大學團隊創(chuàng)業(yè)建設管理論文
大學生創(chuàng)業(yè)活動開展的核心是形成規(guī)?；瘎?chuàng)業(yè)團隊,因而在活動中需要了解整個團隊的運行機制,管理大學生創(chuàng)業(yè)方向,并且對小組成員進行德育教育活動,提升學生的創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。下面是學習啦小編為大家整理的大學團隊創(chuàng)業(yè)建設管理論文，供大家參考。
團隊創(chuàng)業(yè)建設管理論文范文一：在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊管理芻議
摘 要 隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷推廣，越來越多的在校大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍當中。他們將成為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的一股巨大潛在力量。然而在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊也存在一定的短板，需要加強必要的引導和管理。文章調查和分析了江西幾大高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的運行狀況，提出了相應的引導方法和管理策略。
關鍵詞 在校大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導方法 管理策略
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.089
0 引言
推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是培育和催生我國經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇。而在校大學生將會是這種新動力中的關鍵力量。在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個認識與實踐完美結合的過程，是深化高等教育教學改革和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此，國務院和教育部相繼頒發(fā)了鼓勵在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種文件和優(yōu)惠政策。于是，江西各大高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始興起，但是，在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也存在一些現(xiàn)實問題。如何及時解決這些問題，更有效地幫助和促進在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是目前江西省政府和高校面臨的一項重要挑戰(zhàn)，也是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的主要途徑之一。
1 在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題
通過調查與分析，江西高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設、管理和運行過程中遇到的問題各式各樣，表現(xiàn)形式不同。有的團隊目標不明確，有的團隊協(xié)調不緊密，有的團隊分工不明確;在團隊運行過程中，或多或少會出現(xiàn)團隊成員意見不一致、團隊成員組成不穩(wěn)定和任務進度嚴重滯后等現(xiàn)象。經(jīng)過對調查數(shù)據(jù)的分析和處理，雖然江西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊問題的側重點不一樣，出現(xiàn)問題的時間點也不一樣，但是這些團隊存在的主要問題總體上可以歸納為以下幾點。
1.1 團隊目標與個人目標的沖突
由于在校大學生的學習規(guī)劃具有一定的不確定性，有些團隊成員在組建團隊之前是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做大學規(guī)劃的首要任務，但是往往被后來的考研或考公務員計劃所代替。于是，在項目運作的過程中出現(xiàn)團隊目標與個人目標的沖突。這些成員自然就沒有將自己的主要精力和時間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。與此同時，合作與競爭理論①提倡的一個團隊應當形成共同的目標和合作意識，相互交流、尊重，共享信息和資料等理念就難以執(zhí)行，團隊合作效率大打折扣。盡管有些團隊在組隊之前就提前說明了要放棄考研和考公務員，成員也認為不會出現(xiàn)這種沖突，但是很多在校大學生在父母的勸說和阻力之下，最后還是放棄了團隊目標。
1.2 團隊成員不同專業(yè)導致的問題
江西高校大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的成員來自不同學院或不同專業(yè)，只有極少數(shù)的團隊成員都是一個專業(yè)。因此，每個成員所熟知的領域不同，知識結構和思維方式也存在較大差異。于是，他們對某些問題的理解就不斷出現(xiàn)分歧，甚至產生嚴重的沖突。在組隊時，為了讓團隊知識結構更加科學與完善，大多數(shù)團隊的成員都是來自不同的專業(yè)，可是遇到困難討論之時，這種專業(yè)的差異卻變成了求同存異的攔路虎。有些團隊甚至在處理專業(yè)差異的時候表現(xiàn)得非常不科學和不理性。
1.3 團隊成員對自身定位不準
準確的自身角色定位是團隊建設的基礎。團隊中每個個體應該有自己的準確定位。然而有些團隊成員缺乏角色定位意識，導致定位不準，以至于不能完全發(fā)揮自己的作用，甚至產生負面影響。由于現(xiàn)在在校大學生基本都是獨生子，可能在成長中往往以自我為中心，以致成員對自身工作范圍把握不清楚，最典型的現(xiàn)象就是有的團隊成員僅僅根據(jù)自己的愛好行事，而不是將自己的優(yōu)勢與團隊的需求相結合，最后往往因為個人因素的影響，使得團隊項目的執(zhí)行效率降低。
