淺議高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標
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摘 要:中國入世后,隨著國際商貿活動的增多,高職商務英語專業(yè)應運而生。專業(yè)建設與發(fā)展的前提是人才培養(yǎng)目標的正確定位。高職商務英語專業(yè)必須以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)核心,以學生為中心的教學方法,以多元化評估為教學手段,才能培養(yǎng)出國際商務活動所需要的“復合型、應用型”人才。
Abstract: With the booming international business in China, Business English major comes into existence in many Vocational Colleges. The growth of the major calls for the proper goal of educational program in which professional competence should be given the priority. To prepare the versatile and practical talents for the society, student-oriented teaching method and diversified means of evaluation are essential to the fulfillment of its goal.
商務英語專業(yè)是一門跨學科專業(yè),它的專業(yè)知識涉及英語、貿易商科、文秘和交際學等方面。該專業(yè)學生在完成學業(yè)后不僅具備較好的英語語言知識、商貿基本知識、東西方文化基本概念,而且具有跨文化交際能力和商務運作能力,能適應職場需要,成為我國經濟發(fā)展和國際商務活動需要的“應用型、復合型”人才。
一、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標
商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應與社會需求相結合,而需求分析的一個重要方面即將人才培養(yǎng)與當?shù)氐膶嶋H市場需求和實際情況相匹配。根據幾年來商務英語專業(yè)的辦學實踐和對人才市場和用人單位的調研,總結出其人才的培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展的,有較高思想文化素質,掌握一定的英語交際能力、商務運作能力以及自主學習能力和創(chuàng)新能力,能從事涉外文秘、國際貿易、國際商務活動的“應用型”人才。他們應具備以下能力:
英語交際能力。Hymes 認為一個完整的語言交際能力定義應包括四項內容:語法可能性(程度);實用可行性(程度);場合適用性(程度);現(xiàn)實真實性(程度)。這四部分交際能力反映了話語者和聽者的語法知識、心理語言學知識、社會文化知識和現(xiàn)場應用語言的能力。因此,學生除了有扎實的語言知識基礎,還應培養(yǎng)他們的文化意識以及商務活動中語言的實際運用能力,尤其是跨文化的交際能力。
商務運作能力(職業(yè)能力)。即學生的動手能力和實踐能力,是除語言技能之外的商務工作基本技能。如:商務領域的業(yè)務操作能力和運作能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網絡應用能力等。這是商務英語人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學習能力和創(chuàng)新能力。也是可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在是知識經濟時代,知識更新很快,提高學生的整體素質,培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會中生存和發(fā)展的基礎。
高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確“一條主線,三個突出 ”,即以英語應用能力為主線,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),突出自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出學生團隊精神和服務意識的培養(yǎng),真正體現(xiàn)高職學生專業(yè)有特長,就業(yè)有優(yōu)勢的特點。
二、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑
1、商務英語專業(yè)課程設置
