高中英語閱讀論文范文發(fā)表(2)
高中英語閱讀論文范文發(fā)表
高中英語閱讀論文范文發(fā)表篇2
淺析高中英語任務(wù)閱讀策略指導(dǎo)
摘 要： 自主性學(xué)習(xí)自上世紀(jì)中期開始，逐步成為教育改革的方向。本文就三星級高中開展英語自主性學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行討論，并反思所存在的一系列問題。
關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 三星級高中 英語自主性學(xué)習(xí) 高考
一、自主性學(xué)習(xí)的定義和意義
上世紀(jì)60年代，西方開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮自身分析問題，解決問題的能力，以獲取知識。在這一過程中，學(xué)生要求具備適當(dāng)?shù)淖晕乙?guī)劃、自我管理、自我檢測、自我反饋、自我評價的能力。同時自主性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身的需求下，為實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)自我滿足。
70年代，自主性學(xué)習(xí)進(jìn)入了語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在Henri Holect出版了《自主性與外語學(xué)習(xí)》后，國內(nèi)的學(xué)者也逐漸開始在總結(jié)和分析國外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合我國的實際情況對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討，他們認(rèn)為培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力是整個社會發(fā)展的必然。一方面，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新周期大為縮短，知識總量爆炸式增長的21世紀(jì)，學(xué)校教育不可能形成學(xué)習(xí)者一生的知識儲備。另一方面，我國現(xiàn)階段的課堂英語教學(xué)存在的時間緊、任務(wù)重等問題，限制了學(xué)生在課堂上完全掌握所學(xué)的知識。英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要想熟練地掌握它，就要對聽、說、讀、寫、譯各項技能進(jìn)行大量的練習(xí)。
二、三星級高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀
要想英語成績有所發(fā)展，高中生就要學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，然而問題在于以下方面。
(一)家長和學(xué)生不了解什么是自主性學(xué)習(xí)。
背負(fù)著千萬家長的殷切希望，絕大多數(shù)農(nóng)村高中把高考放在了絕對的第一位。為了確保高考分?jǐn)?shù)，題海戰(zhàn)仍然是現(xiàn)行的一個主題。滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方式仍然是課堂的主導(dǎo)。教師被認(rèn)為是知識的源泉、知識的傳授者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是知識的接受者。受這種教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)。很少有學(xué)生真正了解什么是自主性學(xué)習(xí)。有些學(xué)生和家長甚至認(rèn)為教師不講課就是不負(fù)責(zé)任，是在浪費時間。
(二)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力總體偏差。
筆者就本校高二年級做了調(diào)查發(fā)現(xiàn)。
1.預(yù)習(xí)工作很不到位。學(xué)生很少主動去做預(yù)習(xí)工作。在他們看來，這些作業(yè)不用上交，因此沒有緊迫感。另外，第二天上課時教師會把這些內(nèi)容詳細(xì)講一遍，也沒有預(yù)習(xí)的必要。
2.課堂上缺乏生生互動。許多學(xué)生認(rèn)為課堂上的回答是給老師一個人聽的。因此，當(dāng)一名學(xué)生回答時，其他人要么準(zhǔn)備自己要講的內(nèi)容，要么等待老師的最終答案。至于評價作答者的回答完全是老師的事情，很少能做出自己的判斷與分析。
3.課后復(fù)習(xí)形式單一。當(dāng)問及“課后除了完成老師布置的作業(yè)外，是否有屬于自己的一套復(fù)習(xí)套路時”，多數(shù)學(xué)生表示會自己閱讀一下課文，背誦單詞，僅此而已。
4.學(xué)習(xí)僅靠書本，不懂得多元化吸收知識。在學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)英語就是把書仔仔細(xì)細(xì)地讀，把里邊不懂的地方弄懂。很少有學(xué)生自己訂閱或是定期購買適合中學(xué)生的英文雜志。
(三)學(xué)校開展英語自主性學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。
2009年6月，為了進(jìn)一步深入實施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，江蘇省出臺“五嚴(yán)”規(guī)定，堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，這進(jìn)一步呼吁了自主性學(xué)習(xí)的全面開展。很多學(xué)校學(xué)生紛紛利用周末時間，自覺自學(xué)，教師則針對學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行解答與幫助。在實施過程中，就英語學(xué)科而言，出現(xiàn)了一些問題，包括學(xué)生缺乏恒心，動力不足，學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法單一等。因而整個自主學(xué)習(xí)顯得無章法可循，甚至有點混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。
為解決這一問題，學(xué)校方面強(qiáng)調(diào)了教師在自主性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位。由教師統(tǒng)一制訂學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容(以試卷為主)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，針對自己出現(xiàn)的問題尋求教師的幫助。此舉，在一定程度上改變了原來自主性學(xué)習(xí)混亂的局面，總體上讓學(xué)生有所收獲。但仍有很多問題值得我們?nèi)シ此迹?1)學(xué)習(xí)英語的最終目的是什么?作為評價英語學(xué)習(xí)水平的高考，考查的是什么?(2)英語學(xué)科的特色是什么?(3)怎樣真正有效地開展英語自主性學(xué)習(xí)?
三、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)及高考試題的解讀
(一)學(xué)習(xí)英語的最終目的是什么?
