有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文
有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文
農(nóng)村教育肩負(fù)著我國(guó)農(nóng)村學(xué)生教育培養(yǎng)的職責(zé),是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文，供大家參考。
有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文范文一：淺談當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)管理亟需解決的幾個(gè)問題——對(duì)校長(zhǎng)班論文集的分析與歸納
論文關(guān)鍵詞：初中?！⌒ｉL(zhǎng) 學(xué)校管理
論文摘要：本文試從全市農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)的結(jié)業(yè)論文集中，指出農(nóng)村學(xué)校管理亟需解決的幾個(gè)問題。
解決“三農(nóng)問題”是中國(guó)新一屆政府構(gòu)筑國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。而農(nóng)村義務(wù)教育是涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)。目前農(nóng)村義務(wù)教育量大面廣，基礎(chǔ)薄弱，任務(wù)重。難度大。筆者對(duì)1999年至2003年參加培訓(xùn)初中校長(zhǎng)的近300份論文，進(jìn)行分析和歸納，指出在農(nóng)村校存在一些亟需解決的問題。為“十五”期間推行區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展戰(zhàn)略，加大農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育的力度，提供參考。
對(duì)于這些十幾年扎根農(nóng)村中學(xué)，從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的校長(zhǎng)們來說，農(nóng)村學(xué)校管理工作主要存在以下幾個(gè)問題。
一、農(nóng)村初中級(jí)學(xué)校管理體制改革步履維艱，仍然是校長(zhǎng)們最關(guān)心的話題
1.關(guān)于校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：許多校長(zhǎng)都認(rèn)為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是有名無實(shí)，責(zé)任大，權(quán)力小。
(1)沒有相應(yīng)的辦學(xué)自主權(quán)
沒有人事權(quán)：要的人進(jìn)不來。不要的人出不去。無法實(shí)行聘任制。即使實(shí)施了，也是全員聘任，流于形式。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)還普遍缺編，教師沒有危機(jī)感。更不可能像其他經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，觀念比較先進(jìn)。實(shí)行“教師末位淘汰制”。
沒有財(cái)權(quán)：按規(guī)定。上級(jí)撥款、學(xué)雜費(fèi)留成、社會(huì)贊助等各種收入，校長(zhǎng)有權(quán)按財(cái)政制度規(guī)定自行安排使用，但是，學(xué)校財(cái)政制度發(fā)生變化，實(shí)行收支兩條線，收取的各種費(fèi)用全部上交到會(huì)計(jì)核算中心后要再撥回來就麻煩多了，有的校長(zhǎng)連自己培訓(xùn)費(fèi)用都無法報(bào)銷，更談不上教師各種進(jìn)修費(fèi)用。
教育行政部門對(duì)學(xué)校管理干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)校成為“執(zhí)行系統(tǒng)”而不是自主的管理系統(tǒng)，校長(zhǎng)疲于應(yīng)付各種評(píng)比檢查。處于按章辦事的執(zhí)行地位，而不是實(shí)踐自己教育思想的教育家，真正教育家式的校長(zhǎng)反而處處碰到“紅燈”。校長(zhǎng)一般在一所學(xué)校呆的時(shí)間3—5年，沒有對(duì)學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，許多校長(zhǎng)始終處于維持工作狀態(tài)，只要在位時(shí)不出亂子就好，沒有考慮到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)校管理工作停滯不前。
(2)沒有建立校長(zhǎng)的權(quán)力監(jiān)督機(jī)制現(xiàn)在許多學(xué)校校長(zhǎng)兼書記，副校長(zhǎng)兼副書記，實(shí)際上是黨政一體，黨支部起不到監(jiān)督保證作用。
(3)教代會(huì)沒有定期召開，在農(nóng)村中學(xué)沒有起到應(yīng)有作用，只成為校長(zhǎng)的“傳聲筒”。
