有關(guān)副校長(zhǎng)管理論文
作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng),應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求準(zhǔn)確定位,主動(dòng)肩負(fù)提升質(zhì)量的重任,充分發(fā)揮自己在決策、管理、引領(lǐng)等方面的作用,實(shí)現(xiàn)管理方式創(chuàng)新,為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者,滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)不斷增長(zhǎng)的教育需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)副校長(zhǎng)管理論文，供大家參考。
有關(guān)副校長(zhǎng)管理論文范文一：淺談中小學(xué)副校長(zhǎng)的管理工作
摘 要： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的決策者、組織者。作為領(lǐng)導(dǎo)班子的重要組成人員，副校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)班子中發(fā)揮著重要作用。充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的角色，切實(shí)發(fā)揮副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用，是促進(jìn)學(xué)校管理工作正常開(kāi)展，提高管理效率和管理質(zhì)量的題中要義。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)副校長(zhǎng);學(xué)校管理;角色;作用
學(xué)校管理體制是學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)與管理規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。學(xué)校的管理組織機(jī)構(gòu)包括四方面;一是學(xué)校的決策組織機(jī)構(gòu)，即我國(guó)以校長(zhǎng)或以書(shū)記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，即校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)、副書(shū)記;二是學(xué)校的執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)，指學(xué)校的各職能部門(mén)，即各處(室)主任、年級(jí)組長(zhǎng);三是學(xué)校的咨詢(xún)組織機(jī)構(gòu)指的是校務(wù)委員會(huì);四是學(xué)校監(jiān)督反饋組織機(jī)構(gòu)，中小學(xué)一般沒(méi)有這方面的組織機(jī)構(gòu).其監(jiān)督反饋方面的職能是由黨團(tuán)組織和工會(huì)等來(lái)完成的。
學(xué)校的管理規(guī)范包括學(xué)校章程以及各種機(jī)構(gòu)的規(guī)范、各種人的規(guī)范、各種工作的規(guī)范。學(xué)校決策機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合就構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)體制;學(xué)校執(zhí)行機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就構(gòu)成了執(zhí)行體制;學(xué)校咨詢(xún)機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合就構(gòu)成了咨詢(xún)體制;學(xué)校監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)與一定規(guī)范相結(jié)合，就構(gòu)成了監(jiān)督反饋體制?？梢?jiàn)，學(xué)校管理體制是由學(xué)校管理機(jī)構(gòu)與管理規(guī)范兩個(gè)要素所構(gòu)成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、執(zhí)行體制、咨詢(xún)體制、監(jiān)督反饋體制四部分組成的，其中領(lǐng)導(dǎo)體制處于核心地位，因?yàn)樗?guī)定了學(xué)校管理體制的性質(zhì)，以及學(xué)校由誰(shuí)決策和怎樣決策等。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的運(yùn)行中樞。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)效能的因素是多方面的，其中副校長(zhǎng)是否稱(chēng)職是重要的因素之一。
