有關(guān)工商企業(yè)管理教學論文
隨著我國社會的不斷的發(fā)展,經(jīng)濟的不斷的進步,企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的要求也越來越嚴格。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)工商企業(yè)管理教學論文，供大家參考。
有關(guān)工商企業(yè)管理教學論文范文一：工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革研究
摘要：綜上所述，高職院校的教學在不斷發(fā)展的同時也在對課程體系進行深入的探索，但是對課程體系的創(chuàng)新和改革仍然是在原有的基礎(chǔ)上進行修補，并沒有從根本上對教學方式與手段進行革新。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理;教學改革
一、工商企業(yè)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
1.人才培養(yǎng)目標定位不清晰
在高職院校的工商企業(yè)管理這一專業(yè)中出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學中，理論知識的學習占據(jù)很大的比例，所以學生的實踐機會很少;其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè);其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力;其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，高職院校在開設(shè)工商企業(yè)管理這一專業(yè)的時候仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導致這一專業(yè)缺乏教學的特色化。
2.教學內(nèi)容理論化且缺乏創(chuàng)新
高職院校的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學與實踐教學兩大部分。但在長期以來的教學中，工商企業(yè)管理教學仍然著重突出理論知識，而實踐教學則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學生，并沒有結(jié)合一些典型的案例進行詳細的分析;有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當理論講解完了再進行實踐操練，這種教學方法是不科學的，通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商企業(yè)管理出現(xiàn)了許多典型的案例，但高職院校的學生所用的教材并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而進行內(nèi)容的更新，所以目前學生從書本上獲得的知識內(nèi)容都較為老化，高職院校的教學與工商企業(yè)管理的崗位完全的脫離了。
二、工學結(jié)合模式下的工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革
1.理論和職業(yè)技能的教學方法改革
針對在我國高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在嚴重的教學弊端，高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該采用工學結(jié)合的模式來輔助理論與技能教學的開展。由于工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后主要是前往機關(guān)、企事業(yè)單位、營銷、管理等社會領(lǐng)域中，這就促使在高職的理論教學中，應(yīng)該適當?shù)膮f(xié)調(diào)好理論知識的學習，以滿足學生的就業(yè)的基本需求和夠用為根本，再要求學生對重點、實用性的理論知識進行鞏固和強化。與理論教學相對應(yīng)的教學工具主要是借助多媒體的方式進行，通過啟發(fā)式、傳授式等現(xiàn)代教學方法相融合來突破對傳統(tǒng)教育的鉗制。具體運用于課堂上的教學方法主要有問題教學法、課堂討論法等等。理論教學的手段主要是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學等，通過革新教學方法與手段來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主性學習的習慣，并有意識的讓學生通過相互合作來培養(yǎng)學生的團體精神。另外，在職業(yè)技能的教學中，根據(jù)學生掌握的理論知識，積極的為學生創(chuàng)設(shè)鍛煉與實踐的機會，或者是通過對日常工作場景的模擬來增強學生對企業(yè)管理流程的認知。同時還應(yīng)著重增強學生的創(chuàng)造性技能，根據(jù)這個專業(yè)的特征來確定學生面向社會崗位所應(yīng)具備的基本能力，培養(yǎng)技術(shù)性的專業(yè)人才，提高學生對突發(fā)事件的處理能力。
2.理論課堂和校外實訓相結(jié)合
工學結(jié)合的模式要求在高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該把校內(nèi)課程與校外實踐相結(jié)合，除卻要求學生應(yīng)該對基本理論知識的掌握，教師還應(yīng)勇于突破課程的限制，通過例舉出當前工商管理中的熱點話題開發(fā)學生的思維，組織學生展開課堂討論，通過學生之間的交流與討論發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)每個學生的角度不同分別提出相應(yīng)的解決方法。另外，教師還積極的為學生創(chuàng)造深入校外學習與實踐的機會，多增加學生的實訓教學，與學生一起操作，并有目的的培養(yǎng)自主解決問題與獨立思考的能力。當學生真正的通入到企業(yè)課堂中，學生才會把自己當做是企業(yè)中的一員，從而認真求實的工作，通過在實際的企業(yè)工作崗位中，學生也有可能遇到從來沒有發(fā)生的問題，這時教師就要指導學生，幫助學生去解開疑惑，使學生的綜合能力得到加強。
三、結(jié)語
綜上所述，高職院校的教學在不斷發(fā)展的同時也在對課程體系進行深入的探索，但是對課程體系的創(chuàng)新和改革仍然是在原有的基礎(chǔ)上進行修補，并沒有從根本上對教學方式與手段進行革新。因此，針對于高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)的教學目標出發(fā)，其根本目標就是為了向社會輸入一批掌握基本管理理論知識與具備高超職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，所以在教學中應(yīng)該勇于革新傳統(tǒng)教學模式的束縛，并采用工學結(jié)合的模式，教師應(yīng)創(chuàng)新在課堂中的理論教學方法，并創(chuàng)造機會讓學生深入到企業(yè)課堂中增長見識，與發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