2.在內(nèi)部分配制度上：由于學(xué)校人事制度和工資制度屬于政府行為，使得教師工作量、工作效益無法與報(bào)酬掛鉤，工資總額包干制、結(jié)構(gòu)工資制無法在學(xué)校實(shí)施。而像海南洋浦“三制一包四自主”模式是不發(fā)達(dá)地區(qū)教育超常發(fā)展一個(gè)典型案例，也沒有引起地方教育行政部門的重視，在整個(gè)地區(qū)沒有形成內(nèi)部分配制度改革氣候。各個(gè)學(xué)校無法在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門支持下實(shí)行“按勞分配，多勞多得”原則，教師干好干壞一個(gè)樣，無法調(diào)動(dòng)教師工作積極性，學(xué)校管理進(jìn)入低谷狀態(tài)。
二、現(xiàn)有教師遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改需要，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍成為學(xué)校管理最核心問題
首先，從農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來分析。
年齡結(jié)構(gòu)：有明顯年輕化的特點(diǎn)。青年教師成為農(nóng)村學(xué)校的生力軍。由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件和生活條件比較艱苦。城鄉(xiāng)差別大，如醫(yī)療、住房等社會(huì)福利差別顯著，外界誘惑力大，青年教師沒有長(zhǎng)期扎根農(nóng)村的思想準(zhǔn)備。工作不安心，農(nóng)村校往往成為青年教師培訓(xùn)基地。
學(xué)歷結(jié)構(gòu)：經(jīng)過這幾年的函授、自考。教師合格率大幅度提高，但高學(xué)歷比例偏低，仍然存在學(xué)歷拔高使用的情況。技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)：中高級(jí)比例偏低。許多年輕教師都擠在初級(jí)升高級(jí)同一起跑線上，許多條件具備評(píng)中級(jí)的教師都因指標(biāo)有限而落選，極大挫傷教師的工作積極性。
學(xué)科結(jié)構(gòu)：英、體音美、信息教師奇缺。骨干教師總量少，年齡老化，要大批培養(yǎng)中青年骨干，從而增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。
其次，新課程要求教師角色發(fā)生變化。教師要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)：文理知識(shí)的滲透、對(duì)現(xiàn)代新興學(xué)科的了解、文學(xué)和美學(xué)的修養(yǎng);教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)：精深的專業(yè)理論基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)發(fā)展史知識(shí)、專業(yè)研究方法論;教師要有必要的教育科學(xué)知識(shí)：教育學(xué)的理論與方法、心理學(xué)的理論與方法、學(xué)科教學(xué)論的知識(shí)。另外，相應(yīng)的專業(yè)技能的發(fā)展要有一些變化。專業(yè)技能的發(fā)展特別表現(xiàn)為教師要有開發(fā)、利用、統(tǒng)整、整合課程資源的能力;要有選擇教學(xué)方法、因材施教、組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)機(jī)制適應(yīng)新課程教學(xué)的能力;要有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立良好習(xí)慣、促進(jìn)身心發(fā)展的運(yùn)用新課標(biāo)評(píng)價(jià)的能力。也即評(píng)價(jià)一堂好課最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，他們的身心是不是通過一堂課得到了發(fā)展。這些新的教育理念對(duì)教師提出一系列新的要求，首先就要徹底摒去舊的觀念。但是仍然出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家的教育大綱規(guī)定，教學(xué)參考資料由教研部門提供，教學(xué)方法由教研部門介紹，考卷由教育部門統(tǒng)一設(shè)計(jì)。教師成了教育部門提供一些模式的盲目模仿者和教育行政部門各項(xiàng)要求的機(jī)械執(zhí)行者，成了游離教研過程之外的被動(dòng)旁觀者，被動(dòng)等待別人把研究成果送上門，還沒有從教書匠向研究者轉(zhuǎn)變，不具有課程開發(fā)意識(shí)。其次，由于農(nóng)村教師工作量大，與外界接觸少，進(jìn)修費(fèi)用重，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，知識(shí)老化，跟不上教育信息步伐，僅憑自己原來知識(shí)和平時(shí)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)從事教育教學(xué)管理和知識(shí)傳授，教師業(yè)務(wù)水平有待于提高。
三、涉及德育管理論文在整個(gè)論文集占的比例很大，反映出校長(zhǎng)們對(duì)德育工作的重視與困惑
