教育發(fā)展論文(2)

教育發(fā)展論文

　　教育發(fā)展論文篇2

　　淺談社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展

　　【摘 要】本文從社區(qū)教育內(nèi)涵出發(fā)，以江陰市澄江街道為例，探索了深化社區(qū)教育內(nèi)涵建設(shè)的幾個重要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵 社區(qū)教育 創(chuàng)建學習型社區(qū)

　　所謂內(nèi)涵，科學界的定義是主體里的靈魂、氣質(zhì)、個性、精神被我們用情感的概念創(chuàng)作出來的一切屬性之和。內(nèi)涵不是表面上的東西，而是內(nèi)在的、隱藏在事物深處的東西，需要探索、挖掘才可以看到。內(nèi)涵是一個概念所反映事物本質(zhì)屬性的綜合。內(nèi)涵發(fā)展是指把握事物的本質(zhì)屬性，推動事物朝健康、高效、有序、公正的方向發(fā)展。

　　所謂社區(qū)教育，2006年12月國家標準化委員會對社區(qū)教育內(nèi)涵作了下列定義：“在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。”

　　社區(qū)教育從20世紀80年代開始至今，其內(nèi)涵和外延都在不斷發(fā)展變化著。隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施和黨及十八屆三中全會的召開，社區(qū)教育又站在一個新的歷史起點。面對提出“在改善民生和創(chuàng)新社會管理中加強社會建設(shè)”和黨的十八屆三中全會對深入教育領(lǐng)域綜合改革的新要求，社區(qū)教育的地位更加凸顯，其工作要求也明顯提高。在這樣的背景下，社區(qū)教育已經(jīng)成為教育工作新的亮點和制高點。對社區(qū)教育內(nèi)涵進行積極地探索和挖掘，必將成為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標志。

　　澄江街道從2001年開始社區(qū)教育實驗，走成人教育向社區(qū)教育拓展之路，歷經(jīng)十多年，樹立了“大教育”理念，不斷探索“舉社區(qū)教育旗，走終身教育路，建學習型街道”的澄江特色之路，全面推進人人皆學、時時能學、處處可學的學習型社會建設(shè)，取得了顯著成績：2008年，被評為“全國社區(qū)教育示范街道”;街道社區(qū)教育中心首批通過“江陰市示范性社區(qū)教育中心”評估，2009年，高標準通過了“江蘇省省級社區(qū)教育中心”評估，2013年，被評為“全國學習型社區(qū)示范街道”。街道把積極發(fā)展社區(qū)教育作為提升區(qū)域人口素質(zhì)、提升區(qū)域軟實力，助推區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級科學發(fā)展的重要惠民利民工程來抓，取得了明顯成效。

　　一 靈活多樣的培訓是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的基石

　　澄江街道社區(qū)教育中心按照“靈活辦學、自主選擇、開放實施”的方針，堅持學歷教育和職業(yè)技能培訓、公益性培訓和有償性培訓、長期辦班和短期培訓相結(jié)合的多種方式，廣泛開展實用、方便、靈活的學習培訓活動，形成了街道社區(qū)教育中心與社區(qū)市民學校、行政村村民學校、企業(yè)職工學校四個輪子一起轉(zhuǎn)的大教育、大培訓格局，為社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。幾年來，舉辦各類培訓班2000多個，年培訓達20萬人次，社區(qū)居民參與的培訓率達70%以上，實現(xiàn)了學以立德、學以增智、學以創(chuàng)業(yè)的夢想。主要開展“六項學習培訓行動”：

　　1.新農(nóng)村建設(shè)帶頭人培訓行動

　　主要以成人高等學歷教育和黨員干部學習培訓兩個方面為抓手，大力提升機關(guān)、社區(qū)、村企領(lǐng)導(dǎo)學歷層次和綜合素質(zhì)，培育新農(nóng)村建設(shè)帶頭人，努力使他們成為新農(nóng)村建設(shè)的實踐者、推動者和領(lǐng)導(dǎo)者。

　　2.農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓行動

　　根據(jù)農(nóng)村城市化、農(nóng)民變居民的實際，大力開展以下崗職工和失地農(nóng)民為重點對象的勞動力技能培訓，以幫助和促進就業(yè)，每年舉辦計算機、保安、花藝、家政等項目的培訓班20多期，培訓轉(zhuǎn)移勞動力1000多人。

