商務(wù)英語(yǔ)大專畢業(yè)論文范文

　　商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ),也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)大專畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　商務(wù)英語(yǔ)大專畢業(yè)論文范文篇1

　　淺談地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

　　摘 要：根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)和時(shí)代要求,在分析了民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上提出了民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的體系。

　　關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 商務(wù)英語(yǔ) 培訓(xùn)模式

　　1 商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

　　商務(wù)英語(yǔ)是世界范圍的大市場(chǎng)形成和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化,網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的使用,國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的范疇不斷擴(kuò)大,商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵也在不斷的擴(kuò)大和升級(jí)。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言,商務(wù)英語(yǔ)包含兩大方面:語(yǔ)言媒介和學(xué)科構(gòu)成。語(yǔ)言媒介自然是國(guó)際通用外語(yǔ)—英語(yǔ);學(xué)科構(gòu)成則是以國(guó)際商務(wù)為核心的國(guó)際商務(wù)學(xué)科。

　　“商務(wù)”英語(yǔ)就其語(yǔ)言本質(zhì)而言,就是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)詞匯、句型、文體等的有機(jī)總和,它屬于特殊用途英語(yǔ)(English for specific purpose簡(jiǎn)稱ESP)。商務(wù)英語(yǔ)的全稱應(yīng)是English for business and economics(EBE)。要弄清楚商務(wù)英語(yǔ)的概念,就要對(duì)ESP的概念有一個(gè)清晰的了解。ESP的最初命名者之一Tom Hutchinson認(rèn)為:ESP不是英語(yǔ)的一種特殊形式; ESP的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖可與普通英語(yǔ)有所不同,但其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與普通英語(yǔ)一致; ESP只是語(yǔ)言教學(xué)的一種視角,其內(nèi)容與方法取決于學(xué)習(xí)者的目的。由此我們可以對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)”的概念有一個(gè)清楚地了解。

　　“商務(wù)英語(yǔ)”顧名思義,包含著語(yǔ)言(“英語(yǔ)”)與業(yè)務(wù)(“商務(wù)”)兩個(gè)方面。“商務(wù)”指使用英語(yǔ)的商務(wù)工作人員所從事的商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)環(huán)節(jié)的總稱,是傳播的內(nèi)容;“英語(yǔ)”是傳播的媒介;“商務(wù)”與“英語(yǔ)”不應(yīng)是簡(jiǎn)單相加的關(guān)系,而應(yīng)是有機(jī)融合。當(dāng)然,商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是建立在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上,從整體上來(lái)說(shuō),商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇和跨文化知識(shí)以及商務(wù)有關(guān)的國(guó)際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際合作和一個(gè)可交易手段,即以In?鄄ternet為支持的網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)手段。商務(wù)英語(yǔ)的技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言交際技能,對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),還應(yīng)包括英、漢互譯技能。

　　2 民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

　　商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)被視為是商務(wù)英語(yǔ)的兩大主要內(nèi)容,而在民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)方面還沒(méi)有科學(xué)地處理兩者關(guān)系的切實(shí)可行的培訓(xùn)體系?，F(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)確切地說(shuō)不能是科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　(1)英語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。大部分的這種培訓(xùn)內(nèi)容只是滿足短期出國(guó)考察、學(xué)習(xí)、職稱晉升等的需要,不能滿足商務(wù)活動(dòng)的需求。沒(méi)有適用的培訓(xùn)教材,培訓(xùn)不是為了商務(wù)英語(yǔ)所要達(dá)到的目的,也沒(méi)有與商務(wù)知識(shí)相銜接的知識(shí),導(dǎo)致參加培訓(xùn)后,效果也不盡人意。

　　(2)培訓(xùn)時(shí)間常與學(xué)員的工作時(shí)間相沖突,保證不了有效的學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的各項(xiàng)能力。短時(shí)間的培訓(xùn)根本得不到系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和很大程度上的提高,更不會(huì)牢固地掌握所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),也就談不上在商務(wù)活動(dòng)中自如地運(yùn)用英語(yǔ)了。參加培訓(xùn)的學(xué)員因?yàn)橐骖櫣ぷ?因此而不得不放棄參加培訓(xùn)是常有的事。致使本來(lái)時(shí)間就緊張的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)變得時(shí)有時(shí)無(wú),很難保證足夠的時(shí)間學(xué)習(xí),更談不上系統(tǒng)而有效地學(xué)習(xí)。