德育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和保障，應(yīng)擺在學(xué)校首要位置。農(nóng)村學(xué)校德育工作始終處于“德育說起來重要。做起來次要，忙起來不要”的狀況，加上學(xué)校德育的整個(gè)大環(huán)境的變化，增大學(xué)校德育工作的難度。
1.學(xué)校工作得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持，無法構(gòu)建“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)體系。從家長(zhǎng)角度講，由于高校高額收費(fèi)，大中專畢業(yè)國(guó)家不包分配，打破生活在農(nóng)村的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)的美好期望，在這樣環(huán)境下，學(xué)校得不到家長(zhǎng)、社會(huì)的大力支持，家長(zhǎng)支持力度遠(yuǎn)不如城市。一位校長(zhǎng)曾這樣說：“城市的家長(zhǎng)是主動(dòng)找教師詢問孩子在校的情況，而農(nóng)村呢，很難召集到所有家長(zhǎng)開會(huì)，甚至要發(fā)補(bǔ)貼，家長(zhǎng)才會(huì)出席。”從社會(huì)的角度講，社會(huì)沒有為減負(fù)的學(xué)生提供一個(gè)良好教育大環(huán)境，農(nóng)村缺乏娛樂設(shè)施，致使學(xué)生課外沒有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生空虛、迷茫、厭學(xué)情緒。
2.輟學(xué)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重，成為農(nóng)村學(xué)校每學(xué)期工作的重中之重。造成流失現(xiàn)象原因有學(xué)生原因：由于取消初中入學(xué)考試，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減少，相當(dāng)部分學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)一位校長(zhǎng)對(duì)本校初一新生摸底考試，全年段20分以下有29人，基礎(chǔ)知識(shí)差，要順利完成初中三年學(xué)習(xí)任務(wù)很困難。也有經(jīng)濟(jì)原因：這幾年農(nóng)民收入減少，許多學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難，加上六合彩賭博活動(dòng)在本地區(qū)泛濫，經(jīng)濟(jì)上更是雪上加霜。還有學(xué)校教師原因：由于考試指揮棒作用，學(xué)校對(duì)學(xué)生考試排名，對(duì)后進(jìn)生罰寫或勞動(dòng)，“差生”視學(xué)校為火坑，一走了之。
3.德育工作處于被動(dòng)局面，德育內(nèi)容沒有新鮮感，從小學(xué)到初中內(nèi)容一樣，老掉牙，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而且學(xué)校德育工作隨大流，社會(huì)提倡什么，學(xué)校就提倡什么，沒有構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的德育體系。
四、課改新形勢(shì)下，校長(zhǎng)自身素質(zhì)亟待提高
1.校長(zhǎng)改革創(chuàng)新精神不足，較安于現(xiàn)狀。在一片教改聲中，許多學(xué)校仍然我行我素，片面追求升學(xué)率。原因在于校長(zhǎng)頭腦依舊保留傳統(tǒng)陳舊辦學(xué)思想，仍然采用傳統(tǒng)落后管理模式如以“分”為本的教學(xué)管理制度，使教師工作蒙上強(qiáng)烈功利色彩;一些學(xué)校只重規(guī)章制度建設(shè)，在量化和標(biāo)準(zhǔn)化方面狠下功夫，但忽視制度建設(shè)與人本管理相結(jié)合，重剛性管理，輕柔性管理。對(duì)于這種現(xiàn)狀，校長(zhǎng)們有很多難言之隱：上級(jí)部門經(jīng)常以政代教，忽視教育規(guī)律;而校長(zhǎng)為了保住這頂烏紗帽，循規(guī)蹈矩，一切工作按上級(jí)指示辦，生怕出錯(cuò)。 2.校長(zhǎng)沒有調(diào)整好自我角色，絕大多數(shù)校長(zhǎng)都是學(xué)校某一方面的工作能手，多年業(yè)務(wù)工作養(yǎng)成遇事任勞任怨、勤懇務(wù)實(shí)，當(dāng)上校長(zhǎng)后，由于心理習(xí)慣定勢(shì)，仍把當(dāng)日工作方式或多或少帶到校長(zhǎng)崗位，事必躬親，陷入事物泥塘，身心疲憊，從而造成在助手及教師心目中留下權(quán)力過于集中，剛愎自用，專制獨(dú)裁印象。
3.農(nóng)村校長(zhǎng)的科研素質(zhì)有待于提高。在考察回來的結(jié)業(yè)論文里，校長(zhǎng)們深刻感受到自己科研水平與所考察學(xué)校的校長(zhǎng)有天壤之別，提出科研興校的辦學(xué)思路。
4.關(guān)于如何創(chuàng)辦成功學(xué)校這方面的論文只有一二篇。這些問題反映出目前本地區(qū)農(nóng)村初中校長(zhǎng)素質(zhì)亟待提高。
五、在教育投人方面，農(nóng)村辦學(xué)條件亟需改善
