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高等職業(yè)教育類的論文范本

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高等職業(yè)教育類的論文范本

  改革開放以來,特別是1999年高校擴(kuò)招以來,我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育取得了跨越式的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等職業(yè)教育類的論文范本的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  高等職業(yè)教育類的論文范本篇1

  淺談當(dāng)前形勢下高職體育教學(xué)改革

  當(dāng)前,我國高職體育教學(xué)中普遍存在著教育理念落后、教學(xué)方法單一而枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升。新形勢對高職學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高要求,這就需要高職院校通過改革方式有效解決體育教學(xué)中的現(xiàn)狀問題,進(jìn)而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

  一、教學(xué)理念的改革

  高職體育教學(xué)理念應(yīng)與時代發(fā)展步伐一致,而傳統(tǒng)的教學(xué)理念與當(dāng)前的教育需求格格不入。在當(dāng)前形勢下,高職體育教學(xué)也有了很大變化,這就需要教育者及時改革教學(xué)理念,以適應(yīng)時代發(fā)展的腳步。體育教學(xué)手段是為提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法始終以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動技能為中心,以提高學(xué)生運(yùn)動技能為主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中,決定教學(xué)方法的因素為課堂、教師與教材,完全忽略了學(xué)生的主觀能動性對教學(xué)質(zhì)量的影響。

  在課堂活動中,始終堅持以教師為主導(dǎo),重視運(yùn)動技能的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格高強(qiáng)度訓(xùn)練。由此可見,當(dāng)前形勢下體育教學(xué)堅持“健康第一、以人為本”的教學(xué)理念無法用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來體現(xiàn)。為適應(yīng)新的形勢,在高職體育教學(xué)中,應(yīng)將體育教學(xué)活動與鮮活的生活有機(jī)結(jié)合,突出體育學(xué)科是社會化與實(shí)用性;重新定位教師的身份只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者,而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位;在教學(xué)實(shí)踐中教師在教授學(xué)生相關(guān)體育知識與技能時還應(yīng)重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,重視學(xué)生的體育需求與體育感受,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與自練的意識,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新形勢下,高職體育教育應(yīng)面向全體學(xué)生,以促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。因此,體育教師應(yīng)摒棄以往“一刀切”的教學(xué)方式,從備課階段就應(yīng)該將學(xué)生的個性特點(diǎn)、體育基礎(chǔ)等考慮在內(nèi),以分層教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)活動,以滿足不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動需求,最終全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

  總之,教學(xué)理念是教學(xué)方法形成的依據(jù)與源泉,是整個教學(xué)過程順利進(jìn)行的指揮棒。改革高職體育教學(xué)理念是改革高職體育教學(xué)方法的只要前提。高職體育教師應(yīng)積極將教學(xué)理念引到素質(zhì)教育中來,以不斷優(yōu)化體育教學(xué)方法,進(jìn)而提升學(xué)生素質(zhì)。

  二、教學(xué)方法的改革

  當(dāng)前,大多數(shù)高職體育教學(xué)方法過于形式化、簡單、單一,究其原因,是因為教師教學(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容過多、課時少、學(xué)生多、運(yùn)動器材及場地缺乏等原因造成的。當(dāng)前,高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容正從“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)”向“體育經(jīng)驗、體育活動、體育動機(jī)、體育方法探究”轉(zhuǎn)變。在新形勢下,高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容是依照學(xué)校體育發(fā)展計劃、體育教學(xué)條件、學(xué)生運(yùn)動需求等因素來確定的,適當(dāng)加大了個人運(yùn)動、娛樂體育、非競技運(yùn)動等項目的比重,該類新興的小運(yùn)動項目尚未有很成熟的教學(xué)方法可供教師借鑒,這就對高職體育教師提出了新的要求。

