該能夠?yàn)槊癖妱?chuàng)業(yè)提供良好就業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)首先應(yīng)該幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)，跟蹤服務(wù)直至其良好發(fā)展，其次應(yīng)該給予創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)案例分析、經(jīng)濟(jì)效益獲取等信息，幫助其進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提供各種咨詢(xún)建議。德國(guó)注重加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)者中心”的引導(dǎo)服務(wù)。重視創(chuàng)業(yè)企業(yè)的門(mén)檻教育，為創(chuàng)業(yè)者提供全套的資格培訓(xùn)，以保證投資者日后對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理。對(duì)德國(guó)中小企業(yè)的維穩(wěn)也起到了不可磨滅的作用。
第三，高校畢業(yè)生應(yīng)該明確自身的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。
不論是高校畢業(yè)自身與其家庭，還是高校、社會(huì)和政府都應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，分析形勢(shì)、抓住市場(chǎng)、剖析自身、明確優(yōu)劣勢(shì)。高校畢業(yè)生本身要有足夠的創(chuàng)業(yè)熱情，在創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)定信念，消除各種心理障礙，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信息;高校畢業(yè)生還應(yīng)該樹(shù)立明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定勇敢地堅(jiān)持下去。如果高校畢業(yè)生不能清楚地認(rèn)清自己、認(rèn)清社會(huì)、認(rèn)清創(chuàng)業(yè)艱辛。那么氣創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)就不正確，也就不可能在自主創(chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)持下去。所以，高校畢業(yè)生應(yīng)該以清醒的頭腦、嚴(yán)密的邏輯、正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)為起點(diǎn)走上創(chuàng)業(yè)道路。
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