1.關(guān)于稅費(fèi)改革對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的影響：
近年來，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投入在教育經(jīng)費(fèi)總投入中的比重年年下降，還不足30%，農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)擔(dān)沉重。隨著我國(guó)全面推行稅費(fèi)改革，取消農(nóng)村教育費(fèi)附加和教育集資，這對(duì)于原來投入嚴(yán)重不足的農(nóng)村義務(wù)教育無疑是雪上加霜。我國(guó)農(nóng)村歷來有“吃飯靠國(guó)家，辦學(xué)靠附加”之說。教育費(fèi)附加在農(nóng)村教育投入占一定比例，其中1998年農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資為212.59億元，約占農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入的811.91億元的26.18%，僅次于國(guó)家預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占農(nóng)村教育總經(jīng)費(fèi)的比例，成為農(nóng)村第二大教育經(jīng)費(fèi)來源，在支撐農(nóng)村教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。稅費(fèi)改革是國(guó)家為減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重要舉措，但是會(huì)造成農(nóng)村稅費(fèi)改革地區(qū)因取消教育費(fèi)附加引起的教育經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)長(zhǎng)期依賴教育費(fèi)附加和集資的農(nóng)村義務(wù)教育產(chǎn)生很大的沖擊，如果不妥善解決，將會(huì)造成我國(guó)農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的嚴(yán)重滑坡。以安徽為例，稅費(fèi)改革中農(nóng)村教育費(fèi)附加和教育集資被取消后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅費(fèi)總量普遍減少。安徽省財(cái)力缺口為16億元，2000年中央對(duì)該省轉(zhuǎn)移支付資金11億元，硬性缺口為5億元，加上新的農(nóng)業(yè)稅沒有對(duì)義務(wù)教育投入作出比例規(guī)定，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育投入普遍減少，教師工資拖欠問題沒辦法解決，大量危房改造沒有落實(shí)。因此，許多校長(zhǎng)對(duì)此改革持消極態(tài)度。
2.關(guān)于學(xué)校辦學(xué)條件的現(xiàn)狀：
目前，辦學(xué)條件無法得到改善，許多的教育設(shè)施大都是在當(dāng)時(shí)“兩基”驗(yàn)收增設(shè)的，還有的是以前鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)活躍時(shí)候由鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資增設(shè)的。而今，停收農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對(duì)鄉(xiāng)政府收入是一個(gè)巨大的7中擊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身難保，無暇顧及學(xué)校的教育，更不可能在經(jīng)費(fèi)上給予支持，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問題始終困擾各位校長(zhǎng)，校長(zhǎng)班到外地參觀考察，看到別的學(xué)校是嶄新的教學(xué)樓、辦公樓、多媒體教室、學(xué)生電腦房、教師電子備課室、室內(nèi)體育館、塑膠標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，想起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有閱覽室，沒有多媒體教室，學(xué)生連書架、復(fù)印機(jī)是什么都不知道，真是感嘆萬分。一些校長(zhǎng)在論文里面流露出許多無奈，他們說，現(xiàn)在學(xué)校財(cái)政制度的改革，學(xué)校收支兩條線，收取的各種費(fèi)用全部上繳，只有少量的雜費(fèi)留成，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少的可憐，望著粉筆一根又一根消耗，試卷一套一套發(fā)，教師課時(shí)補(bǔ)貼無法兌現(xiàn)，校長(zhǎng)們無處可訴，只有勒緊腰帶勤儉辦學(xué)。
六、關(guān)于課改，仍然存在很多困惑
