如何讓學(xué)生在課堂上動起來的對策論文
作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生全身心活躍起來，那么要如何讓學(xué)生在課堂上動起來呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于讓學(xué)生在課堂上動起來策略論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
讓學(xué)生在課堂上動起來策略論文篇1：《數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生“動”起來》
例如，在進(jìn)行“實際問題與一元一次方程”的教學(xué)時，教師出示了一幅某公園大門口的示意圖，說道：“同學(xué)們，這個周末，某班有27名少先隊員去公園活動，公園的票價是每人5元，一次性購買滿30張，可每張票少收1元，當(dāng)領(lǐng)隊小王準(zhǔn)備好了零錢要買27張票時，愛動腦筋的李敏喊住了他，提議買30張票，但有的同學(xué)不明白，我們只有27人，買30張票，不是‘浪費’了嗎?那么，李敏的提議究竟對不對呢?是不是真的‘浪費’呢?請大家對此加以討論.”學(xué)生們熱情高漲，議論紛紛，很快形成了兩派：一派認(rèn)為應(yīng)該買27張票，如果再買3張票就浪費了，肯定不合算;而另一派則認(rèn)為應(yīng)該買30張票.接著教師進(jìn)一步鼓勵學(xué)生充分發(fā)表他們的見解，展示他們的思維過程……在這種質(zhì)疑情境下，會誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點燃思維火花，達(dá)到了“課未始，興已濃”的效果.
二、創(chuàng)設(shè)和諧平等師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生們“敢動”
課堂教學(xué)中要讓學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，教師就要建立和諧的師生關(guān)系，營造一種民主、愉悅的教學(xué)氛圍.研究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動機(jī)的最好策略是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心.
例如，學(xué)生回答問題缺乏自信時，教師要通過激勵給予力量;學(xué)生回答問題有獨特見解時，教師要及時給予表揚;當(dāng)學(xué)生解決問題遇到困難時，教師要適當(dāng)給予支持;當(dāng)學(xué)生順利將問題成功解決時，教師要給予充分肯定.總之，教師要善于營造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們不用擔(dān)心自己的想法、意見、回答、板演、解法或做法被批評.學(xué)生在課堂上回答問題，無論回答得好還是不太好，教師都要讓學(xué)生體面地坐下，把教室變成一個相互尊重、共同提高的場所，溫暖融洽而有鼓勵性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感.
三、創(chuàng)設(shè)鋪墊型問題情境，促使學(xué)生們“能動”
思維是從問題開始的，過于淺顯、容易或超前、深奧、太難的問題，都難以引起學(xué)生的興趣.因此創(chuàng)設(shè)層次化的問題情境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}“坡度”，有層次、循序漸進(jìn)地提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思索，給學(xué)生思維活動提供一個自由、廣闊的空間，激起追求成功的欲望.讓不同層次的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，學(xué)生在課堂中也就“能動”起來.
例如，在“探索規(guī)律”的教學(xué)時，教師出示如下的問題.
(1)計算并觀察下列每組算式：
8×8=
7×9=5×5=
4×6=12×12=
11×13=
(2)已知25×25=625，那么24×26=.
(3)你能舉出一個類似的例子嗎?
(4)從以上的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能用語言敘述這個規(guī)律嗎?你能用代數(shù)式表示這個規(guī)律嗎?
(5)你能證明自己所得到的規(guī)律嗎?
設(shè)計這幾個問題，給學(xué)生以清晰的層次感，激發(fā)學(xué)生的探索激情，并且能從解答問題中享受到獲取新知識的樂趣，同時又分層照顧了全體學(xué)生，滿足了不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能真正“動”起來.
四、創(chuàng)設(shè)開放型問題情境，激發(fā)學(xué)生們“互動”
在教學(xué)中，教師要會把握時機(jī)，大膽放手，組織學(xué)生進(jìn)行互動、探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者.
例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的混合運算”教學(xué)時，教師出示一個思考題：有一種“二十四點”的游戲，其游戲規(guī)則是，任取四個1到13之間的自然數(shù)，將這四個數(shù)(四個數(shù)用且只用一次)進(jìn)行加減入乘除四則運算，使其結(jié)果等于24.現(xiàn)若把數(shù)的范圍擴(kuò)大到負(fù)整數(shù)，試解答下列各題：(1)現(xiàn)有四個有理數(shù)3，4，-6，10，請用三種不同的方法運算使其結(jié)果等于24;(2)另有四個數(shù)3，-5，7，-13，設(shè)計一種運算使其結(jié)果等于24.
