有關小學課堂管理論文
堂管理作為教育教學管理的重要組成部分,是影響教師教學效率和學生學習質量的重要因素。下面是學習啦小編為大家整理的有關小學課堂管理論文，供大家參考。
有關小學課堂管理論文范文一：小學課堂有效管理策略
一、目前小學課堂管理存在的問題
1.教學內容不當
2.教學組織能力或表達能力差而造成管理問題
3.教學處理不當
4.教師的領導作風和管理經(jīng)驗不夠
5.教師缺乏自我批評的精神
6.師生缺少互動且關系緊
二、針對小學課堂管理中常見問題的對策
1.有效的溝通能促進課堂管理
作為與學生關系密切的教師，應該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學生溝通的時候，應該盡量謹慎地使用語言。師生溝通是一門藝術，它決定著課堂管理的整體效能。學生喜歡老師，喜歡老師所教的課，就會學習老師，模仿老師，服從老師，這都來自于成功的師生溝通。所以，課堂管理中，我們提出要實現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂管理的實效性。
2.讓學生學會傾聽與表達，利于課堂管理的進行
(1)讓學生學會傾聽
“善于傾聽”是一種優(yōu)秀的能力和習慣。傾聽不僅教師要“善于傾聽”，學生也要學會“善于傾聽”。在小學的課堂中，學生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到教師的肯定和表揚，關注的大多是自己和教師，不關注其他同學的回答和提出的問題、見解，對課堂管理造成了不小的困擾。所以，學生也需要學會傾聽，不僅會對他們的學業(yè)有幫助，也能使他們的性格塑造得更加成穩(wěn)。當學生學會傾聽，課堂教學變得井然有序，課堂管理也就不會有太大問題了。
(2)讓學生學會表達
學生要學會表達，教師首先要在情感上給學生一種親近感，讓他們明白教師給他們充分表達自己的機會和欲望。讓學生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們教師和學生在討論問題的時候是平等的關系。這樣學生才敢說、會說、想說。其次，要培養(yǎng)學生說的興趣、說的技巧，說不好的教師要適時糾正、鼓勵，不要挫傷學生的積極性，再就是用教師課堂上的準確表達去影響學生，去感化學生。只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)學生學會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。表達是學生與教師溝通的渠道，只有讓學生把自己所想的有條理地表達出來，教師在教學中獲得對課堂教學的最新信息，才能對課堂進行有效的管理。
3.營造積極的課堂氣氛，促進有效的課堂管理
教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學生發(fā)展的激勵。教師需要建立一個合作的、適應學生需求的、輕松的課堂氣氛。課堂氣氛是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學生的內心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生學習的興趣、師生間的信息交流和整體的教學效果。這是因為良好的教室氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的“助長”作用，積極的課堂氣氛集自信與信賴、寬容與主動、自發(fā)性與多樣化于一體，且在積極的氛圍中無需擔心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，可以有創(chuàng)造性地去思考，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
(1)激發(fā)興趣
興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定、集中的注意力，進行清晰全面的感知，引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學習興趣不僅會給智能“錦上添花”，發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能的不足。
(2)鼓勵成功
每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒更有增強其學習的熱情和動力。
(3)寓教于樂
如何改變教學形式，使學生(尤其是低年級學生)在嬉戲、娛樂活動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂的需要而歡“心”，從而改變對學校教學活動的態(tài)度，提高學習的積極性?？傊?，課堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的課堂管理是課堂教學順利進行的基本保證。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的課堂管理策略也是不萬能的，站在前人經(jīng)驗的角度來看，課堂管理也會隨著時代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結出一套最適合自己的課堂管理技能。
有關小學課堂管理論文范文二：讀小學課堂管理后的感想
編者按：學校每學期要求我們教師閱讀一本有關教育的書籍，同事們向我推薦了《小學課堂管理》。它把課堂管理的理論與生動的案例相結合，引領我們進入一個個栩栩如生的教學場景。每當我在教育教學實踐中遇到困惑時，《小學課堂管理》都會給予我智慧。為了幫助教師加強學習，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應用練習和問題討論。在它的悉心指導下，我的教學水平不斷提升。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。每次上課之前，我都按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題，只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。
學校每學期要求我們教師閱讀一本有關教育的書籍，同事們向我推薦了一本由美國的森特和查爾斯合力撰寫的力作——《小學課堂管理》，本書以獨特的教學方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的故事來提供給讀者全新的教學理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結合，引領我們進入一個個栩栩如生的教學場景。
每當我在教育教學實踐中遇到困惑時，《小學課堂管理》都會給予我智慧。每次學習新內容，它總是先讓你對自己知道或認為自己已經(jīng)知道的信息做出反應，或對需要討論的焦點問題進行預測。它有時娓娓道來國外優(yōu)秀教師的教育教學案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗，有時清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進的名言警句。最后讓讀者自己總結、檢查當天的學習內容，經(jīng)過比較和重新思考，對同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強學習，檢驗自己是否進步，它還在每一章的最后部分安排了應用練習和問題討論。
在它的悉心指導下，我的教學水平不斷提升：從每學期教學計劃的科學制定、學生學習熱情的激發(fā)到學生課堂學習習慣的科學培養(yǎng)，如何有效地組織教學等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來，逐步跟上時代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動和燦爛的陽光。
每次上課之前，我都按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：我想讓學生學習什么?哪些活動最有價值?課堂教學時間是多少?活動順序如何安排?我怎樣激發(fā)學生學習動機，調動他們全員參與教學活動?課怎樣結束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。
我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學中最關心的應是激發(fā)學生學習興趣，激活學生的思維;它讓我理解了教學的意義，也就是書中的一段話：
教學的意義——
觸動下一代心靈的崇高職業(yè)
在孩子的眼睛中看到了你的理解
在孩子的生命中看到了你的希望
在孩子的手中看到了你的世界
在孩子的成功中看到了你的成功
你為他們奉獻了你的一切。
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