  因此,在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極通過多種途徑探究這些新興運(yùn)動項目的教學(xué)方法,比如,可通過多媒體教學(xué)法以視頻形式為學(xué)生展示運(yùn)動技能,使得學(xué)生在多側(cè)面、全方位的視頻觀看中逐漸掌握運(yùn)動特點(diǎn)。比如,在街舞教學(xué)中,教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到難度適宜、姿態(tài)優(yōu)美、易于被學(xué)生接受的街舞視頻,通過慢鏡頭播放視頻的形式為學(xué)生展示街舞的細(xì)節(jié)動作,通過反復(fù)播放及教師的適時指導(dǎo),確保學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)會舞蹈動作。多媒體教學(xué)法,生動、靈活,再加上背景音樂,更易被學(xué)生接受,使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)活動中??梢?,教學(xué)方法的改革是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的最有效手段。

  三、評價方法的改革

  在高職體育教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,只有通過科學(xué)的評價方法對其進(jìn)行客觀評價才能得知。客觀的評價結(jié)果不僅可反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況,還可為以后教學(xué)方法的改進(jìn)提供有效依據(jù)。因此,在高職體育教學(xué)中教師應(yīng)重視教學(xué)評價方法的改革,確保其符合當(dāng)前形勢的發(fā)展。在制定教學(xué)評價制度的過程中,教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

  (一)評價主體的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主體只有教師,而教師對學(xué)生的了解具有片面性,如果評價主體實(shí)現(xiàn)多元化的話,就可更客觀、更全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。比如,可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,還可讓同學(xué)評價。

  (二)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。傳統(tǒng)評價中只以某一次考試的結(jié)果為唯一評價依據(jù),有失公允。因為每個學(xué)生的程度不一樣,完全以成績來評價不夠科學(xué),比如程度差的學(xué)生只要在該段時間的學(xué)習(xí)中其態(tài)度認(rèn)真、有一定進(jìn)步,就算學(xué)習(xí)效果良好。對程度好的學(xué)生來講即使考試結(jié)果較好,但與先前水平相比并沒有進(jìn)步,也不能算學(xué)習(xí)有效果。

  總之,在當(dāng)前形勢下,高職體育教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、提升全體學(xué)生體育能力及綜合素質(zhì)的最有效手段。因此,在實(shí)際操作中教師應(yīng)積極踐行“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想,學(xué)科改革教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評價,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  高等職業(yè)教育類的論文范本篇2

  試論貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略

  一、高職貧困生就業(yè)心理現(xiàn)狀問題

  1.認(rèn)知層次。

  在自我認(rèn)知上,高職貧困生通常認(rèn)為自己的學(xué)歷層次不夠高,家庭條件也不好,長此以往導(dǎo)致個人對生活喪失興趣,這些潛在的個人負(fù)面信息會在個人適應(yīng)社會的過程中被不斷放大,進(jìn)而影響到個人的行為與選擇。

  這些因為貧困而產(chǎn)生的自卑心理,會壓抑學(xué)生的內(nèi)心世界,甚至?xí)寣W(xué)生有一種絕望的危機(jī)心理形態(tài)。一些貧困生認(rèn)為知識可以改變命運(yùn),就只專注于學(xué)習(xí),不與人交往,不能正確地認(rèn)識一些職業(yè)技巧,在面試的過程中會出現(xiàn)緊張的情緒,不敢向別人主動推銷自己,參與就業(yè)的意愿也不高。在社會認(rèn)知上,雖然在具體的學(xué)習(xí)過程中累積了一定的智力資本,但是從社會的角度上來看,其資本實(shí)力還較差。在求職的過程中,看到一些同學(xué)即使成績不如自己,卻因為家庭背景就找到了合適的工作,心理難免會出現(xiàn)不平衡,這樣會把怨恨的情緒歸結(jié)于家庭與社會的黑暗,這對于學(xué)生的發(fā)展來說是十分不利的。