　　3.創(chuàng)業(yè)培訓行動

　　每年舉辦2期近百人的SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目推薦、創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)與后續(xù)扶持等方面的培訓，以提高失地失業(yè)人員以及社會弱勢群體的自主創(chuàng)業(yè)能力和科技致富、創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。

　　4.職工學技能培訓行動

　　加強校企合作，開展企業(yè)職工教育，抓好崗前培訓與崗位培訓，提升職業(yè)技術(shù)能力，提高企業(yè)生產(chǎn)效益。每年為多家企業(yè)開展管理人員培訓和生產(chǎn)骨干技能培訓。同時，在市級有關(guān)部門的支持下，我們還開展了會計從業(yè)資格培訓和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育。每年度有300人左右參加會計從業(yè)資格培訓，每年5000多人參加會計繼續(xù)教育培訓，去年還組織了3000多名專業(yè)技術(shù)人員參加的第四輪公修課培訓。

　　5.市民素質(zhì)提升教育行動

　　結(jié)合地方特色，發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)功能，加強傳統(tǒng)文化教育，以一系列參與性較強的文化活動，貼近、豐富市民的業(yè)余生活，提升全民素質(zhì)，全面服務(wù)社會主義精神文明建設(shè)。

　　6.新市民培訓工程

　　通過科普講座、技能培訓、實踐操作等多種途徑傳播知識、傳授就業(yè)技能，以提高市民適應(yīng)生活、環(huán)境的能力。其中，每年有400多人參加崗位技能培訓并獲取技能證書。

　　二 課題研究是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的增長點

　　以科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，使社區(qū)教育工作不斷深化和拓展，澄江街道全面實施了以課題研究引領(lǐng)的社區(qū)教育，探索創(chuàng)設(shè)學習型社區(qū)，集轄區(qū)內(nèi)方方面面力量開展群眾性的課題研究，形成別具特色的創(chuàng)建途徑與辦法，不斷豐富社區(qū)教育內(nèi)涵。

　　1.開展調(diào)研，篩選課題

　　我們深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村、家庭，進行座談?wù){(diào)研，開展社區(qū)教育需求及現(xiàn)狀問卷調(diào)查，了解情況，分析問題;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合街道工作和目標，擬定研究課題，確保研究課題切實可行。我們每年都擬定幾個研究課題，內(nèi)容主要包括城市社區(qū)教育、企業(yè)職工教育、農(nóng)民教育、新市民教育等，涉及社區(qū)教育的地位、作用、體系、功能、管理、模式、資源、活動、陣地、師資、教育、網(wǎng)絡(luò)、培訓、經(jīng)費等多個方面。

　　2.明確任務(wù)，落實要求

　　我們每年把開展課題研究工作列入社區(qū)建設(shè)年度目標。年初，街道下發(fā)社區(qū)建設(shè)目標任務(wù)書，對各社區(qū)、行政村、骨干企業(yè)等提出要求，明確研討的內(nèi)容、范圍、方向、重點，要求做到有課題、有研究、有活動、有論文、有成效。在日常社區(qū)教育工作例會和有關(guān)活動上，我們除了宣傳發(fā)動，還作必要的輔導(dǎo)，確保課題研究正常實施。
　　3.加強評估，促進研究

　　我們根據(jù)江陰市制定的評估體系，有計劃地開展考核評估，有效地發(fā)揮了督促作用和指導(dǎo)功能，以確保課題研究對創(chuàng)建學習型社區(qū)的有效促進。

　　4.組織征文，表彰激勵

　　我們每年都開展課題研究征文活動，評選優(yōu)秀論文，進行表彰獎勵。2003年召開了首屆社區(qū)教育理論研討會，2004年主辦了爭創(chuàng)學習型組織主題研討會，從此每年召開課題研討會，交流經(jīng)驗，探索解決存在問題。幾年來，社區(qū)教育工作者共撰寫論文300余篇，內(nèi)容涉及社區(qū)教育的意義、形式、內(nèi)容、經(jīng)費、隊伍、發(fā)展等諸多方向，我們每年都將論文匯編成集。近年有10多篇論文在省市有關(guān)會議交流獲獎。

　　5.全國課題，重點推進

　　“十五”期間，我們參與了全國教育科學規(guī)劃重點課題“學習型社區(qū)建設(shè)與社區(qū)教育發(fā)展研究”之分課題“社區(qū)教育與學習型組織的相關(guān)研究”的研究，形成了《創(chuàng)建學習型組織與深化社區(qū)教育發(fā)展的研究》實驗個案，論文編入分課題報告集。我們廣泛開展群眾性的課題研究，形成了自己的特色，《以課題研究引領(lǐng)學習型社區(qū)建設(shè)》一文被編入《江蘇省社區(qū)教育案例選》。

