基于工學結(jié)合模式的高職教育課程建設(shè)探索

基于工學結(jié)合模式的高職教育課程建設(shè)探索

　　摘　要：為了能夠提高工學結(jié)合模式下高職教育課程建設(shè)的力度，以《沖模設(shè)計與案例分析》課程為例，就相關(guān)問題進行了深入的分析。通過實踐，驗證了工學結(jié)合模式下高職教育的課程建設(shè)具有明顯的效果，提高了高職生的就業(yè)競爭力。

　　關(guān)鍵詞：工學結(jié)合　高職教育　課程建設(shè)

　　近年來，對工學結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究已經(jīng)得到了廣大學者的關(guān)注，并且取得了較好的成就。盧龍飛研究了工學結(jié)合模型下職業(yè)教育公共英語課程建設(shè)的相關(guān)問題，探索了職業(yè)教育中的英語和專業(yè)相結(jié)合的新方法，提出了課程目標調(diào)整、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換以及教學方法改革等途徑，從而使職業(yè)教育中的公共英語教學更加具有職業(yè)性和實用性的特點。楊潤豐等人對工學結(jié)合模式下高職《沖模設(shè)計與案例分析》課程的改革模式進行了深入地探索，提出了加強實踐教學比例的人才培養(yǎng)模式，通過和企業(yè)生產(chǎn)以及實際應用的緊密聯(lián)系提高學生的實踐操作能力，從而有利于應用型人才的培養(yǎng)。盧菊洪等人研究了工學結(jié)合模式下高職模具專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實踐問題，提出了構(gòu)建模具專業(yè)課程體系的方法和有效的教學模式，從而使高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)更加適應時代發(fā)展的要求。胡茵等人研究了工學結(jié)合模式下高職體育課程改革的相關(guān)問題，從工學結(jié)合模式的內(nèi)涵出發(fā)，提出了工學結(jié)合模式下高職體育課程內(nèi)容資源創(chuàng)新和拓展的應對策略。王婷提出了工學結(jié)合模式下高職課程評價體系建立的方法，分析了工學結(jié)合模式下高職課程評價的含義，并且提出評價體系的構(gòu)建方法。從已有研究成果可以看出，工學結(jié)合模式下高職教育課程體系建設(shè)的研究是目前的熱點，將工學結(jié)合的基本思想融入到《沖模設(shè)計與案例分析》課程體系的構(gòu)建中具有非常重要的意義。

　　一、《沖模設(shè)計與案例分析》課程在模具設(shè)計和制造專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

　　通過廣泛的社會需求調(diào)研，與江鈴集團模具分廠、香港惠迪股份有限公司華高電子五金廠等行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家座談、研討，明確了模具設(shè)計與制造專業(yè)的主要技術(shù)崗位，從而確定出模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。模具設(shè)計與制造專業(yè)的主要技術(shù)崗位為：在機電領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計、模具制造與維修、設(shè)備維護、機床操作與加工等工作。模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握必須的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠獨立完成機電領(lǐng)域的產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計、制造、管理、應用研究、機床操作等工作的高級應用型人才。根據(jù)模具設(shè)計和制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定《沖模設(shè)計與案例分析》為模具設(shè)計和制造專業(yè)的專業(yè)核心主干課程，通過《沖模設(shè)計與案例分析》課程教學可以使學生掌握沖壓工藝的編制方法、沖壓模具的設(shè)計、制造和維修理論和實踐知識，同時能夠掌握沖壓件的質(zhì)量檢驗和分析方法。

　　二、《沖模設(shè)計與案例分析》課程體系構(gòu)建的基本原則

　　(一)在課程目標和課程內(nèi)容的設(shè)置過程中應該堅持以就業(yè)為導向的理念，根據(jù)模具設(shè)計和制造專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，確定出人才必須具備的職業(yè)技能，并且設(shè)置相應的職業(yè)技能實訓課。在課程建設(shè)過程中應該積極地和企業(yè)進行協(xié)作，提出課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程執(zhí)行和課程評價的相關(guān)措施。并且關(guān)注《沖模設(shè)計與案例分析》課程的綜合化、模塊化以及項目化的建設(shè)。