　　(3)培訓(xùn)方式陳舊。各種打著商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)牌子的英語(yǔ)培訓(xùn)主要采取的方式還是傳統(tǒng)的以老師為中心,老師講,學(xué)員聽(tīng),更多的是訓(xùn)練聽(tīng)力,沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)必須用到的口頭上的交流。而商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)要求在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的原則,做到精講多練。那樣的培訓(xùn)下來(lái),學(xué)員即使能學(xué)到些什么,所學(xué)到的最多也只是英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí),沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)所要達(dá)到的商務(wù)與英語(yǔ)的整體提高。因而培訓(xùn)過(guò)后,學(xué)員不能在聽(tīng)說(shuō)能力的“說(shuō)”的能力方面得到提高。

　　(4)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)不規(guī)范。民族地區(qū)目前還有很多方面的培訓(xùn)不是很規(guī)范,有的部門把培訓(xùn)當(dāng)作一種有利可圖的生意在做,不管是否具備商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的能力和條件,也不管效果如何,違規(guī)辦班,參加培訓(xùn)往往是耗時(shí)、耗力、費(fèi)錢,而又不能真正地提高商務(wù)英語(yǔ)的技能。真正具備商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)能力和條件的施教機(jī)構(gòu)又無(wú)事可干。不利于提高民族地區(qū)從事商務(wù)活動(dòng)人員的英語(yǔ)水平。

　　3 構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)體系

　　加入WTO后,我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融合得更加緊密。經(jīng)濟(jì)交往的層次和范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展就必須不斷地吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要把自己的產(chǎn)品打出去,占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng),這就需要外語(yǔ)人才。隨著大批外國(guó)企業(yè)的不斷涌人,他們把國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則和運(yùn)行慣例帶入了各行各業(yè),這就對(duì)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了挑戰(zhàn),同時(shí)也為 民族地區(qū)培養(yǎng)大批精通外語(yǔ)的外向型經(jīng)濟(jì)人才創(chuàng)造了條件。

　　三資企業(yè)的發(fā)展、服務(wù)業(yè)的開(kāi)放、旅游業(yè)的開(kāi)放、招商引資等一系列經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展都向商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。多層次、寬范圍、高水平地提高民族地區(qū)的商務(wù)英語(yǔ)水平,是關(guān)系到提高民族地區(qū)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的大事。因此,商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)具有一定的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性。鑒于上述提到的民族地區(qū)商務(wù)人員英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀和商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的緊迫性,以及就商務(wù)人員參加商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、方法和效果等方面進(jìn)行的分析和研究,提出了構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的體系,以提高民族地區(qū)從事商務(wù)的工作人員用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。

　　3.1 學(xué)校教育

　　民族地區(qū)高、中等學(xué)校數(shù)量有限,切實(shí)高效地利用高、中等學(xué)校的專業(yè)教師資源,使之更好地為商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)服務(wù)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是它既包含普通英語(yǔ)的內(nèi)容,又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容。與普通英語(yǔ)相同的是,掌握商務(wù)英語(yǔ),必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力。而高中等學(xué)校的英語(yǔ)教師都具備這些基本能力。不同的是,商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識(shí),如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)合高中等學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育的方式,選擇、編寫實(shí)用的教材,強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)。

　　這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)摒棄了英語(yǔ)培訓(xùn)與商務(wù)截然分開(kāi)的模式,選擇和編寫的教材具備真實(shí)性和實(shí)用性,把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)有機(jī)地結(jié)臺(tái)在一起,并把培養(yǎng)高層次的商務(wù)人才由年輕的大學(xué)畢業(yè)生擴(kuò)展到各個(gè)年齡階段的在職商務(wù)人員,變一次性的學(xué)歷教育為終身教育,使廣大的商務(wù)人員的知識(shí)在培訓(xùn)中能夠適時(shí)地得到更新和補(bǔ)充,不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能水平和商務(wù)活動(dòng)的能力,使許多商務(wù)人員既懂英語(yǔ)又會(huì)從事商務(wù)活動(dòng)的復(fù)臺(tái)型人才脫穎而出,有效地緩解了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人才供求矛盾。這樣的繼續(xù)教育是民族地區(qū)培養(yǎng)商務(wù)人才、提高商務(wù)人員英語(yǔ)水平的有效途徑。把他們?cè)趯?shí)際工作中有聯(lián)系的,如貿(mào)易、金融、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律、管理等所涉及的英語(yǔ)方面的問(wèn)題作為教學(xué)的主要內(nèi)容,以擴(kuò)大詞匯量,建立語(yǔ)法系統(tǒng),增強(qiáng)語(yǔ)感。提高閱讀速度及口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo),以提高商務(wù)人員英語(yǔ)水平為目的,為民族地區(qū)順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

