高校學(xué)生自我管理論文
高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展,起到積極的推動(dòng)作用。面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校學(xué)生自我管理論文，供大家參考。
高校學(xué)生自我管理論文范文一：淺論大學(xué)生的自我管理
【摘要】自我管理是對(duì)傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定,自我管理是發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的一門(mén)藝術(shù),它具有強(qiáng)大的吸引力。但作為大學(xué)生而言,自我管理能力水平不容樂(lè)觀。本文通過(guò)對(duì)自我管理的界定,分析了大學(xué)生自我管理能力差的原因,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了建立家校聯(lián)系,系統(tǒng)培訓(xùn)自我管理學(xué)內(nèi)容,給大學(xué)生自我管理的空間和機(jī)會(huì)等措施。
【關(guān)鍵詞】自我管理 大學(xué)生 措施
到2008年為止,我國(guó)普通高等學(xué)校的大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了1700多萬(wàn),每年畢業(yè)的大學(xué)生達(dá)到500-600萬(wàn),大學(xué)生已經(jīng)成為了社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的主要生力軍,這批生力軍的素質(zhì)直接影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。但目前的在校大學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、曠課、混日子等許多不良的趨向,大學(xué)生的素質(zhì)明顯下降。造成這些現(xiàn)象的原因有很多,但就大學(xué)生這個(gè)特殊群體而言,本研究認(rèn)為主要的原因是大學(xué)生的自我管理能力太差造成的。因此,本文主要探討什么是大學(xué)生的自我管理,通過(guò)分析大學(xué)生自我管理能力差的原因,提出提高大學(xué)生自我管理能力的措施。
1 大學(xué)生的自我管理
在現(xiàn)代社會(huì)中管理無(wú)處不在,對(duì)管理的研究有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。從19世紀(jì)初的亞當(dāng)·斯密對(duì)社會(huì)分工的研究,以及“科學(xué)管理之父”泰勒的管理思想,直到今天,管理已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們探討的主要問(wèn)題。雖然對(duì)科學(xué)管理的研究已經(jīng)有200多年的歷史,但經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們更多傾向于對(duì)企業(yè)、員工和管理者的研究,這些管理主要強(qiáng)調(diào)管理主體對(duì)管理客體的作用,而主體對(duì)自身管理的研究相對(duì)于較少,這種管理現(xiàn)在稱(chēng)為自我管理。
從泰勒的觀點(diǎn)來(lái)看,管理是指計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。隨著時(shí)代的信息化、知識(shí)化的加劇,個(gè)人自主性加強(qiáng),自我管理已經(jīng)成為傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新領(lǐng)域。“自我管理是一切管理學(xué)之根,沒(méi)有研究透自我管理學(xué),其他管理學(xué)也不可能真正深入。因?yàn)槿魏喂芾矶忌婕叭说淖晕夜芾怼９湃?ldquo;修身、齊家、治國(guó)、平天下”的主張,實(shí)質(zhì)上指出了自我管理在社會(huì)管理中的基礎(chǔ)地位問(wèn)題,即欲對(duì)外部、對(duì)社會(huì)進(jìn)行管理(齊家、治國(guó)、平天下),就必須先自我管理(修身)。”①自我管理學(xué)被認(rèn)為是管理學(xué)的根本。因此,大學(xué)生的自我管理的研究就顯得非常重要,因?yàn)樗麄儾粌H承擔(dān)著修身、齊家的責(zé)任,而且還承擔(dān)著治國(guó)和平天下的重?fù)?dān)。