一、中小學(xué)副校長(zhǎng)的角色定位
中小學(xué)副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中究竟起什么作用呢?筆者認(rèn)為，副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)參與決策的“參謀作用”
在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子中，副校長(zhǎng)既沒(méi)有校長(zhǎng)的決策權(quán)、指揮權(quán)，也不能象黨支部書(shū)記那樣起監(jiān)督、保證作用。表面上看來(lái)副校長(zhǎng)好像沒(méi)有任何作用，成了多余的人。其實(shí)不然，雖說(shuō)副校長(zhǎng)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作的，但是，副校長(zhǎng)是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，從層次上講，與校長(zhǎng)是平行關(guān)系，參與決策是副校長(zhǎng)的職責(zé)。因此、副校長(zhǎng)所起的第一個(gè)作用就是參謀作用。參謀作用，不是整天圍著校長(zhǎng)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”、遇事望著校長(zhǎng)臉色辦，說(shuō)東到東，說(shuō)西到西，而是協(xié)助校長(zhǎng)工作的一種參與作用，是同校長(zhǎng)一起參與學(xué)校最高層次的決策以及行政指揮方面的管理作用，主要體現(xiàn)在出主意、想辦法，替校長(zhǎng)排憂解難上。
(二)履行職責(zé)的“助手作用”
實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，副校長(zhǎng)在地位上不能同校長(zhǎng)平起平坐，在權(quán)力上不能同校長(zhǎng)平分秋色，在工作上不能同校長(zhǎng)分庭抗禮。副校長(zhǎng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)助校長(zhǎng)工作，所起的作用就是助手作用。但是，這種助手作用并非局限于執(zhí)行者的助手作用，而更為重要的是學(xué)校管理者的助手作用。雖說(shuō)副校長(zhǎng)不能決定一切、不對(duì)全校工作負(fù)主要責(zé)任。但他必須對(duì)校長(zhǎng)授權(quán)的分管工作負(fù)責(zé)。在分管的政教、教學(xué)、后勤等工作范圍內(nèi)，副校長(zhǎng)可以行使校長(zhǎng)的職權(quán)，代替校長(zhǎng)指揮拍扳。因此，副校長(zhǎng)的助手作用，主要是指對(duì)校長(zhǎng)授權(quán)的分管工作的管理作用，包括所管轄的中層干部的領(lǐng)導(dǎo)作用。
(三)協(xié)調(diào)關(guān)系的“紐帶作用”
實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，副校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用顯得特別重要。副校長(zhǎng)在協(xié)調(diào)問(wèn)題上能起到校長(zhǎng)所起不到的作用。比如當(dāng)校長(zhǎng)與書(shū)記之間的心理流動(dòng)發(fā)生梗阻的時(shí)候，當(dāng)校長(zhǎng)與年級(jí)主任意見(jiàn)有了分歧的時(shí)候，當(dāng)主任或教師受到校長(zhǎng)批評(píng)鬧情緒的時(shí)候，副校長(zhǎng)及時(shí)溝通，積極疏導(dǎo)，則能起到最佳的調(diào)節(jié)作用。此外，在處理學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體、單位、家庭間的關(guān)系方面，副校長(zhǎng)也能起到積極的紐帶作用。
二、如何發(fā)揮好副校長(zhǎng)的作用
要更好地發(fā)揮副校長(zhǎng)的作用，就必須理順正副校長(zhǎng)的關(guān)系，步調(diào)一致地促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的提高。
(一)校長(zhǎng)要善于明責(zé)授權(quán)，與副校長(zhǎng)分工協(xié)作
正職主要抓宏觀工作，對(duì)方方面面的微觀工作進(jìn)展情況及可能發(fā)生的事情不可能面面俱到，全部做到心中有數(shù)，這就要求副職要盡可能把工作做足、做好。為此，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)之間必須合理分權(quán)，各司其職。