　　3.2 中介機(jī)構(gòu)教育

　　教育中介機(jī)構(gòu)是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展與完善而產(chǎn)生的,在民族地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展的條件下,中介機(jī)構(gòu)在商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)中的作用日益突出,將對(duì)民族地區(qū)中小企業(yè)的對(duì)外發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。利用教育中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)中介機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)可以確保商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)規(guī)范有序和有效地進(jìn)行。它既有制約規(guī)范商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)工作的一面,亦有服務(wù)企業(yè)的一面。在學(xué)校和企業(yè)之間尋找自己的合作和商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)。這一方面方便了學(xué)校,又利用了中介機(jī)構(gòu)所掌握的信息和資源。發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)功能,解決中小企業(yè)面臨的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題,滿足中小企業(yè)的特殊需求。

　　3.3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

　　隨著Internet和教育信息化的發(fā)展,作為一種與傳統(tǒng)教育不同的方式,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的。利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)可以給學(xué)員以全新的體驗(yàn),參加培訓(xùn)的商務(wù)人員可以在任何地方(只要能上網(wǎng)),任何時(shí)間,從任何一個(gè)章節(jié),學(xué)習(xí)鞏固商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。有了多媒體網(wǎng)絡(luò), 學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育觀看外貿(mào)函電的信件、單證、票據(jù)、模擬商務(wù)洽談、涉外談判等,這樣形象逼真,生動(dòng)有趣的培訓(xùn),能激發(fā)學(xué)員對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的興趣,因而學(xué)員容易進(jìn)入交際角色。

　　同時(shí)教師可以通過(guò)服務(wù)器進(jìn)行遠(yuǎn)程管理,從而提高了培訓(xùn)的效率。這樣的培訓(xùn)方式可以一改過(guò)去的培訓(xùn)是件苦差事,現(xiàn)在變成一件有吸引力且快樂(lè)的事情。既可以避免前面分析的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間常與學(xué)員的工作時(shí)間相沖突的矛盾,又可以改變總是老師講,學(xué)員聽(tīng)的培訓(xùn)模式。促使學(xué)員改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,形成教師、學(xué)員、教材和教學(xué)方式的新組合,從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。

　　3.4 資格證書(shū)考試教育

　　作為專用英語(yǔ)的一種,商務(wù)英語(yǔ)越來(lái)越受到矚目。在中國(guó),學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的人數(shù)有增無(wú)減。目前在中國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的資格考試認(rèn)定,采用的是從1993年開(kāi)始引進(jìn)的劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試(BEE)。 作為測(cè)試考生商務(wù)英語(yǔ)熟練程度的權(quán)威工具及衡量標(biāo)準(zhǔn),它是一項(xiàng)語(yǔ)言水平考試,根據(jù)公務(wù)或商務(wù)工作的實(shí)際需要,對(duì)考生在一般工作環(huán)境下和商務(wù)活動(dòng)中使用英語(yǔ)的能力從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行全面考查,對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書(shū)。

　　該證書(shū)由于其頒發(fā)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性,在英國(guó)、英聯(lián)邦各國(guó)及歐洲大多數(shù)國(guó)家的商業(yè)企業(yè)部門獲得認(rèn)可,是在所有舉辦該項(xiàng)考試的國(guó)家和地區(qū)求職的“通行證”。從劍橋商務(wù)英語(yǔ)的考試內(nèi)容看來(lái),商務(wù)英語(yǔ)試題無(wú)論詞匯、文章類型的選擇以及情景的設(shè)置與“工作環(huán)境”即“職業(yè)”這一大背景相關(guān)。這也反映了商務(wù)英語(yǔ)考試的目的。商務(wù)英語(yǔ)考試也就成為了在工作環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)英語(yǔ)者水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但因其語(yǔ)言背景的特殊性及商業(yè)語(yǔ)匯、詞匯的復(fù)雜性、特定性,學(xué)好商務(wù)英語(yǔ),并通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)測(cè)試對(duì)于那些身處民族地區(qū)從事商務(wù)活動(dòng)的學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),迎接它、戰(zhàn)勝它將對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)深造、求職應(yīng)聘、職場(chǎng)作為大有裨益。

