小學(xué)英語(yǔ)論文摘要

　　小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙與開始階段,也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金階段,在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)論文摘要的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)論文摘要(一)

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)“寫作”

　　摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中讀寫是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的，讀為大腦輸入信息，寫是大腦輸出信息，讀得多了學(xué)生自然而然能下筆成文，知道從何處入手。要想搞好英語(yǔ)寫作為其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教師通過(guò)不同渠道充分、大量的給學(xué)生提供較好的素材作為范文讓學(xué)生大量的閱讀。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 激發(fā)寫作

　　小學(xué)英語(yǔ)論文摘要(二)

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

　　摘要：本文主要從教學(xué)中如何抓牢學(xué)生注意力、課堂上如何創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)時(shí)如何與學(xué)生溝通等方面闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略，旨在與同行共同探討，以便不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：注意力 學(xué)習(xí)情境 師生溝通

　　小學(xué)英語(yǔ)論文摘要(三)

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)

　　【摘要】文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)。我們可以從課堂用語(yǔ)、教學(xué)內(nèi)容以及在節(jié)日中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)。讓學(xué)生在與人交流的過(guò)程中不是單純的語(yǔ)言交流，而能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流中透露出某種文化氣息，讓孩子做語(yǔ)言的使者，做最自信的交流。

　　【關(guān)鍵詞】文化; 語(yǔ)言; 教學(xué)

　　以下是小編帶來(lái)的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的論文，希望能幫到您!

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)“寫作”

　　摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中讀寫是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的，讀為大腦輸入信息，寫是大腦輸出信息，讀得多了學(xué)生自然而然能下筆成文，知道從何處入手。要想搞好英語(yǔ)寫作為其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教師通過(guò)不同渠道充分、大量的給學(xué)生提供較好的素材作為范文讓學(xué)生大量的閱讀。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 激發(fā)寫作

　　高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)由一問(wèn)一答式的興趣性口語(yǔ)交際向大部分看似沒(méi)有樂(lè)趣可談的段落式英語(yǔ)描述轉(zhuǎn)軌，由注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力向?qū)W生的語(yǔ)言描述表達(dá)能力轉(zhuǎn)軌。針對(duì)教材特點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)，本學(xué)期我在“小學(xué)英語(yǔ)寫作”方面進(jìn)行了嘗試，寫作內(nèi)容主要分為三大塊：定題與自由寫作、英文日記、摘抄。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)有三：首先給學(xué)生“動(dòng)力”，其次是“指導(dǎo)、示范”，最后是學(xué)生“實(shí)踐”。

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)寫作動(dòng)力

　　為了規(guī)范學(xué)生的書寫，為了使學(xué)生的資料易于保存，為了使教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的第一資料進(jìn)行歸檔與掌握，為了使教師在做總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)輕而易舉，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備整齊劃一的硬皮英語(yǔ)本。

　　給學(xué)生定一個(gè)經(jīng)過(guò)平時(shí)努力才能達(dá)到的目標(biāo)，給他們一種奮發(fā)向上的動(dòng)力：不定期和在期末時(shí)進(jìn)行“三比”活動(dòng)：書寫比清楚、寫作內(nèi)容比充實(shí)、摘抄比新穎。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢邁出第一步

　　對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)不久而且詞匯量不多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)要想用英語(yǔ)寫作學(xué)生的第一反應(yīng)：“It’s too difficult”，“Can I do it”。教師心里也會(huì)埋藏著許多疑問(wèn)：“這樣做會(huì)不會(huì)給學(xué)生造成壓力?會(huì)不會(huì)讓學(xué)生背上包袱?會(huì)不會(huì)使那些喜歡英語(yǔ)或者是對(duì)英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生完全失去興趣了呢?如果真是這種效果，那就和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背道而馳，還不如不嘗試。”經(jīng)過(guò)實(shí)踐要想解除種種疑慮，我是這樣邁出了第一步。

　　為了不給教師、學(xué)生增加心理上的負(fù)擔(dān)、精神上的壓力，師生說(shuō)的第一句話是：寫一句不嫌少，寫十句不嫌多，只要是經(jīng)過(guò)自己的大腦思考后寫出來(lái)的就行，自己想寫的時(shí)候就抓緊時(shí)間寫，不想寫的時(shí)候不要強(qiáng)迫自己，把寫作當(dāng)作是自己的一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好。學(xué)生們自尊心很強(qiáng)，有時(shí)雖然只是寫了一兩句話，那也是邁出了第一步，教師盡量從學(xué)生身上找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，為師生共同鼓勁，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

　　三、在寫作前教師為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　1.教師多給范文讓學(xué)生大量的閱讀

　　在英語(yǔ)教學(xué)中讀、寫是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的，讀為大腦輸入信息，寫是大腦輸出信息，讀的多了學(xué)生自然而然能脫筆而出，知道從何處入手。要想搞好英語(yǔ)寫作為其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教師通過(guò)不同渠道充分、大量的給學(xué)生提供較好的素材作為范文讓學(xué)生大量的閱讀。在范文閱讀方面教師可根據(jù)范文內(nèi)容的深淺從教師導(dǎo)性閱讀作文(范文寫在板報(bào)Little Writer欄目中，以便學(xué)生閱讀，可隨時(shí)更換)。學(xué)生興趣自讀作文(以海報(bào)的形式貼在墻壁的閱讀世界欄目中)兩方面入手。