我國進入WTO 后,人力資源市場對國際型、復合型、應用型人才的要求越來越高。因此,商務英語專業(yè)所面臨更大的挑戰(zhàn),其畢業(yè)生必須具有較好的英語溝通能力,跨文化商務交流能力,熟悉掌握商務活動基本規(guī)則,并要有相當強的學習和創(chuàng)新能力。簡單的英語專業(yè)+商貿專業(yè)的課程設置不能很好滿足社會對商務英語人才的要求,也不能體現(xiàn)商務英語的專業(yè)特色。另外,英語專業(yè)課和商貿專業(yè)課開設的課程較多,占用較多的教學課時。隨著信息技術的發(fā)展,一些商務手段已被淘汰,一些商務概念已落后于時代發(fā)展。因此,為培養(yǎng)更加適應市場需要的商務英語人才,使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間,商務英語專業(yè)課程設置應進行調整,使其更科學、更合理。將商務與英語有機結合,適當增加能提供學生必需的國際商務活動操作能力的基本培訓,刪減一些重復或交叉以及內容滯后的教學內容。 商務英語專業(yè)課程可分成三大模塊:
英語語言專業(yè)基礎課程模塊:包括語音、英語基礎綜合課、語法、泛瀆、英語聽說。商務英語專業(yè)課程模塊:商務英語、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務翻譯、商務口譯、商務英語視聽。商貿專業(yè)課程模塊:包括國際貿易實務、國際市場營銷、國際制單、跨文化商務交際、商務談判、電子商務。英語語言專業(yè)基礎課程著重英語語言知識基礎,強調基本的英語交流能力的訓練,英語基礎寫作不單獨作為一門課程,因為它被作為英語基礎綜合課的重要內容之一。
商務英語專業(yè)課程著重訓練的是國際商務活動需要的基本技能。商務英語課程涵蓋商務基本原則和運作。商務英語閱讀包括商務常用文件如報表、信用證等。
商務英語寫作涵蓋原來的外貿函電和實用英語寫作,商務英語翻譯和商務口譯課程訓練的是商務活動中的會議翻譯、談判翻譯、公司及產品介紹等技能。商務英語專業(yè)課程模塊設置為的是更有效的利用教學課時和教學資源,更大限度的保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2、商務英語專業(yè)課程教學模式
要幫助學生培養(yǎng)職業(yè)能力,讓他們快速適應社會,商務英語課程教學就應重視學生商務英語的基本工作技能、商務英語的業(yè)務操作能力與運作能力、自主學習能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網絡應用能力。這些職業(yè)能力是學生未來的發(fā)展需要,應成為商務英語專業(yè)教學內容的核心。
西方教育心理學的最新理論——建構主義,為商務英語專業(yè)教學方法的改革提供了理論基礎。建構主義理論強調人類的知識不是純客觀的,不是他人傳授的而是自己建構的。不是獨自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的。因而建構主義者認為教學要以學生為中心,要給學生控制和管理自己的權利和機會。也就是說,既強調學習者的認知主體作用,也不忽視教師的指導作用。
“以學生為中心”教學方法強調的是“學”而不是“教”;注重的是學生要學會什么,而不是應學什么;強調的是學習過程而不是學習的結果,注重的是學生的參與;教學評估采用的是多元化評估方式;關注個體學習者,同時也注重全體。這樣的教學方法,能有效培養(yǎng)學生口頭交際、口頭報告、團隊合作,信息搜集、電腦操作、商務禮儀等方面的技能。 多元化評估可表現(xiàn)為評估內容多元化如商務英語溝通、商務英語信函、信息搜索、團隊合作、文秘技能、辦公設備操作技能、國際貿易業(yè)務、國際商務文化知識等;評估方式多元化如課堂表現(xiàn)、口試、英語辯論、市場調研、產品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測驗、期中期末測驗等;評估時機多元化強調的是過程評估。在教學的不同時段對學生進行準備性、形成性、診斷性和總結性評估。這樣讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足,提高學習效率,促進學生商務英語技能的培養(yǎng)和提高。因此,在商務英語教學過程中,應強化學生的主體作用,構建以學生為中心,采用多元化評估的職業(yè)教學模式。
高職商務英語專業(yè)作為與我國經濟發(fā)展和國際商務活動緊密相關的專業(yè),其培養(yǎng)的人才應突顯較強的商務英語職業(yè)能力,其課程設置、教學內容和教學方法應以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,以學生為中心,以多元化評估為教學手段,為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)具有跨文化交際能力、商務運作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應用型、復合型對外商貿人才。
參考文獻:
[1] Ellis M?Johnson C.商務英語教學[M].上海:上海外語教育出版社,2002.
[2] 賈玉新.跨文化交際學[M].上海:上海外語教育出版社,1997.
[3] 江春.商務英語交際能力需求分析及其對課程設置的啟示[A].第五屆全國國際商務英語研討會論文集[C]北京:高等教育出版社,2004.