　　(二)設(shè)置和課程對應的“體驗課”，給學生提供實踐操作的環(huán)境，通過實際的操作過程，使學生得到技能上的訓練，并且逐步地掌握未來工作所必備的技能。在教學過程的真正主體是學生，學生帶著問題進行學習，并在學習的過程中，回答問題，完成設(shè)計，從而達到“做中學，學中做”的教學效果。

　　(三)加大“雙師型”師資隊伍的建設(shè)力度，專業(yè)師資是制定和實施科學課程體系的保證。雙師型師資的確定，不僅僅是指參加教育部門組織的一些相關(guān)培訓，而是高職院校能夠為教師爭取到一些可以參與企業(yè)實際生產(chǎn)的機會。通過在企業(yè)的實際訓練，能夠使高職院校的教師發(fā)現(xiàn)自身在課程教學中的缺陷，從而能夠使以后的教學可以和企業(yè)的實際需求更加緊密，從而能夠有利于課程目標的實現(xiàn)。

　　三、工學結(jié)合模式下《沖模設(shè)計與案例分析》課程建設(shè)的策略

　　(一)加強《沖模設(shè)計與案例分析》課程的理論教學和實踐教學的結(jié)合。在教學過程中，可以將理論教學和實踐教學比例設(shè)置為1：1，或者使實踐教學的比重更大一些。通過開展項目化的課程教學，提高學生的參與教學的主動性，并且逐步地把實際項目中相關(guān)的知識點進行講解，突出課程的重點和難點。在理論教學中，加強模具設(shè)計基本理論的深入研究，加強模具設(shè)計相關(guān)工作過程的介紹;在實踐教學中，加強學生的實際操作能力，根據(jù)工作的實際過程，對職業(yè)技能的教學進行精心的指導，通過理論教學和實踐教學的相結(jié)合，提高學生的沖壓工藝的編制、沖壓模具設(shè)計、模具的裝配和維護以及沖壓件質(zhì)量檢測與分析等專業(yè)能力，同時，提高學生的學習新知識和技能、分析和解決問題以及查找資料和文獻的方法能力。

　　(二)完善《沖模設(shè)計與案例分析》課程的教學內(nèi)容

　　通過和企業(yè)專家以及課程專家進行溝通和交流，總結(jié)出具有普遍適應性的、和《沖模設(shè)計與案例分析》課程有關(guān)的教學內(nèi)容。

　　1.主要包括沖壓生產(chǎn)和沖壓模具，前者可以通過生產(chǎn)情景錄像來進行教學;后者可以通過典型模具的工作過程錄像來進行教學。

　　2.主要包括沖裁件質(zhì)量問題分析、彎曲件質(zhì)量問題分析、拉深件質(zhì)量問題分析和成形件質(zhì)量問題分析，可以通過一些實際生產(chǎn)中的次品件進行演示教學。

　　3.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制訂、沖裁?？傮w結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝計算和沖裁模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計?？梢酝ㄟ^沖載件(托板)進行教學。

　　4.主要包括工藝性分析、生產(chǎn)方案的制定、彎曲?？傮w結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝計算、彎曲模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計?？梢酝ㄟ^彎曲件(支架)進行教學。

　　5.主要包括工藝性分析及拉深次數(shù)的確定、罩殼的生產(chǎn)方案的制、拉深模總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、罩殼的工藝計算、拉深模零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計。主要通過拉深件(罩殼)來進行教學。