首先，授權(quán)的前提是明確職責(zé)。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間職責(zé)不清，各行其事，就會(huì)不斷發(fā)生摩擦，相互“扯皮”或“掣肘”。因此校長(zhǎng)必須依據(jù)副職分管的部門(mén)范圍內(nèi)授予其相應(yīng)的權(quán)力，凡屬其職權(quán)范圍內(nèi)的事情，盡量放手讓他們獨(dú)立地思考問(wèn)題，自主地解決，力戒事無(wú)巨細(xì)，事必躬親。
其次，明確職責(zé)是協(xié)調(diào)的前提。一方面，副職間的分歧主要來(lái)自于各自部門(mén)局部利益，校長(zhǎng)要善于引導(dǎo)其在利益上著眼于全局利益，求同存異;另一方面，要善于把握協(xié)調(diào)的時(shí)機(jī)，任何矛盾都有發(fā)生、發(fā)展、激化的過(guò)程，協(xié)調(diào)的最佳時(shí)機(jī)在于矛盾的萌芽狀態(tài)，不說(shuō)“過(guò)頭話”，不主觀臆斷、不越俎代庖，不影響副職的威信，不干涉副職的權(quán)限，不擾亂正常的工作秩序。
再次，校長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)副職。學(xué)校管理目標(biāo)的形成，校長(zhǎng)也許起了相當(dāng)?shù)幕蚴侵饕淖饔?，但一般在形成過(guò)程中決不會(huì)由校長(zhǎng)一人起作用，因此校長(zhǎng)除了自己考慮目標(biāo)外，一校重要的事主是和各主要副手一起共同思考和形成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全程中，都要力圖與各主要副手一道切磋、探討，增加目標(biāo)認(rèn)同感，達(dá)到“心往一處想，勁往一處使”。只有這樣，副職才能與正職配合默契，相得益彰，工作方能形成合力，學(xué)校工作才會(huì)出成績(jī)，才會(huì)得到上級(jí)肯定和社會(huì)認(rèn)可。
(二)副校長(zhǎng)應(yīng)擺正自己的位置，盡量避免工作中的行為錯(cuò)位 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作完全負(fù)責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)班子中居于主導(dǎo)地位，副職作為領(lǐng)導(dǎo)者之一，在領(lǐng)導(dǎo)班子中同樣居于非常重要的地位，但副職只是輔助正職負(fù)責(zé)某一方面的工作，接受正職的領(lǐng)導(dǎo)。為此，需要處理好以下幾方面的關(guān)系：
其一，要正確定位自己的管理職責(zé)。副職必須具備擺正位置，主動(dòng)運(yùn)籌，甘冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于創(chuàng)造，具有較強(qiáng)的行動(dòng)能力和決斷能力，善于操作、協(xié)調(diào)。相對(duì)于正職而言，副職的功能是輔佐、輔助。必須把自己擺在參謀、助手的位置上。作為副手，在日常工作中要適應(yīng)正職的工作方法和工作思路，還要適應(yīng)這種方法和思路所造成的工作環(huán)境和人際關(guān)系。人和人的工作方法不同、思路不同，待人接物的態(tài)度不同，副手首先要在工作中適應(yīng)正職的一切，并用自己的方法在維護(hù)集體利益和正職形象的同時(shí)，拾遺補(bǔ)缺，用自己的工作和才能為正職的工作做補(bǔ)充，并應(yīng)有去粗取精、去偽存真的態(tài)度、將正職優(yōu)秀的東西和發(fā)光點(diǎn)，在工作中發(fā)揮的淋漓盡致。在工作上有主見(jiàn)而不固執(zhí)，多攬事而不爭(zhēng)權(quán)，盡職不爭(zhēng)功，行權(quán)而不越權(quán)。到位而不越位，對(duì)正職要積極維護(hù)其威信，要像綠葉扶紅花那祥，具有“綠葉意識(shí)”，不要搶校長(zhǎng)的“鏡頭”，要當(dāng)好“副腦”。
其二，要積極配合正校長(zhǎng)開(kāi)展工作。相對(duì)于正職，副職是擔(dān)負(fù)某一方面任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)人，具有舉足輕重的地位。雖說(shuō)一個(gè)方面，但與其他方面緊密相連，觸一發(fā)而動(dòng)全身，事關(guān)全局的得失成敗。因此要求副校長(zhǎng)首先應(yīng)在分管方面抓出成效，努力提高獨(dú)擋一面的能力，善于調(diào)查研究，深入實(shí)際，勘政務(wù)實(shí)。要適時(shí)向正職提供所分管工作進(jìn)展情況的第一手材料，為科學(xué)決策創(chuàng)造條件。其次，做到居功不傲，在實(shí)際工作中，由于諸多因素，副職在學(xué)識(shí)、資歷、能力、威信、政績(jī)等方面超過(guò)正職也是可能的，但無(wú)論如何，身為副職的校長(zhǎng)不可居功自傲、不能把自己分管的部門(mén)看作是私營(yíng)地盤(pán)。應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意歡迎校長(zhǎng)、同事為自己的工作“補(bǔ)臺(tái)”。