　　在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)性閱讀作文較為重要，可按以下步驟操作：引導(dǎo)學(xué)生自讀、談理解;教師闡述做評(píng)析;教師當(dāng)裁判，限時(shí)閱讀搞競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生快速朗讀脫口而出。這樣在學(xué)生的口語(yǔ)方面加大了強(qiáng)化性的練習(xí)，培養(yǎng)了一定的語(yǔ)感，讀的多了，語(yǔ)感形成了學(xué)生的頭腦中有了一定的框架，在教師的講解過(guò)程中也學(xué)到了一些寫作的基本方法，學(xué)生在自己寫作實(shí)踐中也知道從何處入手了。

　　2.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中說(shuō)、寫是相輔相成的，說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的結(jié)果，要想會(huì)寫必先會(huì)說(shuō)，說(shuō)好后再將內(nèi)容寫下來(lái)。在每次寫作前我總要提醒學(xué)生在寫之前先將自己要寫的內(nèi)容按自己的思維將其表達(dá)出來(lái)，而后行筆，如果遇到不會(huì)的詞語(yǔ)可用漢語(yǔ)代替或者是自己查閱書本。

　　為了使不會(huì)說(shuō)的學(xué)生會(huì)說(shuō)，使想說(shuō)的學(xué)生說(shuō)好，針對(duì)學(xué)生的不同情況教師將功夫落在平時(shí)。在教學(xué)中我是這樣做的：根據(jù)教學(xué)的任務(wù)多少，適時(shí)的布置“2分鐘10句話口語(yǔ)交流”這是學(xué)生提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容，并將其寫在本上，課上的前2分鐘內(nèi)在小組中交流。(這種方法比較適合班容量較大的班級(jí));指定小組課下編排故事或?qū)υ捚瑪嘣谏险n表演階段展示，題材內(nèi)容情景不限學(xué)生自己自由發(fā)揮，而后教師根據(jù)故事提問(wèn)或讓學(xué)生作簡(jiǎn)單復(fù)述，這樣久而久之學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也就提高了，也為寫作做了鋪墊。

　　四、學(xué)生寫作方式要多樣性

　　1.定題作文與學(xué)生的自由寫作(也包括日記)

　　定題作文比較適合一個(gè)單元的內(nèi)容比較集中且都是圍繞一個(gè)主題來(lái)講的教學(xué)，如第一單元結(jié)束后教師就可適時(shí)的安排一個(gè)小寫作比賽“My family tree”，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其在課下完成。第二單元和第三單元內(nèi)容接近可以搞一次比較大型的寫作比賽題目定為“My trip to”……這樣內(nèi)容比較豐富，學(xué)生好有話可說(shuō)，有意可表。

　　定題作文可以看出學(xué)生之間的差距，但容易套住學(xué)生的思維，自由寫作能使學(xué)生的思維得到充分的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到不可估量的作用，所以在定題作文與自由寫作結(jié)合進(jìn)行會(huì)更好。

　　2.摘抄(包括詩(shī)、諺語(yǔ)、句子)

　　有的學(xué)生可能更酷愛(ài)摘抄，這樣教師可為其提供一些空間，不僅能滿足學(xué)生的愿望還可以豐富學(xué)生的詞匯量，起到一石二鳥的作用。

　　五、教師對(duì)于學(xué)生作品評(píng)價(jià)方式多樣化

　　對(duì)于學(xué)生的作品教師都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)重指導(dǎo)，日記評(píng)價(jià)重師生語(yǔ)言的交流，摘抄評(píng)價(jià)重新奇。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)有時(shí)重結(jié)果不重過(guò)程，有時(shí)重過(guò)程不重結(jié)果。

　　1.在班內(nèi)展覽區(qū)內(nèi)進(jìn)行展覽

　　小學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)這一特點(diǎn)在第一次定題目作文競(jìng)賽結(jié)束后，教師可以將學(xué)生的作品按不同的標(biāo)準(zhǔn)將其分類，分層次進(jìn)行指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生的作品都進(jìn)展覽區(qū)，人人有作品，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在差的作品也有優(yōu)點(diǎn)，作品的展覽學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)共同提高。

　　2.日記評(píng)價(jià)要細(xì)膩

　　指導(dǎo)方法要到位，要及時(shí)體會(huì)學(xué)生表達(dá)的情感，與學(xué)生做到心和心的交流。

　　3.諺語(yǔ)評(píng)價(jià)重新奇

　　諺語(yǔ)的摘抄大部分都是學(xué)生細(xì)心搜集的，在這部分的評(píng)價(jià)中教師可以與單詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如：Australia代表還需努力別人已經(jīng)摘抄到了這條諺語(yǔ)China代表較好。你已經(jīng)摘抄到了比較新穎的名言警句!教師可將其暗號(hào)告訴學(xué)生，這樣不僅對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)做出評(píng)價(jià)而且對(duì)于幫助學(xué)生記單詞也比較容易(單詞可適時(shí)更換)。

　　總之，在小學(xué)階段只要教師和學(xué)生不把寫作當(dāng)成包袱，而是作為一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好來(lái)做可以嘗試。久而久之，學(xué)生讀、說(shuō)、寫的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，綜合能力得到提高。