　　6.主要包括氣瓶的成形工藝分析和氣瓶的縮口模設(shè)計。主要通過成形件(氣瓶)來進行教學。

　　(三)開發(fā)出適合“工學結(jié)合”模式的課程教材。通過和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家及一線員工開展研討，對模具設(shè)計與制造職業(yè)崗位的工作內(nèi)容及工作過程進行了深入細致的分析和整理，在此基礎(chǔ)上，與江鈴集團模具分廠、香港惠迪股份有限公司合作開發(fā)了“以工作過程為導向”　、突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的新型《沖壓工藝與模具設(shè)計》教材，教材內(nèi)容的制訂以沖壓件的工藝性分析、工藝規(guī)程的制定、沖壓模具的設(shè)計、制造過程中的工作任務為主線，將典型零件的沖壓加工方法歸類為沖裁模設(shè)計、彎曲模設(shè)計、拉深模設(shè)計及成形模具設(shè)計，新教材結(jié)構(gòu)清晰，教學目標明確，內(nèi)容選擇恰當，教材難度適中，選取的工作任務真實，具有代表性且實踐性強，滿足學生專業(yè)能力，方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

　　(四)不斷完善教學方法。在完成教學設(shè)計后，我們按照“工學結(jié)合”的精神，遵循“基于工作過程的課程體系”，采用“項目導向，任務驅(qū)動，教師引導，學生主體”教學模式進行教學。項目導向是指依托來源于企業(yè)真實的沖壓件模具設(shè)計項目為載體;任務驅(qū)動是指以分配任務的形式，使學生按照實際工作流程進行設(shè)計，并在設(shè)計過程中自主學習;教師引導是指在教學過程中，教師的角色由知識的灌輸者轉(zhuǎn)換成解決問題的引導者，提出問題，并給學生相應的引導文件;引導學生學習與掌握與職業(yè)崗位所要求的基本理論、基本知識和操作規(guī)則。學生主體是指在教學過程的真正主體是學生，學生帶著問題進行學習，并在學習的過程中，回答問題，完成設(shè)計，從而達到“做中學，學中做”的教學效果。

　　針對不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，并注重培養(yǎng)學生的群體化協(xié)作學習能力。學生群體化協(xié)作精神的培養(yǎng)是一個漫長的過程，可通過一些相關(guān)的實例(如實驗實訓、綜合實訓、學科技能競賽、體育比賽和辯論賽等)來引導學生群體化協(xié)作學習和工作，從而使學生能夠樹立團隊協(xié)作意識，提高學生群體化合作能力。利用BBS、微博和QQ群等網(wǎng)絡的形式，進行充分地溝通和交流，并且形成一致意見，從而能極大地提高學生的團隊精神。

　　(五)完善課程考核方式。將以前片面對理論知識的考核改革為對學生的綜合能力的考核，可以利用過程性的評價方式，將學生在理論教學和實踐教學過程中體現(xiàn)出的學習態(tài)度、平時作業(yè)情況、實踐操作情況、以及工學結(jié)合模式下下廠實習等都在考核的范圍內(nèi)，從而能夠提高評價的全面性，進而提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最終達到提高高職學生綜合素質(zhì)的目的。

　　四、結(jié)論

　　經(jīng)過工學結(jié)合和校企合作的實施，構(gòu)建了模具設(shè)計與制造專業(yè)的基于工作過程的課程體系，精心選擇并組織以真實沖壓件模具設(shè)計和制造為載體的教學內(nèi)容，采取現(xiàn)代先進的教學方法和手段，使學生對沖壓生產(chǎn)及其規(guī)律有生動、直觀、全面的認知。尤其是在教學過程中采用“項目導向、任務驅(qū)動、教師引導、學生主體”的教學模式，使學生在自主學習的過程中完成設(shè)計，達到“學中做、做中學”的效果，不僅培養(yǎng)了學生的綜合能力，實現(xiàn)了與企業(yè)的零距離對接;而且還節(jié)省了企業(yè)的二次培訓，因此使得模具設(shè)計與制造專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的好評。

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