職業(yè)教育質(zhì)量評價體系

職業(yè)教育在近幾年異軍突起，顯現(xiàn)出強大的生命力。職業(yè)教育作為國民教育的一個重要組成部分，在整個教育體系中的地位越來越重要，并為滿足我國經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大批高技能專業(yè)人才。信息技術的迅猛發(fā)展、知識的不斷更新與我國現(xiàn)代化建設步伐加快的新形勢，不僅給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了大好機遇，同時也帶來了一系列從未遇到的困難與挑戰(zhàn)。建立一個針對職業(yè)教育的完整、科學、凸顯職業(yè)特色的質(zhì)量評價體系，已成為職業(yè)教育順應時代潮流、保持健康持續(xù)發(fā)展的重要保障。雖然我國的職業(yè)院校正在積極探索各種評價模式，但在實際運行過程中仍然存在許多需要進一步改進的地方。因此，分析我國職業(yè)教育質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀，對職業(yè)教育培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，展現(xiàn)自身發(fā)展特色，具有重要意義。
　　一、職業(yè)教育質(zhì)量評價的含義
　　評價可以被簡單地定義為決定某一事物的價值。它是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價，就是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育增值的過程。教育質(zhì)量評價，就是根據(jù)教育質(zhì)量目標的要求，運用評價標準對教育過程進行評判，判斷教育目標實現(xiàn)的程度，以期促進教育質(zhì)量提高的活動。要進行教育評價，應首先了解教育的價值與教育質(zhì)量的價值。一方面，評價有助于改進教育活動，能大大提高學校教育的質(zhì)量；另一方面，不同的學者對職業(yè)教育質(zhì)量的價值具有不同的理解。因此，職業(yè)教育的質(zhì)量評價，引起了教育工作者的廣泛關注，并在實踐中不斷地進行評價體系的探索與開發(fā)。
　　與普通教育相比，職業(yè)教育具有明顯的特殊性，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標（培養(yǎng)什么樣的人才）與培養(yǎng)方式（怎樣培養(yǎng)）兩個方面。
　　首先，根據(jù)教育部有關文件的精神，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)適應社會發(fā)展與市場需要，具備高級技能的應用型專門人才。它具有明確的職業(yè)性，與普通教育的人才培養(yǎng)目標有很大區(qū)別。職業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)職業(yè)崗位的要求確定的，即要求學生不僅掌握足夠的理論基礎知識，而且要掌握與職業(yè)崗位相關的知識和技能，能在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮個人潛能，為個人的終身職業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，在培養(yǎng)方式方面，職業(yè)教育強調(diào)應用性和實踐性。培養(yǎng)學生的技術應用和實踐能力是教學的主要部分，要求學生能靈活地將所學知識應用到實踐和具體職業(yè)崗位中，滿足社會與用人單位的要求。因此，職業(yè)教育應該具有不同于普通教育的評價體系，其質(zhì)量評價應關注職業(yè)院校培養(yǎng)人才的特色。滿足社會發(fā)展對高級技能人才的需要，滿足學生終身職業(yè)學習的需要，滿足人的潛能發(fā)展的需要，是職業(yè)教育價值的主要體現(xiàn)。
　　因此，應當重新審視我國職業(yè)教育質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀，考察其在體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色、滿足社會發(fā)展需求、滿足學生終身學習的需求、滿足人的潛能發(fā)展需求等方面存在的不足與需要進一步改進的地方。