其三，要與其他副校長(zhǎng)通力合作。相對(duì)于其他副職，大家都是領(lǐng)導(dǎo)集體中的一員，想問(wèn)題、提建議、辦事情都要顧全大局，從集體利益而不為小團(tuán)體的、局部的利益所左右，在正副職之間，難免會(huì)意見(jiàn)不合、看法不一致。在分歧面前，副校長(zhǎng)要從工作整體出發(fā)，顧全大局，盡力做好協(xié)調(diào)工作，而不應(yīng)充當(dāng)旁觀者，更不應(yīng)挑撥是非。動(dòng)不動(dòng)就與正職唱對(duì)臺(tái)戲，明頂暗抗，這些都是副職在定位上“失當(dāng)’，角色上錯(cuò)位”，知識(shí)上“欠缺”，修養(yǎng)上“不足”的表現(xiàn)。要在支持和維護(hù)正職權(quán)威的前提下相互尊重，加強(qiáng)溝通，團(tuán)結(jié)互助，各得其所，各司其職，配合默契，達(dá)成共識(shí)。
綜上所述，副校長(zhǎng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中的角色決定了其應(yīng)發(fā)揮的作用，而這一作用發(fā)揮得如何又取決于正副職之間的互動(dòng)關(guān)系，因此要處理好正副職關(guān)系，就應(yīng)做到相互了解，溝通思想;相互理解，不求全責(zé)備;相互諒解，不推脫責(zé)任。正職領(lǐng)導(dǎo)要虛心，副職輔佐要誠(chéng)心，分工協(xié)作，各司其職，才有利于提高管理效率，推動(dòng)學(xué)校管理工作的持續(xù)發(fā)展。
(作者單位：山東省棗莊市滕州市級(jí)索鎮(zhèn)級(jí)索中學(xué))
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)副校長(zhǎng)管理論文范文二：副校長(zhǎng)抓雙語(yǔ)教學(xué)之略談
引言：正值庫(kù)車(chē)縣大力開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展攻堅(jiān)年活動(dòng)、雙語(yǔ)教育攻堅(jiān)年活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)、師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)之際，作為庫(kù)車(chē)縣第九小學(xué)主抓教育教學(xué)的副校長(zhǎng)，我更加深切地感受到了肩上的責(zé)任重大，但同時(shí)也暗暗下定了決心，一定不負(fù)使命，帶領(lǐng)全體教職工凝心聚力，堅(jiān)持以落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化過(guò)程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師教學(xué)水平為抓手，抓好雙語(yǔ)教育教學(xué)管理工作，為提高庫(kù)車(chē)縣第九小學(xué)的雙語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量不懈努力!
一、查擺問(wèn)題，找不足：
庫(kù)車(chē)縣第九小學(xué)地處庫(kù)車(chē)縣老城，師資嚴(yán)重不足，尤其是雙語(yǔ)教師緊缺、工作任務(wù)繁重、教師漢語(yǔ)水平低，教師的自身素質(zhì)亟待提升;學(xué)校周邊全都是維吾爾族居民區(qū)，學(xué)生都是維吾爾族，學(xué)生家長(zhǎng)大多是小市民、小商販、貧困戶(hù)，他們基本上不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，更不懂漢語(yǔ)言文字，所以學(xué)生在校外幾乎接觸不到漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的作業(yè)、學(xué)習(xí)只是一種奢望，很難實(shí)現(xiàn)家校配合促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。這些問(wèn)題和難題對(duì)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)工作是一個(gè)嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)，這就要求全體師生，為了實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高要付出比常人更多的智慧、更多的心血、更多的時(shí)間、更大的努力........