“大學(xué)生的自我管理,就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及為滿(mǎn)足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求,充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用整合自我資源(包括價(jià)值觀、時(shí)間、心理、身體、行為和信息等),而開(kāi)展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我計(jì)劃、自我發(fā)展的活動(dòng)。這是從廣義角度來(lái)理解自我管理;如果從狹義的角度來(lái)看,自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔排列,自我管理是在塔的底部,它是開(kāi)展其他活動(dòng)的基礎(chǔ),其他活動(dòng)都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)之上。”②其實(shí),本研究認(rèn)為大學(xué)生的自我管理,就是對(duì)自己的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,就是要根據(jù)內(nèi)在和外在的條件進(jìn)行自我的管理和約束,達(dá)到社會(huì)和個(gè)人預(yù)期的目標(biāo)。
但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,大學(xué)生的自我管理不容樂(lè)觀,具體表現(xiàn)在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面。在大學(xué)生中生活觀過(guò)多的物欲化,在學(xué)習(xí)中缺乏根本動(dòng)力和目的,沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,甚至根本不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業(yè)等等,嚴(yán)重的學(xué)生甚至走到反社會(huì)和反人民群眾的道路上去,比如校園暴力事件、偷盜事件、沉迷網(wǎng)絡(luò)或色情等等。
2 大學(xué)生自我管理能力差的原因
大學(xué)生自我管理能力差的原因來(lái)自很多方面,歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn):
第一,家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的自我管理能力的高與低起到?jīng)Q定性作用。
由于中國(guó)特殊的人口環(huán)境,大部分的大學(xué)生都是80后和90后出生的獨(dú)生子女,父母對(duì)這些獨(dú)生子女給予了過(guò)度的保護(hù)和關(guān)懷,大學(xué)生的一切,從生活、升學(xué)、就業(yè)等都由父母包辦解決,從小時(shí)候開(kāi)始,大學(xué)生們就養(yǎng)成了依賴(lài)別人的習(xí)慣,他們不知道管理自己什么,以及如何進(jìn)行自我管理。
第二,學(xué)校管理制度沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行自我管理的空間和條件。
由于受歷史等原因的影響,高等學(xué)校目前實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度,大學(xué)輔導(dǎo)員和小學(xué)初中的班主任承擔(dān)一樣的任務(wù),扮演相同的角色,對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。本來(lái)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都已經(jīng)是成人,他們必須學(xué)會(huì)管理自己,但學(xué)校剝奪了他們這樣的機(jī)會(huì),導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。
第三,大學(xué)生自己沒(méi)有進(jìn)行自我管理能力的學(xué)習(xí)。
由于受到應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想的影響,大學(xué)生從小開(kāi)始沒(méi)有接受過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、自我意識(shí)等等的教育,他們沒(méi)有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識(shí)教育,不知道自己要管理自己什么,以及用什么樣的方法對(duì)自己進(jìn)行管理。
綜上所述,大學(xué)生的自我管理差的原因主要可以歸納為家庭和社會(huì)環(huán)境、學(xué)校以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)的缺乏三個(gè)方面。
3 提高大學(xué)生自我管理能力的措施
要提高大學(xué)生的自我管理能力,必須要明確自我管理的內(nèi)容是什么。
郭海龍認(rèn)為自我管理的現(xiàn)代內(nèi)容包括如下方面:自我身心調(diào)節(jié)和行為控制,個(gè)人知識(shí)管理和潛能開(kāi)發(fā),個(gè)人時(shí)間管理和自我死亡管理,自我人際關(guān)系管理與網(wǎng)絡(luò)生存管理和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與管理這五個(gè)方面。