經(jīng)過了課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校校長(zhǎng)談到，課改給整個(gè)學(xué)校帶來可喜的變化：首先得益最大的是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲;其次，新課程為教師預(yù)留了充分發(fā)揮的空間，教師可以從自身特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地實(shí)施教育教學(xué)，促進(jìn)教師與教師的合作，以及新型的師生關(guān)系形成，師生們都從合作中分享到喜悅和快樂。而且，在新課程實(shí)驗(yàn)中，沒有居高臨下的教研，教研員成為教學(xué)研究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、研究者和促進(jìn)者，教研方式悄悄發(fā)生變化。最終，學(xué)校管理方式也發(fā)生變化，參加課改的教師為全校教師舉辦講座，教師從課改的角度對(duì)學(xué)校的規(guī)劃和建設(shè)提出意見，加大了教師參與學(xué)校管理的力度。
但是課改也存在許多問題：
有的校長(zhǎng)說，對(duì)于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，很多人都認(rèn)為勢(shì)在必行，然而對(duì)改什么、怎么改卻說不準(zhǔn)。從大的方面來說，要改變過去課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。但具體怎樣操作，出現(xiàn)問題怎么解決，許多一線老師還很茫然。因?yàn)檫^去教學(xué)參考書中有講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)上都沒有了，自由度太大了，反而不知道怎么教了。
有的校長(zhǎng)說，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已不適應(yīng)課改的需求，為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時(shí)間去備課，上網(wǎng)、去圖書館、到所有能找到資料的地方。備課量大了，工作壓力大了。課程資源及教師輔導(dǎo)用書缺乏，使他們覺得在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感覺力不從心，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都要同時(shí)帶幾個(gè)班的課，周課時(shí)排得很滿，有的還擔(dān)任班主任，去查閱更多資料的時(shí)間確實(shí)難以保證，這樣直接影響到課堂效果。
校長(zhǎng)們談得最多也最關(guān)心的是如何構(gòu)建新的教育評(píng)價(jià)制度，如果評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞仍然以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量校長(zhǎng)工作的好壞，那么課改必然要失敗。
校長(zhǎng)們帶領(lǐng)教師處在課改前線，他們是課程理念與實(shí)踐的對(duì)接者，校長(zhǎng)們?cè)趯?duì)課改充滿信心、以極大熱情投入的同時(shí)，他們的擔(dān)心和困惑是非常實(shí)際的。比如：實(shí)驗(yàn)室等辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的矛盾;大班額與學(xué)生自主式教學(xué)的矛盾;擔(dān)心基礎(chǔ)知識(shí)的缺失與教材體系的不盡完善等等，這些應(yīng)引起課改有關(guān)專家和有關(guān)部門的高度重視。
有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文范文二：例談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校管理改進(jìn)舉措
摘要：管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂;學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于管理。優(yōu)秀的管理思想和到位的執(zhí)行，是學(xué)校崛起的必要條件。本文筆者結(jié)合自己學(xué)校教育教學(xué)的管理實(shí)際，闡述了改進(jìn)舉措。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 學(xué)校管理 改進(jìn)舉措
管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂;學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于管理。優(yōu)秀的管理思想和到位的執(zhí)行，是學(xué)校崛起的必要條件。
——題記