二、建章立制，抓管理：
俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，初到九校，我首先堅(jiān)持在課余時(shí)間聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教師備課、行課等情況。接著對(duì)九校教育教學(xué)常規(guī)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行修訂，完善了教案、作業(yè)、行課、早讀、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)常規(guī)檢查制度、教研活動(dòng)制度、各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)月檢查匯總制度等，以求能適應(yīng)新形勢(shì)、新情況和新任務(wù)的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人嚴(yán)格優(yōu)化過(guò)程管理，以規(guī)章制度管理教師，使全員教師努力形成合力，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，表彰先進(jìn)模范，以良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)我校雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三、創(chuàng)造條件，學(xué)雙語(yǔ)：
為了給“雙語(yǔ)”教學(xué)工作營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，結(jié)合庫(kù)車(chē)縣教育局局長(zhǎng)王小平提出的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)“三個(gè)一”要求：一進(jìn)校園說(shuō)漢語(yǔ)、一進(jìn)教室使用漢語(yǔ)授課、一起交流就說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)校制定了《校本雙語(yǔ)培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃》，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及黨員帶頭講普通話;各種集會(huì)、交流、發(fā)言，一律使用普通話。同時(shí)學(xué)校還采取了一系列推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的具體措施和辦法。
1、緊緊抓住雙語(yǔ)教育這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)校給雙語(yǔ)教師別配備了教材教輔、教學(xué)設(shè)備、電腦、漢維電子詞典等，滿足了雙語(yǔ)教師進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué) ”的需要。
2、開(kāi)展了“雙語(yǔ)”教師集體備課、說(shuō)課、教學(xué)調(diào)講賽、口語(yǔ)大賽、匯報(bào)課等活動(dòng)，培養(yǎng)教師養(yǎng)成“在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”的良好習(xí)慣，努力提高自身的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)和激勵(lì)雙語(yǔ)教師茁壯成長(zhǎng)。
3、提高早讀質(zhì)量。早讀課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言而言，其重要性不言而喻，尤其是在雙語(yǔ)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，早讀課就更為重要了。學(xué)校首先是摒棄舊觀點(diǎn)，統(tǒng)一新思想。第二，分析學(xué)生、認(rèn)真組織。第三，學(xué)校督察檢測(cè)效果。第四，時(shí)間保證，考核到人。通過(guò)近三個(gè)月的踐行，學(xué)校的早讀課重新走上了一條良性的運(yùn)行軌道，學(xué)生的閱讀能力大大提高，漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣在逐步提高。清晨，一走進(jìn)庫(kù)車(chē)縣第九小學(xué)，撲面而來(lái)的是朗朗的讀書(shū)聲……
四、校本教研，提素質(zhì)：
1、抓教師素養(yǎng)關(guān)鍵抓教師學(xué)習(xí)：校內(nèi)：廣泛開(kāi)展教學(xué)交流結(jié)對(duì)互學(xué)活動(dòng)。建立“三個(gè)結(jié)對(duì)”模式即師師結(jié)對(duì)、班班結(jié)對(duì)、師生結(jié)對(duì);實(shí)施教師打造工程，開(kāi)展 “優(yōu)秀教案、作業(yè)比賽展示”、“青年教師匯報(bào)課”、“教學(xué)開(kāi)放周”“骨干教師引領(lǐng)課”，深化教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。校外：一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)。二是給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
2、抓課堂教學(xué)關(guān)鍵抓備課。一是學(xué)校教師把“時(shí)間花在備課上，本事顯在課堂上”，規(guī)范備課要求，人人達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)，備課做到“五備”，“三精心”。備標(biāo)、備書(shū)、備人、備法、備物;精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：精心設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)的教學(xué)步驟;精心設(shè)計(jì)單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目;二是作業(yè)評(píng)批做到精選、精練、精批、精評(píng);三是教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不少于36節(jié);四是加大課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，落實(shí)常規(guī)檢查制度，納入績(jī)效考核，做到獎(jiǎng)懲有度。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)全校教職員工“比、學(xué)、趕、超”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的再提高起到了促進(jìn)和保障作用。