  2.情緒層次。

  很多高職的貧困生因為家里的經(jīng)濟(jì)條件不好,就會持續(xù)地產(chǎn)生一些潛在心理憂患,例如家庭是否可以支撐得住自己的學(xué)習(xí),如何利用自己的勞動獲得經(jīng)濟(jì)收入等等,這樣長期的經(jīng)濟(jì)困擾會導(dǎo)致學(xué)生在行為上出現(xiàn)偏差,出現(xiàn)心理焦慮。在關(guān)于高職貧困生的心理調(diào)查研究上,有關(guān)學(xué)者充分地肯定了這一點(diǎn)。缺乏殷實(shí)的家庭背景和社會人脈做支持,學(xué)生在畢業(yè)后常常覺得前途渺茫,,在緊張、苦悶的情緒下,這些學(xué)生還會出現(xiàn)一些心慌失眠和強(qiáng)迫性思維等情況。這對于學(xué)生的今后的發(fā)展,著實(shí)是一種障礙。尤其在高職學(xué)生的生活階段,他們的心理會變得異常脆弱,遇到一點(diǎn)困難或不如意就會心灰意冷,甚至?xí)腥吮^厭世,從此一蹶不振。從此可以看出,他們在心理承受能力上較弱,如果不加以教育,會使得他們成為思想上的巨人,行動上的矮子。

  3.欠缺對就業(yè)的認(rèn)知。

  很多高職貧困生存在一定的弱者情結(jié),所以會對這個社會產(chǎn)生一定的依賴心理。一些高職貧困生始終將自己放在一個等待救助的位置上,不積極地參與競爭,在就業(yè)上缺乏積極性與主動性,有一定的依賴心理。尤其是在面對一些就業(yè)挫折之后,就更容易把希望全部寄托給他人身上。即便可以正常地就業(yè),他們也覺得自己在社會中是弱者,缺乏承擔(dān)責(zé)任的主動性和積極性,一般情況下,領(lǐng)導(dǎo)安排多少自己的做多少,缺乏獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的意識。

  因為從小就產(chǎn)生的盲從心理,所以,貧困生對于高工資、高福利就有更加強(qiáng)烈的愿望,從內(nèi)心上就排斥低層的工作。不愿到相對落后的地區(qū)選擇承擔(dān)基層工作。在擇業(yè)時,往往因為不可以理性分析自身的優(yōu)劣勢,盲目地選擇自己的職業(yè)需求,就容易擠入熱門的行業(yè)與城市,這樣就容易和適合自己的工作崗位失之交臂。

  二、貧困家庭高職學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)策略

  1.完善扶植政策。

  將扶植政策完善、細(xì)化,是幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的良好途徑。由政府和社會作為學(xué)生就業(yè)的推動者,展開相關(guān)的補(bǔ)救措施,地方政府要嚴(yán)格按照國家的要求對學(xué)生進(jìn)行扶植,結(jié)合本地的情況細(xì)化相關(guān)的貧困生扶助政策,讓更多的高職貧困生可以享受到就業(yè)扶植政策帶來的好處。例如設(shè)立就業(yè)援助基金,幫助學(xué)生減少就業(yè)成本的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。提供過渡性就業(yè)崗位,讓貧困生在社會上就業(yè)失敗后,可以擁有一個緩沖的平臺,這樣貧困生在融入社會中也更加充滿希望。對于貧困生的錄用,用人單位可以提供一些激勵的政策。政府層面要嚴(yán)格限制或者取消不合理的收費(fèi),為高職貧困生提供更多的優(yōu)惠政策,幫助學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)等等,通過這些形式來免除貧困生的后顧之憂。

  政府要完善促進(jìn)就業(yè)方面的機(jī)制,堅持履行政府的調(diào)節(jié)功能、市場監(jiān)管功能,將就業(yè)作為宏觀調(diào)控任務(wù)中的一項目標(biāo),通過制定相關(guān)政策,鼓勵社會各方面實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過市場的監(jiān)管,維護(hù)勞動力的市場秩序,制定相應(yīng)的法律法規(guī),規(guī)范企業(yè)的招工、用工行為,使得勞動者的合法權(quán)益得到保障。總體來說,就是要想盡一切辦法,鼓勵就業(yè)機(jī)制的完善,實(shí)現(xiàn)再就業(yè)崗位的開發(fā),幫助貧困生解決這樣的困難問題。