問題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的自行探究后，交流各自的探究成果，學(xué)生一個接著一個紛紛展示自己的結(jié)果，經(jīng)過討論、探究、再繼續(xù)探究，最后得出了正確的結(jié)論.
在整節(jié)課中，教師只是一個問題的提供者、討論學(xué)習(xí)的組織者，而因為有了這樣的問題情境，在整堂課中，同學(xué)們興奮異常，算的算、議的議，幾乎所有的同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)活動.這樣讓學(xué)生動手動腦，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了他們的能力，滿足了他們的求知欲.
讓學(xué)生在課堂上動起來策略論文篇2：《如何在高中英語課堂上讓學(xué)生“活”起來,讓課堂“動”起來》
摘要：教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性，形象性，趣味性，揭示英語本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
關(guān)鍵詞：興趣，信心，高效課堂
針對目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀：新課程改革給一線教師帶來了機(jī)遇，巨大的壓力和挑戰(zhàn)，其中教材的教學(xué)壓力。外研社教材容量大，生詞多，然而教師的教學(xué)課時是一定的，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊迫，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它則說明了興趣是最好的老師。有了興趣，有了興趣便有了這門學(xué)科對的愛心和熱情。如何在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面我從以下三個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的感情交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性，形象性，趣味性，揭示英語本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時，教師要不斷地尋找學(xué)生身上的 閃光點，課堂上給表現(xiàn)好的學(xué)生一句“perfect”， “outstanding” ，“nice job”， “No one could have done any better ”. 等等。也應(yīng)適當(dāng)給差生一句“I can see your hard work has really paid off”，“ You’ve made incredible progress.”讓他們對自己充滿信心。
二、創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
交際教學(xué)法是通過一定的方式，將種種的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的交際活動。交際教學(xué)法要求在課堂上創(chuàng)設(shè)生動活潑，直觀想象的交際情景，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體而富有感染力的情境中進(jìn)行語言交際。所以在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情景和語境，營造“新鮮的”教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們興奮起來，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體做法如下：
1. 課前唱英語歌曲，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生“ High”起來。
據(jù)洛扎夫的“暗示教學(xué)法”理論，歌曲在無意記憶的狀態(tài)下可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中利用歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染課堂氣氛并傳授相應(yīng)的歌曲內(nèi)容是一種有趣的教學(xué)手段。教學(xué)中滲透了音樂，把知識與歌曲結(jié)合起來，也就產(chǎn)生了美感，學(xué)生也就樂于陶醉其中，把學(xué)習(xí)英語變成了你要他們學(xué)變成了他們要學(xué)，一種主動學(xué)習(xí)的欲望就產(chǎn)生了。
2. 利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行英語交際。
語言的交際必須在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。高中英語教材有的內(nèi)容比較枯燥，上課學(xué)生很容易走神，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，能培養(yǎng)學(xué)生運用目標(biāo)語言的興趣。在課堂教學(xué)中，實用錄音機(jī)，幻燈，錄像，多媒體等，不僅能引起學(xué)生的興趣和注意，還為他們提供了語言情境，使他們通過視聽，就能達(dá)到理解內(nèi)容的目的，最終讓學(xué)生口頭表述出所看，所聽的內(nèi)容，力求學(xué)以致用，達(dá)到語言輸出的目的，這樣也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激活了學(xué)好英語的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)閱讀課文“D-D Landings” 時，課文里面就是一些枯燥的數(shù)字，干癟的語言描述，沒有戰(zhàn)爭殺戮的殘酷場面，所以學(xué)生讀起來感覺乏味，只有通過栩栩如生的視聽片段，學(xué)生才對歷史看得清，認(rèn)得準(zhǔn)，更加熱愛和平。
三、在競爭中合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對合作學(xué)習(xí)有明確的要求，“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。”小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生互相幫組，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)揚合作精神，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最終既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)有高中教材每個單元圍繞一個主題或者話題展開聽，說，讀，寫實踐。要求通過一系列的課堂活動，這就要求學(xué)生分工合作，通過對話，討論，調(diào)查，匯報等活動完成一個特定任務(wù)，然后達(dá)到合作目標(biāo) 。