參考文獻
1、幼兒園教育教學管理優(yōu)化模式之我見寧靜教育教學論壇2013-10-30
2、基于CLASS分析的幼兒園語言教學活動有效性研究劉曉虹陜西師范大學2013-05-01
有關(guān)工商企業(yè)管理教學論文范文二：工商企業(yè)管理實踐教學體系的構(gòu)建
摘要：為了滿足社會對于工商管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)實際操作能力較強的技術(shù)型人才，高職院校應(yīng)重視企業(yè)工商管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，加強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，使學生通過實踐教學提高自身的理論基礎(chǔ)和實際操作能力，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也促進高職院校教育在人才培養(yǎng)方面的長遠發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理;實踐教學
一、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
很多高職院校的教學理念不能適應(yīng)社會對人才的需求，還停留在只注重理論知識、而忽略了實踐教學重要性的階段。一些高職院校的教學計劃中，其實踐教學遠遠達不到教育部門的相關(guān)規(guī)定，甚至僅有的一些還只是形式主義，實踐效果自然很不理想，導致學生缺乏專業(yè)技能的訓練，影響教學質(zhì)量，從而無法滿足社會對人才的需求。與理論教學相比，實踐教學所需要的教學經(jīng)費更多。當前我國絕大多數(shù)的高職院校中，相關(guān)的校內(nèi)實踐教學設(shè)配都已經(jīng)完善，但是對于學生來說，校外的實踐基地也同樣重要，很多高職院校在校外的實踐基地只是表面的形式，并沒有與企業(yè)過多的聯(lián)系。由于高職院校在校外實踐基地方面的實踐教學經(jīng)費過少，一定程度上影響校外實踐教學質(zhì)量。另外在實踐教學中，教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量有待完善，使教學質(zhì)量達不到應(yīng)有的高度。要想取得更好的實踐教學效果，就要完善和壯大師資隊伍。當前，我國很多高職院校的工商管理專業(yè)中，實踐教學老師在企業(yè)經(jīng)驗或者實踐教學方面有一定的欠缺，很多教師只具備理論基礎(chǔ)或者只具備實際操作能力，這種師資隊伍明顯不能滿足學生的學習需要和職業(yè)技能的需求，對實踐教學的效果有著嚴重的影響。高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系是由很多小部分組成的，在運行過程中缺乏科學理論依據(jù)以及方法，很難形成一個在結(jié)構(gòu)和功能達到標準的教學系統(tǒng)。
二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
首先在實踐教學的目標上。在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系中，實踐教學目標是一個最為關(guān)鍵的問題，在構(gòu)建過程中，應(yīng)明確以學生的發(fā)展為目標，通過各個方面的配合，最終形成一個具體的目標體系。
對于高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的來說，實踐教學內(nèi)容就是將教學目標具體化，將各個實踐環(huán)節(jié)進行提高和創(chuàng)新，科學的安排和整合實踐教學內(nèi)容，通過各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容實現(xiàn)整體的時間教學目標，形成實踐教學內(nèi)容體系。
在進行實踐教學活動時，影響實踐教學效果的一個比較重要的因素就是實踐教學條件。這種條件包括師資隊伍的素質(zhì)、實踐教學所需要的先進設(shè)備、實訓設(shè)施和校外實訓基地，以及教學環(huán)境。
實踐教學管理體系是實踐教學的一種宏觀的管理手段。由于實踐教學特點和性質(zhì)，導致在管理方面有著較大的難度，為了是實踐教學活動在各個方面得到保障，使實踐教學活動能夠順利的進行，就需要建立一個比較完善的實踐教學管理體系，在實踐教學的組織、運行、制度以及質(zhì)量評價這四個方面對實踐教學進行綜合管理。
實踐教學評價體系在實踐教學中起到評價教學質(zhì)量高低的作用，一個完整的評價體系，能夠有效的促進實踐教學在質(zhì)量和效率上的提高。對學生、教師以及企業(yè)分別建立一個評價體系，確定評價標準，并切實執(zhí)行。在整個高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系中，需要一個完整的實踐教學保障體系，以保證實踐教學的效果。實踐教學保障體系能夠?qū)M織隊伍、經(jīng)費、管理制度以及校內(nèi)和校外的實訓條件等方面進行保障。明確上下級之間的關(guān)系，對各個層次的管理人員和執(zhí)行人員進行義務(wù)和責任分工;保障實踐教學的經(jīng)費，各個環(huán)節(jié)中都具有一定的使用規(guī)范;對實踐教學的規(guī)劃和進程建立一個條理清晰的管理制度，保證教學進度;加強校內(nèi)實訓基地的資源共享，重視高等院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系;加強實踐教學師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和穩(wěn)定性;建立獎懲措施和規(guī)范制度，以約束學生的行為，從各個角度提升學生的專業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)束語
為了滿足社會對于工商管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)實際操作能力較強的技術(shù)型人才，高職院校應(yīng)重視企業(yè)工商管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，加強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，使學生通過實踐教學提高自身的理論基礎(chǔ)和實際操作能力，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也促進高職院校教育在人才培養(yǎng)方面的長遠發(fā)展。
參考文獻
1、對我區(qū)幼兒園教學管理工作的幾點建議巴桑西藏教育2011-03-20
2、幼兒園集體教學活動有效教學的現(xiàn)狀與反思楊佳麗浙江師范大學2010-05-10
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