新課標(biāo)指出高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強(qiáng)綜合國力。
(二)英語學(xué)習(xí)的方法是什么?
高中英語課程要求學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力;要有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
(三)考查高中英語學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容是什么?
高考仍然是衡量高中英語學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。研究近年來的高考英語試卷發(fā)現(xiàn)，高考在考查考生英語語言知識和語言技能的同時，側(cè)重考查考生的綜合語言運用的能力，特別是用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
四、英語學(xué)科的特色(第二語言的習(xí)得)
英語學(xué)習(xí)對于我們學(xué)生來說，實際上就是一個第二語言習(xí)得的過程。
美國教授斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)畢生致力于第二語言獲得的研究，他認(rèn)為語言的“習(xí)得”是一個潛意識過程，是注重意義的自然交際的結(jié)果，只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展，才是人們運用語言時的生產(chǎn)機(jī)制。只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可懂得語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有的語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解，而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。理想的輸入應(yīng)具備可理解性，有趣又有關(guān)聯(lián)等特點。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、性格、情感狀態(tài)都是影響語言習(xí)得的因素。 五、教師如何幫助引導(dǎo)高中生開展英語自主性學(xué)習(xí)
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師該怎樣引導(dǎo)高中生有效開展自主性學(xué)習(xí)，是需要研究的問題。
(一)培養(yǎng)興趣，提升信心。
高中階段是張揚個性的一個時期。從高一新生入學(xué)階段開始，學(xué)校就可以組織各種有關(guān)英語的比賽，如英語書法、朗誦、單詞接龍等，吸引不同層次的學(xué)生參與進(jìn)來，并從中獲取信心。
平日在本班級內(nèi)，可以開通班級微博或是班級論壇討論區(qū)。每天學(xué)生都就自己感興趣的話題，如國內(nèi)外大事，流行的服飾、運動、游戲等在專門的班級微博或論壇里展開討論。
另外，做好初中與高中的銜接工作，適當(dāng)降低英語學(xué)習(xí)的門檻，讓學(xué)生充分感受到“跳一跳，摘桃子”所帶來的愉悅和興奮。
(二)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識。
隨著興趣的不斷產(chǎn)生，教師可以適當(dāng)增加英語學(xué)習(xí)的難度，在課堂上舍得“放手”，把適合留給學(xué)生自學(xué)的東西留下，并在課后作業(yè)中體現(xiàn)。讓學(xué)生逐步意識到之后自己主動地去學(xué)，才能完成教師布置的任務(wù)，才能學(xué)得扎實，學(xué)到位。
(三)養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開教師的指導(dǎo)的。首先，學(xué)生要求在課前預(yù)習(xí)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，課上專心聽講的同時學(xué)會記筆記。主要記錄自己課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，以及教師在課上指出的重難點，以便課后進(jìn)一步鞏固。再次，注重師生互動，生生互動。課堂上主動提出問題，并積極地與教師、同學(xué)一起探究問題。最后，課后及時整理學(xué)習(xí)所得，做好反思工作。
(四)拓展學(xué)習(xí)范疇，多方面吸收知識。
語言的習(xí)得過程是一個語意理解的過程。廣泛的閱讀是語言習(xí)得的必經(jīng)之路。很多英語雜志，如《21世紀(jì)報》《空中英語教室》等，以及很多英語網(wǎng)站，例如英語直通車、英語時空、可可英語等都為學(xué)生的泛讀提供了可能。
(五)多途徑開展任務(wù)，增強(qiáng)綜合能力。
為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用。明確的任務(wù)，可以幫助學(xué)生在提升語言綜合運用能力同時發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以鼓勵學(xué)生多動腦、動手，寫讀后感，記日記，編寫劇本，排舞臺劇，翻譯文章等。以各種方式，堅持學(xué)用相結(jié)合。
(六)多元化評價方式。
英語新課標(biāo)明確指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持形成性評價與終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。”在評價自主性語言習(xí)得的過程中，教師要多方面，立體地評價每一位學(xué)生，不僅要考慮到學(xué)生的合作能力、語言實踐、創(chuàng)新意識，更要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，堅持以鼓勵性為主，以促進(jìn)自主能力的進(jìn)一步提高。
六、可能存在的問題
(一)學(xué)生層次基礎(chǔ)的差異及教師與學(xué)生的比例使得細(xì)致關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展很困難。
(二)高中生課務(wù)繁重，自主性學(xué)習(xí)的時間實在有限。
(三)學(xué)生的興趣具有其周期性，要不斷創(chuàng)新才能延續(xù)他們的興趣。
(四)大量網(wǎng)絡(luò)資源及英文報紙雜志的獲取也需要學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善。
七、結(jié)語
自主性學(xué)習(xí)作為當(dāng)今學(xué)習(xí)的一種主流趨勢，它的推廣與完善勢在必行。英語的發(fā)展及其本身的特殊性，更呼喚自主性學(xué)習(xí)的到來，英語教師要肩負(fù)著通過實踐不斷研究，不斷完善的重?fù)?dān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭敏.自主性學(xué)習(xí)的緣起和發(fā)展[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2003(3).
[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗).
[3]克拉申第二語言習(xí)得理論
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