根據(jù)黨的教育方針和國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理工作由粗放、經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)無隙管理。遵照上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合自己學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，在此，粗淺地談?wù)勣r(nóng)村初中學(xué)校管理舉措。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo);牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，以現(xiàn)代教育思想為指針，建立規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)、高效的管理體制;以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教書育人質(zhì)量”為主題;以“走進(jìn)課堂，推門聽課，推進(jìn)精致管理”為主要途徑;以辦人民滿意的教育為宗旨;建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制;深化內(nèi)部體制改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持教育就是服務(wù)的理念，以師生發(fā)展為本;優(yōu)化資源，和諧發(fā)展;全員管理，全面育人;精細(xì)運(yùn)作，注重細(xì)節(jié)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。
二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校發(fā)展面臨的問題
當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題是：生源不理想，農(nóng)民家庭子女、外地務(wù)工人員子女比較多，單親家庭學(xué)生比例比較高，學(xué)生家庭教育環(huán)境不如意，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)屬于當(dāng)?shù)匦W(xué)畢業(yè)生中三流水平，不少學(xué)生初二年級(jí)就幾乎放棄了學(xué)習(xí);教師教學(xué)水平不均衡，既有非常優(yōu)秀的教師，也有表現(xiàn)一般的教師;教學(xué)一線力量比較薄弱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)很艱巨;當(dāng)?shù)亟逃姓块T考評(píng)學(xué)校時(shí)重視升學(xué)率指標(biāo)，學(xué)校的升學(xué)壓力很大;中層管理干部成長(zhǎng)較慢，急需提高;學(xué)校長(zhǎng)期投入不足，辦學(xué)硬件條件相對(duì)于周邊學(xué)校陳舊落后;教育經(jīng)費(fèi)匱乏，教師待遇偏低;學(xué)校發(fā)展缺少特色;管理機(jī)制有待完善;周邊新建學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力加大，存在著優(yōu)質(zhì)生源流失的潛在危機(jī);當(dāng)?shù)厝丝谙虺菂^(qū)移動(dòng)，造成生源減少。此外，學(xué)校設(shè)備陳舊，環(huán)境單調(diào);學(xué)?；痉艞壛藢W(xué)習(xí)以外的所有其他活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)校生活比較單一。
三、改進(jìn)的基本原則
1、堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則。
2、堅(jiān)持精干、統(tǒng)一、高效的原則。
3、堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的原則。
4、堅(jiān)持公開、公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。
5、堅(jiān)持大穩(wěn)定、小調(diào)整、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理流動(dòng)的原則。
6、堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先的原則。
四、改進(jìn)的重點(diǎn)
1、全面徹底的檢查學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施所存在的點(diǎn)滴安全等問題, 對(duì)照農(nóng)村寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn), 制定詳細(xì)的整修、重建、新建方案。對(duì)重建和新建的設(shè)施要嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān),決不能留下任何安全隱患。
2、努力探討和研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真制定、完善和實(shí)施寄宿制學(xué)校的特有的管理流程和管理細(xì)則。
3、特別加強(qiáng)學(xué)校人員出入制度的建設(shè)和管理。對(duì)所有學(xué)生實(shí)行持證出入;所有外來人員的出入必須實(shí)行有效證件的登記。
4、特別加強(qiáng)學(xué)生宿舍內(nèi)的相關(guān)管理制度的建設(shè)，每個(gè)宿舍管理制度必須上墻，定人定責(zé)(包括學(xué)生和管理教師)。 5、實(shí)行無縫隙管理：每天必須有一名行政人員24小時(shí)值班;中午還要有三名輔導(dǎo)教師值班;晚間宿舍管理教師值班到10點(diǎn);學(xué)校保安24小時(shí)值班。