　　商務(wù)英語(yǔ)大專畢業(yè)論文范文篇2

　　淺析高校商務(wù)英語(yǔ)的創(chuàng)新

　　一、基于微課程理念適用于高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的可行性分析

　　1.1當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

　　《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出,教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo),以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在當(dāng)前的信息化時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)深入高校教育的方方面面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用也是與日俱增。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)當(dāng)前發(fā)展智慧教育產(chǎn)業(yè)具有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略意義。

　　放眼全球,一些世界頂級(jí)名校如哈佛、耶魯、斯坦福等大學(xué)正在加緊其網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè),而國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)巨頭如谷歌、亞馬遜、百度等集團(tuán)也紛紛斥巨資進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)。而縱觀國(guó)內(nèi),很多高校順勢(shì)推出了以“視頻教學(xué)”、“智慧課程”為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系。但是,筆者認(rèn)為,目前國(guó)內(nèi)一部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在智慧課程建設(shè)上,腳步已漸趨于落后,究其原因,主要是存在著以下問(wèn)題:1.教學(xué)資源分散、利用率較低,教學(xué)缺乏聯(lián)動(dòng);2.傳統(tǒng)教學(xué)占絕對(duì)比重、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視程度較低;3.對(duì)智慧教育,比如“微”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)尚處于起步階段等等。這些問(wèn)題一方面造成教學(xué)資源建設(shè)缺乏繼承性和持續(xù)性,另一方面也削弱了專業(yè)課教師的教學(xué)積極性及聯(lián)動(dòng)性,久而久之,必將影響該課程的教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精。

　　1.2基于微課程理念的商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新的意義

　　基于“微課程”生態(tài)體系的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新,牢牢扎根于我國(guó)高等教育現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)狀況,是基本適應(yīng)于高校人才培養(yǎng)模式的,勢(shì)必有助于高校商貿(mào)類課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)效果的提升。首先,“微課程”理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。“微課程”教學(xué)理念基于新的媒介生態(tài)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生,適應(yīng)了學(xué)習(xí)者呼喚更豐富的非正式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。(祝智庭,2008)其次,基于“微課程”理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)具有強(qiáng)大的生命力。

　　與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比,“微”型教學(xué)體系擁有以下三大優(yōu)勢(shì):1.時(shí)效性;依托互聯(lián)網(wǎng),共享新資源;2.高效性;提高了教學(xué)資源的利用效率,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不必要的時(shí)間浪費(fèi);3.互動(dòng)性;加強(qiáng)師生互動(dòng),特別是課后的討論和交流,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系始于“上課鈴”而止于“下課鈴”的不足。第三,在“微”教育背景下,教師群體在信息共享上可享受更多的便利,例如,可在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)大綱、課程進(jìn)度表抑或PPT制作技巧的分享和更新。

　　前人栽樹(shù),后人乘涼,通過(guò)合作產(chǎn)生合力,以解決以往專業(yè)教師時(shí)間利用率低,資源分散、浪費(fèi)的困局。將“微課程”教學(xué)理念融入高校商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新中,一方面是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,有利于提升教師的教學(xué)視野、優(yōu)化課程的教學(xué)資源配置;另外一方面也有利于在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代重塑師生關(guān)系,從教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)為師生共建課堂的新型模式,從而提高大學(xué)生的參與精神和學(xué)習(xí)熱情。此外,商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科本身具備的前沿性和包容性也要求其與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的運(yùn)用保持高度的敏感性和關(guān)注度。

　　二、基于“微課程”理念的商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新

　　2.1打造專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)“微課程”教學(xué)資源庫(kù)

　　打造一套科學(xué)、智慧的“微課程”教學(xué)資源庫(kù)是高校商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新的關(guān)鍵,沒(méi)有教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ),教改創(chuàng)新難免淪為無(wú)源之水、紙上談兵。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教改實(shí)踐在課程的內(nèi)容安排上應(yīng)緊跟高校教學(xué)改革的全新理念,確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn);同時(shí)根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生年級(jí)不同,在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍,并注重課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課程,如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)函電與寫作》等教改主戰(zhàn)場(chǎng),教師應(yīng)有信心將“微”教學(xué)的理念加以貫徹。