1.4 進度制定與控制問題
進度控制是比較實際狀態(tài)和計劃之間的差異，并做出必要的調整使項目向有利的方向發(fā)展。②理論上，大多數(shù)團隊成員都知道一個項目是否能及時完成與項目的進度有著密切的關系，但是有些團隊為了加快進度，忽視注重項目的質量，雖然腳步加快了，但是把項目給毀了;有些團隊項目管理措施不科學，團隊工作安排和項目進度方面出現(xiàn)偏差，使得團隊成員感到巨大壓力而影響項目進度。有些團隊成員也可能由于彌補學業(yè)而導致自己的團隊任務進度滯后等等。這些都是由于沒有根據(jù)成員的能力大小進行合理的進度安排與控制而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。
1.5 指導老師和高校自身問題
為了更好地組織在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，江西高校為每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配置了至少一名指導老師。實際上，大多數(shù)指導老師基本是從高校到高校，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有多少企業(yè)工作經(jīng)驗。另外，江西高?；緵]有對指導老師進行創(chuàng)業(yè)指導培訓，也沒真正意識到在校指導老師獨有的缺點和短板。指導老師的知識與企業(yè)運行管理之間的錯位不僅僅是指導老師本身的經(jīng)歷問題，而且也是由于高校對指導老師繼續(xù)培訓企業(yè)管理知識的空白而造成的。
2 解決問題的策略與辦法
因為只有在團隊所有成員對所要達到的整體目標持一致的肯定和充分的認同，才能為之付出努力，并最終共同實現(xiàn)目標，因此，面對江西高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊出現(xiàn)的以上問題，本文提出了相應的管理策略和方法。根據(jù)成員專業(yè)的不同，關注和擅長的領域也有所差別，本文主要從制度管理③和項目驅動④兩個方面出發(fā)，為解決成員目標轉變、角色定位不清、成員職責不明和指導老師不專業(yè)等問題給出以下建議。
2.1 制定管理制度，簽訂團隊協(xié)議
建立一套目標明確、思路清晰、內容規(guī)范、獎罰分明的團隊管理制度是實現(xiàn)團隊目標的重要保障。在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊制度應該涉及創(chuàng)業(yè)目標、發(fā)展方向、團隊資金、成員分工、事務管理等內容，做到權責明晰、賞罰分明，同時，每個成員都必須認同和遵守該制度，并簽訂相應協(xié)議。有了制度，團隊成員就不能因為個人原因而隨心所欲做出一些不利團隊目標實現(xiàn)的行為。有了制度，團隊的功能和組織結構明確化，每個成員必須在性格、經(jīng)歷、能力、專業(yè)背景等方面形成互補，以解決團隊成員帶來的相互排斥，最大限度地提高團隊的運行效率。有了協(xié)議，團隊對成員的約束力得到執(zhí)行并有效，所有成員在簽協(xié)議之后都對制度建立了一種嚴肅和遵守的態(tài)度。
2.2 弱化缺點，點亮優(yōu)勢，挖掘潛力，提高效益
加強團隊的運營建設，運用“木桶原理”，把每個成員都看成是圍成團隊木桶的木板，那么優(yōu)勢和技能互補的成員則是團隊成功的保障。團隊真正的核心在于實現(xiàn)取長補短。專業(yè)的不同，性格的差異，愛好的差異等在合作過程中逐步由摩擦不斷轉變?yōu)橛鍪律套h、分工合作。技能上的互補使團隊成員互相學習、發(fā)揮優(yōu)勢，從而提升工作質量。不同專業(yè)的團隊成員，價值觀不同，看待問題的思維角度也不同，所以需要專業(yè)上的溝通和交流，需要挖掘各自的潛力和優(yōu)點，使用恰當?shù)姆椒ǎ诤喜煌瑢I(yè)的優(yōu)勢，提高項目執(zhí)行效益。
2.3 建立完善的創(chuàng)業(yè)導師管理機制
為了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團隊導師隊伍結構，政府和高校應該建立一支以高校教師和企業(yè)高管為主的導師隊伍。政府定期對高校教師舉行創(chuàng)業(yè)指導的相關培訓，高校定期舉行教師和企業(yè)高管的交流研討會，甚至可以與企業(yè)進行交換指導，讓高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導老師直接進入企業(yè)學習。與此同時，高校制定的指導老師管理機制必須堅持嚴格的選聘標準、條件與靈活的選聘方法相結合，明確創(chuàng)業(yè)導師的相關職責和任務。
3 總結
在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將進一步促進經(jīng)濟轉型升級，但是在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的現(xiàn)狀也有待政府和高校去發(fā)現(xiàn)問題，并尋求相應的解決方法?？傊透咝ㄟ^多種方式推進在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的管理和發(fā)展，使得團隊成員科學地組織和控制項目，使得在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能在保證成本、質量和進度的要求下實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。
注釋
?、?高太光，王麗敏，任樹偉，肖昆.基于經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實習的平臺的大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設研究――以公共事業(yè)管理和信息管理專業(yè)為例[J].赤子(上中旬)，2014.21：165.