3、抓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵抓寫(xiě)字教學(xué)。其一，加強(qiáng)寫(xiě)字師資的建設(shè)，身正為范，做好表率。其二，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)天天在練字”。其三，激發(fā)寫(xiě)字的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以教師想方設(shè)法多讓孩子體驗(yàn)到練字的樂(lè)趣，增強(qiáng)寫(xiě)好字的信心。其四，開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)字和交流活動(dòng)。師生同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷豐富學(xué)校校園文化建設(shè)。
4、抓雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵抓考前準(zhǔn)備、考后分析。(1)、精心組織迎考。學(xué)校提前召開(kāi)“搞好復(fù)習(xí)，迎接考試”專(zhuān)題會(huì)議、專(zhuān)題教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)層次特點(diǎn)積極探索高效率的復(fù)習(xí)方式，確保在考前全面細(xì)致的做好復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取學(xué)生在期中、期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。(2)、細(xì)心閱卷出實(shí)績(jī)。(3)、試卷分析促提升。每位任課教師寫(xiě)出內(nèi)容詳盡的試卷分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，制定改進(jìn)措施，優(yōu)化教學(xué)方法，使期中考試成為教師添動(dòng)力、增活力的有效載體。
5、開(kāi)放課堂興趣高 ，家校溝通促成長(zhǎng)。“家校牽手、關(guān)注孩子、關(guān)注課堂、關(guān)心學(xué)習(xí)”主題開(kāi)放周活動(dòng)包括家長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課、特色活動(dòng)展示、家長(zhǎng)與教師溝通等。課堂上，老師們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、熟練地班班通操作技藝、精彩的課堂演繹、活躍的師生互動(dòng)、有效的教學(xué)效果，受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)，家長(zhǎng)、孩子、老師之間的一次近距離的"親密接觸"，進(jìn)一步加深了家校之間的合作，它將學(xué)校教育和家庭教育緊密融合在一起，對(duì)今后孩子的教育起到很好的推動(dòng)作用。
五、立足教學(xué)，帶好頭：
一個(gè)好的副校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)好教師，自參加工作以來(lái)我就一直堅(jiān)守在三尺講臺(tái)，從一名普通的人名教師，班主任到教研組長(zhǎng)、教研室主任、教務(wù)主任，副校長(zhǎng).....一路走來(lái)，默默耕耘，萬(wàn)千桃李、繽紛滿園。豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)使我深知學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，所以初到九校，我就主動(dòng)擔(dān)任了六年級(jí)一班的語(yǔ)文課和綜合課。在備課、上課、批改作業(yè)等教育教學(xué)常規(guī)工作上，我嚴(yán)格要求自己要比其他教師完成得好、完成得早、完成的認(rèn)真，時(shí)刻不忘做好排頭兵的作用。學(xué)校的校風(fēng)、校貌一天天的在發(fā)生著可喜的變化，看到這些所有的付出都是值得的。
六、雙語(yǔ)教學(xué)，在提升。
本學(xué)期全體師生上下一心、凝心聚力的進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)中漸升，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等雙語(yǔ)能力都有所提高。今年在庫(kù)車(chē)縣第四屆雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽中我校四年級(jí)一班的學(xué)生娜扎開(kāi)題和六年級(jí)一班的學(xué)生阿比丹榮獲第三
名，二位指導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。在新疆維吾爾自治區(qū)第三屆雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽選拔賽中獲得提名獎(jiǎng)。全校教師在2012年11月參加自治區(qū)教師專(zhuān)業(yè)水平考試中全員通過(guò)，取得了可喜的進(jìn)步!
總之，“雙語(yǔ)教學(xué)”的推行，讓庫(kù)車(chē)縣第九小學(xué)收獲到了豐碩的果實(shí)。一個(gè)文明向上的校園氛圍、學(xué)雙語(yǔ)、講雙語(yǔ)的學(xué)校環(huán)境、一種“無(wú)聲之教”、隨風(fēng)潛入夜”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育模式，使庫(kù)車(chē)縣第九小學(xué)從薄弱中穩(wěn)步提升，逐步走向文明、健康的發(fā)展軌道，成為家長(zhǎng)放心、人民滿意、培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的搖籃。
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