1. 運用小組合作學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化閱讀教學(xué)
實踐證明，閱讀課上，學(xué)生分成小組，采用“三步閱讀法”。第一步：組內(nèi)大聲朗讀，互相糾錯，理解文章大意。第二步：組內(nèi)討論回答，結(jié)合文章提出問題。第三步：將要講解的知識點呈現(xiàn)在黑板上，并根據(jù)其難易程度賦予分值，小組按照一定的順序和本組的實力選題，本組內(nèi)成員可以互相補充;若此組沒能力完成此題，其他組有機(jī)會補充并得分;老師最后補充說明。
2. 運用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫作教學(xué)活動的有效性。
該法主要用于寫作課，首先限定時間讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，然后就近分組，組內(nèi)修改，人人參與，互評互改，在同伴交叉修改或者集體互評中，一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并提出一些富有建設(shè)性的建議，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。同伴批改能夠幫組學(xué)生提高語言知識，內(nèi)化英語寫作技巧，找到自己作文的不足，最終有利于提高英語寫作能力和水平。在合作完成寫作的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)彼此的互動，其創(chuàng)造性思維也得以充分展現(xiàn)。
總之，在高中英語教學(xué)課堂上，要真正讓學(xué)生“活”起來，讓課堂“動”起來，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，做到寓教于樂，以興趣為前提，激活學(xué)生的自信為目標(biāo)，最終打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(M)北京：北京師范大學(xué)出版社
[2]科學(xué)時代。上半月2011年底第12期：《高中英語小組合作學(xué)習(xí)初探》張育紅
[3]《英語教學(xué)法 》 胡春洞 出版日期： 1990年9月1日
讓學(xué)生在課堂上動起來策略論文篇3：《淺談如何讓學(xué)生在語文課堂中動起來》
摘要：從思維發(fā)展的特點來看,中學(xué)生的思維已具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性的特點,他們能夠從不同角度、不同層面對事物加以分析的批判。激活學(xué)生的思維是使學(xué)生“動”起來的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)主動探究 潛移默化
在新課程理念下,如何突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上積極主動地“動”起來,使課堂教學(xué)充滿動感,是教師一項重要的研究課題。我在這方面作了如下嘗試。
一、讓學(xué)生動腦
教育理論指出:智能是一個人在認(rèn)識活動中各種認(rèn)識能力的綜合。對學(xué)生來說,就是在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的觀察力、注意力、記憶力、想象力及思維能力的綜合,其中以思維能力為核心。從思維發(fā)展的特點來看,中學(xué)生的思維已具有獨立性、批判性和創(chuàng)造性的特點,他們能夠從不同角度、不同層面對事物加以分析的批判。激活學(xué)生的思維是使學(xué)生“動”起來的首要任務(wù)。
(一)問題探究,激活學(xué)生的思維
中學(xué)各科大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,均可在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下,以產(chǎn)生問題的形式,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究來使學(xué)生獲得知識,增長才智。可見,問題是探究性學(xué)習(xí)的核心。在具體的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)注意設(shè)疑提問,讓學(xué)生自主參與,合作討論,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題,自己去探討問題的精妙,發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系,以求得解決的辦法。
(二)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考
語文課所學(xué)的每篇課文,對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因為學(xué)生個體差異而因人因時因地不同。因此,在講課時我從不劃定框架,規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度,運用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種方法。如閱讀《我的叔叔于勒》,讀者會看到于勒這個人物形象的可憐、可恨之處,但如果從更深的社會文化背景去思考,就會發(fā)現(xiàn)這一形象的可悲之處。
二、讓學(xué)生動口
口語表達(dá)能力是一種綜合繪圖,不單指說話的技能、技巧,還包括說話人的思維能力、知識水平和心理素質(zhì)等。因此,作為語文教師,必須充分認(rèn)識口語訓(xùn)練的重要性,要變“一言堂”為“群言堂”,根據(jù)語文是交際工具的特點,充分利用45分鐘,讓學(xué)生多開口說話。
(一)開展多種形式的朗讀,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力
語文課本中有許多課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,朗誦會等,發(fā)揮學(xué)生的一技之長,即鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又鍛煉了他們的膽量。同時,在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的口頭作文能力。