　　開展課題研究，是創(chuàng)造社區(qū)工作特色的重要途徑，也是提高社區(qū)教育質(zhì)量的重要抓手。下一步，我們將根據(jù)社區(qū)實際，立足選擇一批新的研究項目，合力攻關(guān)，并總結(jié)提煉出具有較高質(zhì)量的研究成果，進一步促進街道社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展。

　　三 特色課程資源是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的亮點

　　教育性是社區(qū)教育的本質(zhì)屬性。在教育中，課程居于核心位置。社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學習型社會的重要支撐，在進一步推進社區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展中，課程和資源建設(shè)是需要突破的關(guān)鍵問題。社區(qū)教育課程作為社區(qū)教育的核心，其開發(fā)必須符合居民生活、學習、發(fā)展的需求，這樣課程的建設(shè)才會有生命力，有針對性，更容易吸引社區(qū)居民的積極參與，才能提高居民對課程資源的認同度和滿意度。

　　澄江街道在推進社區(qū)教育實驗區(qū)工作的過程中，一直非常重視課程與資源建設(shè)工作。我們以“打造老百姓身邊的幸福大課堂”為目標，開發(fā)了科學藝術(shù)、職業(yè)技能、健康保健、公民道德等四大類課程。課程開發(fā)以問卷調(diào)查的形式，以了解需求為起點，通過派發(fā)大量問卷調(diào)查表、組織居民訪談等，從中甄選出居民感興趣的學習內(nèi)容，增強課程設(shè)置的針對性;以選聘優(yōu)秀教師、精心設(shè)計授課內(nèi)容為核心，增強課程學習的實用性;以組織居民課后評價、及時進行教師授課反饋，增強課程講授的有效性。

　　同時，根據(jù)本區(qū)域產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)特色等，遵循因地制宜、彰顯特色的原則，積極運用各自優(yōu)勢，開發(fā)個性化社區(qū)教育特色品牌，形成“一區(qū)一品、一村一品、一企一品”，我們街道新華社區(qū)的“低碳生活”，花園社區(qū)的“愛心花園”，天鶴社區(qū)的“科普知識教育”，北大街社區(qū)的“老伙伴會客廳”，君山社區(qū)的“三防科普教育”等在市內(nèi)已經(jīng)形成了一定的影響力，下一步希望努力創(chuàng)建成全國社區(qū)教育品牌項目，將品牌項目整合開發(fā)成特色課程資源，推動社區(qū)教育發(fā)展，使社區(qū)教育走上優(yōu)質(zhì)教育項目引領(lǐng)之路。

　　四 現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的推動力

　　互聯(lián)網(wǎng)的飛躍發(fā)展，突破時空的現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用是傳統(tǒng)課堂教學的補充和延伸。澄江街道創(chuàng)新多元互動的學習模式，以“江陰終身學習網(wǎng)”為平臺，把“江陰終身學習網(wǎng)”功能完備、資源豐富、服務(wù)高效的學習中心、資源中心、信息中心和交流中心與居民的學習需求對接，為居民免費提供多學科多領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)“教育套餐”，終身學習網(wǎng)設(shè)置了豐富的科學門類，內(nèi)容上更偏重于實際應(yīng)用，有企業(yè)管理、職場技能、養(yǎng)生保健、學前教育等內(nèi)容，居民只需登錄注冊，即可挑選感興趣的課程進行學習。網(wǎng)站目前有2200多個視頻，并將不斷擴充豐富，每年預(yù)計增加1000個左右，力爭3年內(nèi)架構(gòu)完整的課程體系。街道建設(shè)了相對獨立的澄江街道社區(qū)教育中心網(wǎng)絡(luò)分平臺，分平臺由街道社區(qū)教育中心(成教中心)獨立管理，與“江陰終身學習網(wǎng)”主平臺實現(xiàn)資源信息共享。在各社區(qū)、村、企業(yè)積極宣傳，發(fā)動居民廣泛參與，將各轄區(qū)居民的注冊率、點擊率、參與率作為每個社區(qū)、村年終考核的內(nèi)容之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，必將有效激發(fā)社區(qū)居民參與學習的熱情，滿足廣大人民群眾不斷增長的學習需求，不斷豐富社區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展。