　　當(dāng)然,在硬件配備上,智慧課堂應(yīng)搭載先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)硬件設(shè)備,以提供智慧筆記本物質(zhì)上條件,如Wifi設(shè)備、計(jì)算機(jī)等。此外,在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》等課程的教改實(shí)踐中,筆者自2012年來(lái)主導(dǎo)通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)連接主義”的理念將“博客”、“微博”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入課堂教學(xué)的模式也在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些積極的效果,受到學(xué)生的廣泛好評(píng)(高昂之,2013)。但筆者所處的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在“視頻教學(xué)”、“在線學(xué)習(xí)”、“智慧課程”等領(lǐng)域還需要做出零的突破。綜上所述,基于“微課程”教學(xué)模式的商英專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),對(duì)于商英專業(yè)順利進(jìn)行教改創(chuàng)新有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

　　2.2師資培訓(xùn)與管理、組織教師參加研討會(huì),提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力

　　教師是教改的主體實(shí)施者,也是教改創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵因素。在“微課程”理念下改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式,要求我們打造一支教學(xué)思路開(kāi)放、接受新事物能力強(qiáng)、且具備優(yōu)秀教學(xué)能力的商英教學(xué)團(tuán)隊(duì);在“微課程”教學(xué)背景下,共同創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)、變化和多維的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。此外,在實(shí)踐中應(yīng)避免單兵作戰(zhàn),可以聯(lián)合高校信息技術(shù)中心的專業(yè)教師加入教改課題組,對(duì)商英網(wǎng)絡(luò)“微課程”資源進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo),通過(guò)合作互補(bǔ),為師生們對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行日常的管理和維護(hù)提供技術(shù)支持和保障。此外,作為教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐主體,教師的教學(xué)視野、及現(xiàn)代化教學(xué)能力決定了教改創(chuàng)新所能達(dá)到的高度。

　　“微課程”理念作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生事物,正受到國(guó)內(nèi)外學(xué)界日益火熱的關(guān)注。教育部高等教育司已在2013年下半年舉辦“首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”,引起了國(guó)內(nèi)高校的極大關(guān)注,當(dāng)前,有關(guān)“微課程”的各類培訓(xùn)班和研討會(huì)也勁頭正盛。筆者呼吁高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)抓住這一機(jī)遇,通過(guò)系部、學(xué)校的平臺(tái)積極報(bào)名參加關(guān)于“微課程”的專題培訓(xùn)和研討會(huì),一方面提高自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)和敏感度,另外一方面也加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

　　2.3建立學(xué)生主體項(xiàng)目,營(yíng)造師生共建網(wǎng)絡(luò)“微課程”體系

　　“微課程”理念下的商務(wù)英語(yǔ)課堂,應(yīng)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建。教師作為課程的引導(dǎo)者,學(xué)生則作為課程建設(shè)的主體。在具體實(shí)踐中,可成立學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目小組,實(shí)行專人負(fù)責(zé)制,對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行日常的維護(hù)和管理,比如利用課堂博客、微博,IM(即時(shí)通訊工具)等時(shí)下備受90后大學(xué)生群體推崇的互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)操作管理;同時(shí),為克服學(xué)生慣有的惰性,課題組還應(yīng)注重建立一套可行的激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)課內(nèi)外兩個(gè)平臺(tái),對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)給予一定的學(xué)分鼓勵(lì),提高學(xué)生的參與積極性。此外,教師也應(yīng)定期對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管,及時(shí)給予學(xué)生以回饋和建議。

　　三、總結(jié)

　　以視頻教學(xué)為核心的“微課程”正在以蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭成為現(xiàn)代課程體系中的一個(gè)重要補(bǔ)充。在信息化變革日新月異的背景下,高校教學(xué)者只有以積極的態(tài)度迎接新事物,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行整合和創(chuàng)新,方能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,在夯實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí),分享技術(shù)革新帶來(lái)的成果。將“微課程”教學(xué)理念融入高校商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新中,必定能對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式做出有效的補(bǔ)充,從而讓高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)上具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。