Abstract: With the booming international business in China, Business English major comes into existence in many Vocational Colleges. The growth of the major calls for the proper goal of educational program in which professional competence should be given the priority. To prepare the versatile and practical talents for the society, student-oriented teaching method and diversified means of evaluation are essential to the fulfillment of its goal.
商務英語專業(yè)是一門跨學科專業(yè),它的專業(yè)知識涉及英語、貿易商科、文秘和交際學等方面。該專業(yè)學生在完成學業(yè)后不僅具備較好的英語語言知識、商貿基本知識、東西方文化基本概念,而且具有跨文化交際能力和商務運作能力,能適應職場需要,成為我國經濟發(fā)展和國際商務活動需要的“應用型、復合型”人才。
一、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標
商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應與社會需求相結合,而需求分析的一個重要方面即將人才培養(yǎng)與當?shù)氐膶嶋H市場需求和實際情況相匹配。根據幾年來商務英語專業(yè)的辦學實踐和對人才市場和用人單位的調研,總結出其人才的培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展的,有較高思想文化素質,掌握一定的英語交際能力、商務運作能力以及自主學習能力和創(chuàng)新能力,能從事涉外文秘、國際貿易、國際商務活動的“應用型”人才。他們應具備以下能力:
英語交際能力。Hymes 認為一個完整的語言交際能力定義應包括四項內容:語法可能性(程度);實用可行性(程度);場合適用性(程度);現(xiàn)實真實性(程度)。這四部分交際能力反映了話語者和聽者的語法知識、心理語言學知識、社會文化知識和現(xiàn)場應用語言的能力。因此,學生除了有扎實的語言知識基礎,還應培養(yǎng)他們的文化意識以及商務活動中語言的實際運用能力,尤其是跨文化的交際能力。
商務運作能力(職業(yè)能力)。即學生的動手能力和實踐能力,是除語言技能之外的商務工作基本技能。如:商務領域的業(yè)務操作能力和運作能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網絡應用能力等。這是商務英語人才工作和發(fā)展所必需的一種能力。自主學習能力和創(chuàng)新能力。也是可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在是知識經濟時代,知識更新很快,提高學生的整體素質,培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力是保證其在飛速發(fā)展的社會中生存和發(fā)展的基礎。
高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須明確“一條主線,三個突出 ”,即以英語應用能力為主線,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),突出自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),突出學生團隊精神和服務意識的培養(yǎng),真正體現(xiàn)高職學生專業(yè)有特長,就業(yè)有優(yōu)勢的特點。
二、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑
1、商務英語專業(yè)課程設置