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團隊創(chuàng)業(yè)建設管理論文范文二：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設與管理現(xiàn)狀研究
摘要：隨著大學生創(chuàng)業(yè)團隊的增多，對新成立的眾多創(chuàng)業(yè)組織的建設和科學管理也日益暴露出諸多問題，如何實現(xiàn)好大學生創(chuàng)業(yè)團隊的科學化管理，成為了大學生創(chuàng)業(yè)團隊以及做相關問題研究的專家學者所關心的熱門話題。本文就當前我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊在初建及成形之后的管理現(xiàn)狀進行分析，進而挖掘出影響大學生創(chuàng)業(yè)團隊走向長遠的障礙因素，從而尋實現(xiàn)這一問題的路徑突破。
關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)團隊;管理;現(xiàn)狀
1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的特點分析
隨著市場就業(yè)壓力的增大，政府鼓勵創(chuàng)業(yè)政策的出臺，大學生創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)量如雨后春筍般凸顯出來。大學生群作為未來社會發(fā)展的主力軍和社會文化傳播陣地的主流，自主創(chuàng)業(yè)，自謀出路，組建創(chuàng)業(yè)團隊，相應政府號召，支援市場不足。其成功與否不及關系到其自身的發(fā)展，更關系到社會的穩(wěn)定及長遠發(fā)展。因此，深入剖析其成長特點，有利于更好地找到他們在創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的各問題，更好地指導其發(fā)展，使其更健康的成長，從而使之最終成為一支能夠支持的住社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。
1.1 興趣、目標的一致性
不同于社會上單個的或者合伙人式的創(chuàng)業(yè)人，他們的組建不是單純的為了獲得更多的經(jīng)濟利益，更多的是因為有共同的興趣和愛好而走到了一起。大學生創(chuàng)業(yè)團隊內部人員基本上是相互熟悉的本專業(yè)同學，或者是關系較好的朋友。同時促成大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建和發(fā)展的一個重要因素，還應該包括他們想獲得更多與社會接觸的機會，以便在進入社會前，積累更多的社會經(jīng)驗和就業(yè)資本。由此可見，在對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行指導時，還應該考慮到其心理因素。不能單純的將其簡單的等同于社會上創(chuàng)業(yè)組織加以考慮。是共同的興趣、目標的一致將其粘合在一起的，同時這也是激發(fā)他們共同向前的一種內在動力。
1.2 專業(yè)結構的異質化
興趣和目標的一致是大學生創(chuàng)業(yè)團隊組建的黏合劑，知識和專業(yè)則是黏合劑的主配料，是創(chuàng)業(yè)團隊走向成功的開山利刃。大學是專業(yè)分工的最明顯的地方，專業(yè)的多元化最突出。大學容納和發(fā)展了社會專業(yè)分工的需求。各專業(yè)的人才為大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建提供了得天獨厚的人力資源，受這種環(huán)境的影響，大學生創(chuàng)業(yè)團隊內部人員的專業(yè)結構也豐富多彩，體現(xiàn)出專業(yè)結構異質化的特點。這種特點可以說是把雙刃劍，如果能科學調配，各盡所能，使其專業(yè)分工得到合理化，對創(chuàng)業(yè)團隊是一種正向支持;反之，則會成為阻礙創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展不可逾越的門檻兒。很多團隊因興趣和愛好走到一起，卻最終因專業(yè)觀點相異產生分歧，最終不歡而散，將創(chuàng)業(yè)擱淺，不僅浪費資源，而且傷害了同學之間的感情。
1.3 年齡結構的年輕化、單層化