在鄭士貴自我管理問(wèn)題導(dǎo)論一文中,認(rèn)為“自我管理是自我活動(dòng),個(gè)人組織形態(tài),自已管理自已。這一新概念在一定程度上說(shuō)明個(gè)人工作的組織特點(diǎn),同時(shí)考慮了傳統(tǒng)、知識(shí)和現(xiàn)狀。”作者由此提出幾個(gè)自我管理模型。第一,自我管理要以社會(huì)法律反映人類(lèi)越來(lái)越復(fù)雜的活動(dòng)的實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)十分需要合理地組織個(gè)人的自我活動(dòng),為完成管理職能創(chuàng)造個(gè)人的先決條件。第二,自我管理是一個(gè)完全適用“可管理的混亂”這一定義的系統(tǒng)。從這一角度看,自我管理屬于社會(huì)協(xié)同學(xué)研究的對(duì)象。社會(huì)協(xié)同學(xué)是開(kāi)放的動(dòng)態(tài)不平衡社會(huì)系統(tǒng)的自組織理論,自我管理面向管理主體,由自我支配、自我組織、自我調(diào)節(jié)、自我教育這些概念加以揭示。第三,自我管理是自我活動(dòng)的多級(jí)過(guò)程。第四,自我管理要求對(duì)實(shí)際的超前反映。對(duì)于自我管理來(lái)說(shuō),就像對(duì)現(xiàn)代(經(jīng)營(yíng)型)管理一樣,其特點(diǎn)是按照弱信號(hào)管理,面向戰(zhàn)略突然性。第五,自我管理是組織生活的一種方法。不能把自我管理理解為諺語(yǔ)和俗語(yǔ)中的處世秘訣所固定下來(lái)的一些規(guī)則的組合,自我管理是從個(gè)人生活的維一性事實(shí)出發(fā)的。第六,自我管理始終是隨形勢(shì)而變化的,破壞任何刻板化的東西和雷同的東西。
從以上的研究可以看出,自我管理的內(nèi)容就是對(duì)自我的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,這些職能必須具有超前性、可變性、靈活性、多樣性的特征。超前性主要指主體自己對(duì)自己的規(guī)劃應(yīng)該是具有預(yù)見(jiàn)性的,而不是滯后的?？勺冃灾钢黧w自己對(duì)自己的管理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。靈活性和多樣性指主體對(duì)自己的管理涉及的內(nèi)容的多樣和形式方法的機(jī)動(dòng)靈活上。但不管內(nèi)容和方法如何,自我管理必須有一恒定的目標(biāo),那就是達(dá)到最大可能的開(kāi)發(fā)主體的潛能,為自己和社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富和價(jià)值。所以自我管理是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的藝術(shù),自我管理具有無(wú)限的魅力,同時(shí)也是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。
作為大學(xué)生而言,應(yīng)該從如下方面提高自我管理能力:
首先,由于時(shí)代的變化,知識(shí)更新速度的加快,大學(xué)生必須不斷的更新自己的知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,而這需要大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力、自我提高等自我管理能力。
因此,時(shí)代發(fā)展要求大學(xué)生必須進(jìn)行自我管理。作為高校教師,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種緊迫的時(shí)代形式,讓他們從思想上和觀念上認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性和必要性。
其次,學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的培訓(xùn)。自我管理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn),是對(duì)傳統(tǒng)管理理論的創(chuàng)新和否定,自我管理的系統(tǒng)性要求高校老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
第三,學(xué)校給大學(xué)生提供自我管理的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等這些正式組織,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等進(jìn)行規(guī)劃,制定相應(yīng)的措施,而輔導(dǎo)員則僅僅為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助,協(xié)助學(xué)生制定出管理自己的規(guī)章制度。
第四,學(xué)校與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系。家校聯(lián)系可以更好的了解學(xué)生在家和學(xué)校的情況,這樣學(xué)生的自我管理就是全方位的管理。
注釋
①郭海龍.國(guó)內(nèi)自我管理研究存在的問(wèn)題及出路探討[J].重慶社會(huì)科學(xué),2005,1:93-96.
?、卩u志超.大學(xué)生自我管理量表的修訂及區(qū)域性常模的建立.湖南師范大學(xué),2007年碩士學(xué)位論文.