  2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與咨詢。

  高職院校應(yīng)重視起來學(xué)校中的貧困生人群,積極為其展開相關(guān)的心理健康教育與輔導(dǎo)。在這方面,學(xué)校首先應(yīng)有對這部分學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個初步的認(rèn)識和評價,然后具有針對性地對其進(jìn)行認(rèn)知評價,讓學(xué)生了解到自己的興趣和愛好,個人能力與特長,引導(dǎo)學(xué)生去接納自身的不足。在幫助學(xué)生認(rèn)知自我的過程中,要講究實(shí)事求是,準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)的定位,確立和自己職位相匹配的就業(yè)期望值,以此來增加就業(yè)的自信。讓學(xué)生擁有良好、樂觀的心態(tài)去迎接就業(yè)。其次,學(xué)校對于高職貧困生的就業(yè)教育,重在讓學(xué)生端正心態(tài)。

  讓學(xué)生可以用理性的眼光去看到各種就業(yè)時期遇到的問題。再次,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些調(diào)整自我情緒的方式方法,例如言語鼓勵法、注意力轉(zhuǎn)移法等等,盡可能地降低貧困生在就業(yè)時的恐慌。最后,學(xué)校要建立、完善相關(guān)的心理援助系統(tǒng),加強(qiáng)心理援助建設(shè),各個部門要做好分析、調(diào)查工作,及時掌握貧困生的心理情況,對新的問題進(jìn)行及時分析,對不同的學(xué)生,不同的心理問題展開個性化的指導(dǎo)。歸根到底,還是要幫助貧困生可以順利就業(yè),讓他們順利地掌握在社會上生存的方式方法。通過心理的疏導(dǎo),有效地促進(jìn)貧困生認(rèn)知的完善,以此來更新他們的行為。

  3.加強(qiáng)德育教育。

  隨著教育改革的不斷深化,在新的世界,教育工作者面臨著更多的挑戰(zhàn)。當(dāng)下我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代化的、有理想、有道德的新世紀(jì)人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當(dāng)下,我們在給學(xué)生加大競爭力的同時,也應(yīng)為學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo),給予學(xué)生相關(guān)的德育教育。貧困生作為當(dāng)代高職生人群中的一個特殊群體,也需要以此作為基礎(chǔ),對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。常規(guī)的心理干預(yù)可以有效地緩解高職貧困生的心理負(fù)能量。心理干預(yù)一方面可以幫助高職貧困生減少心理障礙,另一方面也鼓舞了高職貧困生融入社會的勇氣,提升高職貧困生就業(yè)的主動性。通過對高職貧困生的鼓勵,引導(dǎo)高職貧困生積極接受生活,幫助高職貧困生參與正常的、健康的社會生活。

  4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

  在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀,十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差異性,價值觀的不同,影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度,最終會影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評判價值。通常情況下,學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題的主要原因是不夠自信。自信取決于實(shí)力,所以,高職學(xué)院要想提升貧困生的就業(yè)能力與自信心,首先要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如在職業(yè)技能、組織領(lǐng)導(dǎo)技能、人際溝通技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)上,都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。其次,高職院校要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程,做詳盡的指導(dǎo)。

  創(chuàng)造更多的機(jī)會,讓貧困生利用閑暇的時間去接觸就業(yè)崗位,體驗實(shí)際的崗位運(yùn)作流程。為貧困生主動收集一些人才需求的信息,為其做好推介工作,盡可能地為貧困生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀,十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差異性,價值觀的不同,影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度,最終會影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評判價值。目前的高職學(xué)生畢業(yè)后面臨諸多不理想的狀況,歸根結(jié)底還是受到價值觀的影響。教師要重視對學(xué)生的價值觀教育,以更好地促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。

  三、結(jié)語

  重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育,是社會發(fā)展對高職院校提出的教育需求。隨著社會的不斷發(fā)展,高職貧困生的就業(yè)心理問題一直都是社會中一個急需解決的問題,當(dāng)然這個問題也是一個系統(tǒng)性的工程。需要社會各界共同努力,幫助貧困生度過心理上的難關(guān)與經(jīng)濟(jì)上的難關(guān)。掃清學(xué)生在求職上的障礙,幫助學(xué)生擺脫就業(yè)危機(jī)。這是高職學(xué)校義不容辭的責(zé)任,也是社會和國家需要著重關(guān)注的問題。

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