管理學上認為老、中、青三結合梯次人員數(shù)目組成是較為科學的組織成員構成。大學生創(chuàng)業(yè)團隊由于是在校大學生基于共同的興趣和愛好走到一起的，創(chuàng)業(yè)之初，人員的組成的年齡結構呈現(xiàn)出清一色的青年面孔。創(chuàng)業(yè)隊伍的年輕化有利于創(chuàng)業(yè)團隊對市場新鮮事物的接納和吸收，有利于創(chuàng)新思維的產生。但缺乏必要的社會經(jīng)驗，缺乏辨別市場信息真?zhèn)蔚慕?jīng)驗和能力，也是這一特點兩面性所暴漏出的問題所在。當然這并不是問題的根本所在，但忽視經(jīng)驗的重要性，一味冒進，是大學生創(chuàng)業(yè)團隊在這一特點之上，泛生出來的弊病，可能成為阻礙其成功的一個重要障礙。
2 當前大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設與管理的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)團隊的人員流失和組織夭折是一種普遍的現(xiàn)象。當前大學生創(chuàng)業(yè)團隊在組建和管理過程中呈現(xiàn)出多種不合理因素，成為制約其成長的重要障礙，究其勉勵的主要問題主要有以下幾個方面：
2.1 信息整合不完整
創(chuàng)業(yè)的過程中需要不斷的從市場不斷獲得新的、充分的信息資源，信息的整合是一個包括信息的搜集、信息加工、信息吸收和信息反饋的一整套過程。市場參與者首先要對市場信息有靈敏的嗅覺，盡可能多的搜集與自己相關的有用信息。信息的搜集是信息整合的開始，由于市場信息瞬息萬變，來源渠道雜亂， 因此對信息的搜集不僅要及時、迅速，還要準確、可靠。這就需要對前期搜集到的信息進行再加工，以便能提煉出的信息精確、無誤。提前預測，以便對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題及時做出相應的調整。市場信息的不對稱導致市場調節(jié)的滯后和盲目，而大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組織成員基本是以在校大學生為主。由于其所處環(huán)境的半封閉性，以及其自身經(jīng)驗不足所限，對市場信息的把握和反應速度也就相對遲緩，對信息的加工和提煉也相對粗糙。信息整合不完整會嚴重影響到其創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)進程。
2.2 資金管理不周全
創(chuàng)業(yè)資金是引動創(chuàng)業(yè)項目起步的原動力。首先，資金的來源的穩(wěn)定和持續(xù)不能得以保證。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組成者以在校大學生為主，經(jīng)濟來源不穩(wěn)定，依靠今天支持和自己勤工儉學所能提供的資金是相當有限的。近年來國家在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，自謀出路的同時，考慮到了其可能面臨的資金方面的障礙，在資金和政策上均提供了些許幫助，這部分資金對于小本創(chuàng)業(yè)，小打小鬧的創(chuàng)業(yè)個人來說還是相當客觀的。但對于立足長遠的創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目來說可謂杯水車薪。雖說有可能獲得天使投資等外來資金的支持，但如何吸收和引進這種持續(xù)、穩(wěn)定的資金則是應該首要解決的一個難題。況且創(chuàng)業(yè)團隊所面臨的還是一個循環(huán)流轉的創(chuàng)業(yè)過程，資金既要支持流動，又要支持抵御風險，流動資金和儲備資金是兩種概念，沒有雄厚穩(wěn)定和持續(xù)不斷的資金支持是不可能盤活整個創(chuàng)業(yè)過程的。再者，科學的財賬管理是保證資金持續(xù)的一個重要環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)業(yè)團隊對資金的吞吐和管理不能按照正常的公司發(fā)展規(guī)劃進行是導致創(chuàng)業(yè)過程破裂的重要原因。
2.3 管理方式不科學