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高校學(xué)生自我管理論文范文二：淺議加強(qiáng)大學(xué)生自我管理,促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展
論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理 成長(zhǎng)與發(fā)展
論文摘要: 目前,我國(guó)高校大學(xué)生管理工作還存在諸多問(wèn)題,如管理的價(jià)值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理已成為當(dāng)前大學(xué)生管理工作的主要議題。大學(xué)生管理要以生為本,以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線(xiàn),引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理。
1.問(wèn)題的提出
中央集權(quán)制的國(guó)家管理模式延伸到高?；鶎拥拇髮W(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對(duì)管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來(lái),隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng),高校對(duì)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對(duì)自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時(shí)期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對(duì)目前我國(guó)高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。
2.我國(guó)高校大學(xué)生管理中存在的主要問(wèn)題
2.1管理中價(jià)值取向的偏失
我國(guó)高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中,忽視大學(xué)生主體性、個(gè)性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對(duì)學(xué)生的管理工作作為自己的“政績(jī)”來(lái)抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會(huì)事倍功半。同時(shí)這樣還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、入黨等作為自己的積累資本。
2.2管理中的形式主義
2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。
在實(shí)際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對(duì)學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時(shí)很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問(wèn)題,遇到上級(jí)部門(mén)檢查便臨時(shí)部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。
2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的形式主義。
在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資,實(shí)行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi),各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會(huì)員或社員和吸納資金為目的,同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動(dòng)中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求,提高學(xué)生能力的各種活動(dòng)。因此,活動(dòng)的質(zhì)量、活動(dòng)的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來(lái)發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。
2.2.3管理方法上的形式主義。
目前我國(guó)高校在對(duì)大學(xué)生的管理中主要注重特定活動(dòng)及比賽,而忽視對(duì)大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動(dòng)貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動(dòng)、幾場(chǎng)比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)管理育人。
2.3管理的封閉性
大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)作用,在有意無(wú)意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開(kāi),形成學(xué)生管理者陣營(yíng)和學(xué)生陣營(yíng)。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對(duì)學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對(duì)此知之甚少,甚至一無(wú)所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個(gè)人本位價(jià)值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。
3.以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理
高校對(duì)學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長(zhǎng)、成才,并把社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn),注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。
3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行
大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時(shí)期,一直以來(lái)接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育,對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和是非性還沒(méi)有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn),對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還浮于表面,因此大學(xué)生在樂(lè)于參與的同時(shí)卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來(lái)。
完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎(jiǎng)懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時(shí)代形勢(shì)及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對(duì)的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅(jiān)持不懈、狠抓落實(shí),避免管理制度成一紙空文。
3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系
3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開(kāi)、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門(mén)等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)。
對(duì)于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)踐的磨練,增長(zhǎng)其才干,培養(yǎng)其能力,同時(shí)開(kāi)展必要的培訓(xùn)活動(dòng),使其盡快進(jìn)入角色,端正動(dòng)機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開(kāi)公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對(duì)思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作實(shí)績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評(píng)議,獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和能力。
3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。
大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒(méi)有時(shí)間對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過(guò)程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級(jí)等方面的管理,發(fā)揮他們?cè)谔幚?、解決問(wèn)題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。
3.2.3調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)主動(dòng)參與,增強(qiáng)自我管理能力。
大學(xué)生不僅是高校管理的對(duì)象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動(dòng),其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹(shù)立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識(shí),做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)與育人環(huán)境,實(shí)行班級(jí)干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)通過(guò)為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng),提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生的成長(zhǎng)成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà),力爭(zhēng)以心交心,以理服人。
管理活動(dòng)首先是管理者與被管理者之間的交流與對(duì)話(huà)。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡(jiǎn)政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)男姓笇?dǎo)及引導(dǎo),以平等對(duì)話(huà)代替行政命令。在大學(xué)生的管理過(guò)程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的能夠積極進(jìn)行對(duì)話(huà)的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長(zhǎng)的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個(gè)性。大學(xué)生在平等交流的對(duì)話(huà)中即管理實(shí)踐中,體驗(yàn)人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂(lè)趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識(shí),形成自己獨(dú)特的個(gè)性。
總之,大學(xué)生的管理理論要與時(shí)俱進(jìn),管理實(shí)踐要因時(shí)、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實(shí)際,有的放矢,實(shí)事求是,既要曉之以理,又要?jiǎng)又郧?鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線(xiàn),把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來(lái),以管理活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,以育人來(lái)促進(jìn)更好的管理。
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