6、繼續(xù)完善教學(xué)管理的相關(guān)制度：廣泛開展“學(xué)課標(biāo)，促課改”活動(dòng);廣泛開展“教學(xué)反思”活動(dòng);廣泛開展“上好每一節(jié)課”活動(dòng);廣泛開展“走進(jìn)課堂、推門聽課”活動(dòng)。
五、改進(jìn)措施
1、首先廣泛的宣傳動(dòng)員。
2、反思整改：一是反思領(lǐng)導(dǎo)，二是反思管理，三是反思過程，四是反思評(píng)價(jià)，五是反思發(fā)展。綜合上述五個(gè)方面反思，主要采用以下兩種方式進(jìn)行：一是對(duì)職工進(jìn)行全面地回頭看，查擺存在的問題。二是印發(fā)意見表，向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛征求對(duì)教學(xué)工作的意見和建議。通過自己找、別人提，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校工作中存在的問題和不足，認(rèn)真改進(jìn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校所有活動(dòng)的管理，廣泛開展各項(xiàng)檢查指導(dǎo)活動(dòng)。教務(wù)處全面實(shí)施教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)工作，要求是：①、 開展檢查指導(dǎo)工作不提前通知，采取隨機(jī)檢查的方法;②、檢查可以是全面檢查，也可以是個(gè)別檢查;③、把教師教案和學(xué)生作業(yè)展評(píng)作為檢查指導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的重要手段，每學(xué)期開展兩次以上的展評(píng)活動(dòng)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)工作;④、檢查情況要有詳細(xì)記錄;⑤、檢查結(jié)果要以不同的形式在全校通報(bào)。平時(shí)重視課堂教學(xué)的研究與管理，扎實(shí)開展“上好每一節(jié)課”活動(dòng)對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)基本功入手。培育青年教師能力，提升中年教師水平，發(fā)揮老教師作用。新教師、青年教師、中年教師要把每一節(jié)課都當(dāng)作達(dá)標(biāo)匯報(bào)課、成果展示課、優(yōu)質(zhì)示范課進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)教學(xué)管理人員對(duì)教師聽課職責(zé)?？倓?wù)處根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，組織制定后勤發(fā)展計(jì)劃和后勤保障相關(guān)制度，負(fù)責(zé)學(xué)生的食品、衛(wèi)生、保健、防疫等制度的修改和完善工作，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。德育處負(fù)責(zé)校園安全制度的相關(guān)制度的修改和完善制度。
六、實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
1、校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)行使學(xué)校的人權(quán)、財(cái)權(quán)、管理權(quán)。副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)工作。
2、校長(zhǎng)辦公會(huì)系學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。學(xué)校重大行政問題由校長(zhǎng)辦公會(huì)決策，校長(zhǎng)有最后決策權(quán)。
3、校長(zhǎng)在上級(jí)黨委和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，按教育規(guī)律辦事，全面完成教育教學(xué)任務(wù)，接受學(xué)校黨組織的工作監(jiān)督和教代會(huì)的民主監(jiān)督。
4、校長(zhǎng)對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)聘任，中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
總之,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作,管理者的態(tài)度是決定管理成敗的第一步,細(xì)節(jié)的重視和過程的抓管是管理成功的關(guān)鍵。管理之中,嚴(yán)格執(zhí)行各種制度,用科學(xué)的管理方法管理人,用科學(xué)的方法教育人、影響人,用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他社會(huì)力量之間的關(guān)系,管理才能有新的突破,學(xué)校管理才能在時(shí)代發(fā)展的潮流中煥發(fā)生機(jī)并永葆活力。
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