科學化管理是保證創(chuàng)業(yè)團隊正常運營的保證。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成員之間多是相識的同學，維持其人際間紐帶的則是同學之間共同的興趣和愛好，創(chuàng)業(yè)的前期是靠著這種關系組合起來的，但隨著創(chuàng)業(yè)過程的深入和創(chuàng)業(yè)組織的壯大，僅僅依靠同學之間的默契和約定俗稱的校園人際是遠遠不夠的，缺乏科學化的組織和管理模式就難以在創(chuàng)業(yè)的過程中將各種力量進行綜合，難以形成合力。這將是導致大學生創(chuàng)業(yè)團隊后期過程難以持續(xù)的關鍵性因素。據(jù)一家管理咨詢公司2007年的調查， 在我國100家由大學生創(chuàng)辦的成長較快的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團隊無法順利熬過公司創(chuàng)立的頭5年，在12個創(chuàng)業(yè)團隊的個例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內團隊保持初期的完整[1]。 3 提升大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設與管理水平的路徑探索
3.1 提升創(chuàng)業(yè)理念，營造創(chuàng)業(yè)團隊的文化氛圍
創(chuàng)業(yè)團隊成員的共同理念和共同愿景是凝結團隊的基礎，也是團隊在創(chuàng)業(yè)過程中克服困難、戰(zhàn)勝挫折的精神支柱[2]。提出具有共同愿景的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)口號是凝聚創(chuàng)業(yè)組織成員內在動力的基礎。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建從一開始就應該有為之長遠發(fā)展著眼的奮斗目標。在此基礎上才能更好的發(fā)揮每一個創(chuàng)業(yè)成員的積極主動性。心甘情愿的為了團隊共同的利益而工作。這同時也是創(chuàng)業(yè)團隊最終走向企業(yè)形式所內含的企業(yè)文化基礎。由此建立起來的創(chuàng)業(yè)團隊在后期的管理中，還要創(chuàng)新企業(yè)文化，針對不同時期的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，設計出更高、更好的階段性目標，由此一步步壯大起來的創(chuàng)業(yè)團隊，才能依靠精神支撐走的更遠。
3.2 尋求穩(wěn)定的合作支持
大學生創(chuàng)業(yè)團隊在建立之初，面臨著資金和經(jīng)驗不足的困境。如果能夠尋找到能夠可以掛靠的創(chuàng)業(yè)合作伙伴，不僅能夠獲得資金上的持續(xù)支持，還能彌補經(jīng)驗上的不足。在前期對市場進行過充分的調查的基礎上，設計出創(chuàng)業(yè)方案和規(guī)劃產品，然后尋求能夠創(chuàng)造合作機會的已成長起來的合作伙伴，以技術和創(chuàng)業(yè)項目等軟實力做股權抵押，共同開發(fā)，相互合作，互利共贏。這是一種簡捷且見效快的創(chuàng)業(yè)思路。是未來大學生創(chuàng)業(yè)團隊需要引鑒的理想模式。當然對這種創(chuàng)業(yè)方式的借鑒，需要有占領市場空白的優(yōu)勢。需要對市場信息進行大量的調查分析，最終得出豐富、科學的一手資料。這是尋求創(chuàng)業(yè)合作和背靠的基礎所在。
3.3 組建學習型組織，提升創(chuàng)業(yè)成員的技能和素質
建設學習型的創(chuàng)業(yè)團隊是保證創(chuàng)業(yè)隊伍存在活力的重要途徑，同時也可以直接提升創(chuàng)業(yè)團隊成員創(chuàng)業(yè)技能和素質?！皩W習型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效[3]?！睂W習型團隊建設需要有來自多方面的力量支持，還要有來自團隊內部成員的積極參與。可以通過深入創(chuàng)業(yè)成功的典范企業(yè)進行學習考察和培訓;引進專家學者進行現(xiàn)場指導等各種途徑尋求一切能夠學習的機會，對團隊成員進行繼續(xù)培訓。從而創(chuàng)業(yè)成員具備先進的企業(yè)理念和企業(yè)人的基本素質，在這對較為專業(yè)的工作內容，應該對專業(yè)性較強的崗位，要注重內部培養(yǎng)和外部人才引進相結合。
參考文獻
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2 張亮，趙鐵權，劉潔，毛方方.淺談大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設與管理[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011(7)
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