(二)在語文課堂中,滲透說話活動
安排“課前一分鐘口語練習(xí)”,讓學(xué)生說說身邊發(fā)生的有趣的事兒及大家關(guān)心的校園熱點,復(fù)述早間聽到的廣播新聞,將故事,猜謎語,自我介紹等,內(nèi)容還可由名人名言想到的,也可以由社會上的一件小事、一個熱點、一種現(xiàn)象等談?wù)勛约旱目捶?再請兩位同學(xué)進(jìn)行簡略的點評。課堂教學(xué)過程當(dāng)中,經(jīng)常設(shè)計有爭辯價值的問題,讓學(xué)生分小組討論。每周必上一節(jié)語文實踐課,內(nèi)容包括語文知識搶答賽、辯論賽、講故事大賽等,讓學(xué)生充分展示口才。
(三)在作文課中,讓學(xué)生“說話”
在作文課中我或安排學(xué)生先說作文,再寫作文;或選擇一個作文題目,按一定順序,進(jìn)行作文接龍,要求首尾呼應(yīng);或讓學(xué)生互聽互評,先聽后評。這些方式極大地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、讓學(xué)生動情
心理學(xué)研究結(jié)果表明,青少年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海,他們渴望豐富的情感體驗,強(qiáng)烈的感情共鳴,適時的情感發(fā)泄。語文教師要善于利用教材中的情感因素,用生動的語言去感染學(xué)生,用感人的事例去教育學(xué)生,用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生,用充沛的激情去打動學(xué)生。
(一)要善于創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生情感的環(huán)境
人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的,教師要用優(yōu)美的意境去熏陶學(xué)生,使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。在進(jìn)行《春》一文的教學(xué)中,在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助語言材料,閉目看看春景(在自己的腦海里再現(xiàn)畫面),體會、欣賞文章語言和春景。“自然實景”是學(xué)生原有生活中早就看過的并有所積累的,而“心景”則是學(xué)生閱讀以后在自己腦海中形成的直覺想象,是閱讀中的再造思維。
(二)要充分發(fā)揮語言的激情作用
教師的教學(xué)語言要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,點燃學(xué)生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚頓挫的語調(diào),富于變化的語氣,引人人勝的語境.學(xué)習(xí)《黃河頌》時,我介紹完它產(chǎn)生的時代背景后,以抑揚頓挫的語調(diào)、強(qiáng)烈的氣勢,進(jìn)行配樂朗誦,再對第二節(jié)文字作一思路分析,把學(xué)生帶入“神奇的想象與現(xiàn)實在一起”這一幅壯闊的歷史畫卷中,使學(xué)生體會到黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。接下來的學(xué)生朗讀、課堂討論、回答問題等等,無不是在自己的激情誘導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生與文章內(nèi)容的距離拉近了,語文課堂教學(xué)的效果增強(qiáng)了。
(三)注重讓學(xué)生體味、感受生活
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。所謂的“個性化行為”指學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求和興趣,并在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己原有知識水平和理解能力得到新的、獨特的內(nèi)心體驗。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境、投入情感的基礎(chǔ)上,要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中的生活氣息,讓學(xué)生將對文章的理解與自己的生活體驗聯(lián)系起來,以更深地體會文章的思想感情,并進(jìn)而升華自己對生活的理解和感悟。
四、讓學(xué)生動手
在動腦、動口、動情的同時,我還注重訓(xùn)練學(xué)生大膽動手的能力,以增強(qiáng)其生活體驗。
(一)表演
初中學(xué)生好玩愛動,具有強(qiáng)烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的這一特點,抓住課文的表演點,結(jié)合語言文字訓(xùn)練,適當(dāng)組織學(xué)生表演,使文本栩栩如生地展現(xiàn)出來。同時,學(xué)生在表演中融入自己對教材內(nèi)涵的理解和再創(chuàng)造,這無疑能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍語文課堂。
(二)練筆
以課文為“例子”。組織一些改寫、補白、續(xù)寫、仿寫等形式的小練筆。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后,我讓學(xué)生為此文寫續(xù)集,同學(xué)們充分發(fā)揮想像,寫出了多種不同的結(jié)局。在班上相互交流后,大家都開拓了思維
(三)實物制作
教學(xué)有的課文時,讓學(xué)生按照課文的介紹動手制作一個模型或同類物品,既能加深對課文內(nèi)容的感悟,又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時,我讓每位學(xué)生都制作一只小風(fēng)箏,意在使學(xué)生通過動手加深對課文中“精神虐殺的這一幕”及文章思想感情的理解。
五、結(jié)語
語文知識是一個潛移默化、長期積累的過程,在新課程理念下,以學(xué)生發(fā)展為本,在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位,通過對課文、教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦,讓學(xué)生自主參與、合作討論,尋求解決問題的辦法,真正成為課堂的主體,才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然,教無定法、學(xué)無定則,需要我們長期探索并善于不斷認(rèn)真總結(jié)。
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