我國進入WTO 后,人力資源市場對國際型、復合型、應用型人才的要求越來越高。因此,商務英語專業(yè)所面臨更大的挑戰(zhàn),其畢業(yè)生必須具有較好的英語溝通能力,跨文化商務交流能力,熟悉掌握商務活動基本規(guī)則,并要有相當強的學習和創(chuàng)新能力。簡單的英語專業(yè)+商貿專業(yè)的課程設置不能很好滿足社會對商務英語人才的要求,也不能體現(xiàn)商務英語的專業(yè)特色。另外,英語專業(yè)課和商貿專業(yè)課開設的課程較多,占用較多的教學課時。隨著信息技術的發(fā)展,一些商務手段已被淘汰,一些商務概念已落后于時代發(fā)展。因此,為培養(yǎng)更加適應市場需要的商務英語人才,使其擁有更大的生存空間和發(fā)展空間,商務英語專業(yè)課程設置應進行調整,使其更科學、更合理。將商務與英語有機結合,適當增加能提供學生必需的國際商務活動操作能力的基本培訓,刪減一些重復或交叉以及內容滯后的教學內容。 商務英語專業(yè)課程可分成三大模塊:
英語語言專業(yè)基礎課程模塊:包括語音、英語基礎綜合課、語法、泛瀆、英語聽說。商務英語專業(yè)課程模塊:商務英語、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務翻譯、商務口譯、商務英語視聽。商貿專業(yè)課程模塊:包括國際貿易實務、國際市場營銷、國際制單、跨文化商務交際、商務談判、電子商務。英語語言專業(yè)基礎課程著重英語語言知識基礎,強調基本的英語交流能力的訓練,英語基礎寫作不單獨作為一門課程,因為它被作為英語基礎綜合課的重要內容之一。
商務英語專業(yè)課程著重訓練的是國際商務活動需要的基本技能。商務英語課程涵蓋商務基本原則和運作。商務英語閱讀包括商務常用文件如報表、信用證等。
商務英語寫作涵蓋原來的外貿函電和實用英語寫作,商務英語翻譯和商務口譯課程訓練的是商務活動中的會議翻譯、談判翻譯、公司及產品介紹等技能。商務英語專業(yè)課程模塊設置為的是更有效的利用教學課時和教學資源,更大限度的保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2、商務英語專業(yè)課程教學模式
要幫助學生培養(yǎng)職業(yè)能力,讓他們快速適應社會,商務英語課程教學就應重視學生商務英語的基本工作技能、商務英語的業(yè)務操作能力與運作能力、自主學習能力、溝通能力、處理問題能力、團隊協(xié)作能力、信息與網絡應用能力。這些職業(yè)能力是學生未來的發(fā)展需要,應成為商務英語專業(yè)教學內容的核心。
西方教育心理學的最新理論——建構主義,為商務英語專業(yè)教學方法的改革提供了理論基礎。建構主義理論強調人類的知識不是純客觀的,不是他人傳授的而是自己建構的。不是獨自形成的而是在與外部環(huán)境的交互過程中形成的。因而建構主義者認為教學要以學生為中心,要給學生控制和管理自己的權利和機會。也就是說,既強調學習者的認知主體作用,也不忽視教師的指導作用。
“以學生為中心”教學方法強調的是“學”而不是“教”;注重的是學生要學會什么,而不是應學什么;強調的是學習過程而不是學習的結果,注重的是學生的參與;教學評估采用的是多元化評估方式;關注個體學習者,同時也注重全體。這樣的教學方法,能有效培養(yǎng)學生口頭交際、口頭報告、團隊合作,信息搜集、電腦操作、商務禮儀等方面的技能。 多元化評估可表現(xiàn)為評估內容多元化如商務英語溝通、商務英語信函、信息搜索、團隊合作、文秘技能、辦公設備操作技能、國際貿易業(yè)務、國際商務文化知識等;評估方式多元化如課堂表現(xiàn)、口試、英語辯論、市場調研、產品演示、課堂討論、課外作業(yè)、單元測驗、期中期末測驗等;評估時機多元化強調的是過程評估。在教學的不同時段對學生進行準備性、形成性、診斷性和總結性評估。這樣讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足,提高學習效率,促進學生商務英語技能的培養(yǎng)和提高。因此,在商務英語教學過程中,應強化學生的主體作用,構建以學生為中心,采用多元化評估的職業(yè)教學模式。
高職商務英語專業(yè)作為與我國經濟發(fā)展和國際商務活動緊密相關的專業(yè),其培養(yǎng)的人才應突顯較強的商務英語職業(yè)能力,其課程設置、教學內容和教學方法應以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,以學生為中心,以多元化評估為教學手段,為我國經濟發(fā)展培養(yǎng)具有跨文化交際能力、商務運作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應用型、復合型對外商貿人才。
參考文獻:
[1] Ellis M?Johnson C.商務英語教學[M].上海:上海外語教育出版社,2002.
[2] 賈玉新.跨文化交際學[M].上海:上海外語教育出版社,1997.
[3] 江春.商務英語交際能力需求分析及其對課程設置的啟示[A].第五屆全國國際商務英語研討會論文集[C]北京:高等教育出版社,2004.