關(guān)于家教方面的優(yōu)秀論文范文
隨著人們?cè)絹碓街匾?a href='http://regraff.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育，給孩子的家教輔導(dǎo)也越來越廣泛了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于家教的論文，供大家參考。
家教的論文范文篇一：《淺談小學(xué)生家教利弊》
摘要:面對(duì)目前日益流行,并逐漸影響小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的家教風(fēng),筆者就該方面的問題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并與部分家長和教師就相關(guān)問題進(jìn)行了座談,在此基礎(chǔ)上總結(jié)了小學(xué)生請(qǐng)家教的利與弊,筆者認(rèn)為請(qǐng)或不請(qǐng)家教,以及請(qǐng)哪方面的家教,必須因人而異,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際情況、家庭條件和小學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展水平來決定。
關(guān)鍵詞:家教 小學(xué)生 老師
家教的現(xiàn)象越來越普遍,家教之風(fēng)愈吹愈熱。家教的盛行與現(xiàn)在日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形式有關(guān),與家長的期望分不開。筆者就相關(guān)方面的問題對(duì)某小學(xué)的小學(xué)生作了一些調(diào)查,并與部分學(xué)生家長與教師交流,在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生請(qǐng)家教的原因、目的和效果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
一、對(duì)小學(xué)生的調(diào)查――家教有利有弊
1、家教在小學(xué)生中日益流行
在筆者的調(diào)查中約有45.83%的學(xué)生是三年級(jí)開始請(qǐng)家教,占主要地位。五年級(jí)開始請(qǐng)家教的學(xué)生有20.83%,二年級(jí)和四年級(jí)開始家教的學(xué)生都占了16.67%,而一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生開始請(qǐng)家教的情況幾乎沒有。
2、父母為孩子請(qǐng)家教,大多是為提高他們的學(xué)習(xí)成績
58.33%的小學(xué)生說,請(qǐng)家教是父母的要求,并不是自己的意愿,認(rèn)為家教占去了自己大量休息和玩樂的時(shí)間。其中也有16.67%小學(xué)生表示是自己想要請(qǐng)家教,因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不能達(dá)到理想。有也些小學(xué)生請(qǐng)家教是由老師建議的,學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況,建議家長可以請(qǐng)家教為學(xué)生幫忙。
而在調(diào)查家教原因的時(shí)候,有29.17%的小學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)上有了困難才請(qǐng)家教的,家教主要是為他們補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)上的內(nèi)容,也有一些小學(xué)生說自己成績不差,家教主要是為了進(jìn)一步提高成績,將來能上個(gè)好的學(xué)校。 此外,在請(qǐng)家教這一問題上,多數(shù)家長還有一個(gè)跟風(fēng)心理,求心理安慰,看到別的孩子學(xué)這樣學(xué)那樣,自己的孩子也要學(xué),惟恐自己的孩子落于人后,可是這樣強(qiáng)迫學(xué)生補(bǔ)習(xí)的結(jié)果往往是使學(xué)生反感學(xué)習(xí)。
可見大多小學(xué)生請(qǐng)家教的原因是自己的學(xué)習(xí)成績不夠好,所以家教的內(nèi)容主要是圍繞語,數(shù),外三門主要科目進(jìn)行的,大部分情況下都是補(bǔ)習(xí)文化課的內(nèi)容。當(dāng)然也有部分是為了發(fā)展小學(xué)生的興趣愛好,例如小提琴,書法,跳舞等,但其數(shù)量遠(yuǎn)不及前者。
3、家教效果顯著,但同時(shí)也存在著隱患
超過一半的小學(xué)生說自己的家教老師是其他學(xué)校或自己學(xué)校的老師,可見家長也比較重視家教的質(zhì)量,其中有些家庭教師是已退休在家的老教師。多數(shù)家長表示,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師能更好的輔導(dǎo)學(xué)生,讓他們比較放心。而調(diào)查結(jié)果也確實(shí)表明超過70%中等及中等成績以下的學(xué)生接受家教之后成績有了提高,23%的小學(xué)生覺得家教之后再聽老師的課比之前輕松很多,可見家教在一定程度上是幫助了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。然后卻有近10%的小學(xué)生覺得家教之后效果很好,覺得沒必要再聽老師講課,上課不需要認(rèn)真聽講,只要課后讓家教補(bǔ)習(xí)一下就可以了。
調(diào)查顯示一般小學(xué)生放學(xué)后和雙休日是家教補(bǔ)習(xí)的主要時(shí)間,家教為他們復(fù)習(xí)已經(jīng)教過的內(nèi)容,講解他們理解不夠透徹的知識(shí)點(diǎn),輔導(dǎo)他們做家庭作業(yè),或者陪他們一起預(yù)習(xí)新的課文,使他們更容易的聽懂學(xué)校老師的講課.寒暑假雖然也有學(xué)生補(bǔ)習(xí),但數(shù)量明顯比前兩種情況少。但補(bǔ)習(xí)往往占據(jù)了小學(xué)生大量游戲玩樂的時(shí)間,使一些學(xué)生心不甘情不愿的,自然達(dá)不到預(yù)期的效果。
從大量數(shù)據(jù)看出家教也要布置小學(xué)生一些作業(yè),而這些作業(yè)往往也要花去半小時(shí)以上,大量的作業(yè)確實(shí)起到了鞏固知識(shí)的作用,但對(duì)于在學(xué)校已有一份作業(yè)的學(xué)生來說,這樣的作業(yè)量是大了些,花去學(xué)生太多的時(shí)間,對(duì)于正處于發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來說是不太有利的。
二、家長感悟――為提高孩子學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)特長,家教必不可少
筆者也采訪了一些家長,有的家長說,自己的孩子白天要在學(xué)校學(xué)習(xí),放學(xué)之后直接去補(bǔ)習(xí)班或者進(jìn)行家教補(bǔ)習(xí),為完成學(xué)校和家教的作業(yè),甚至晚上到10點(diǎn)多還不熄燈,自己看著心疼。但自己的孩子本來學(xué)習(xí)成績就不是拔尖,自己也沒有能力去輔導(dǎo)孩子,眼看著自己的孩子與其他孩子的差距越來越大,心里著急,也只能給小孩請(qǐng)家教提提成績。還有家長表示工作很忙,沒有時(shí)間時(shí)刻照顧孩子,請(qǐng)了個(gè)家教學(xué)習(xí)之余能照看小孩,自己也能放心。另一位家長認(rèn)為孩子還小,學(xué)習(xí)也還說得過去,但眼看著其他孩子都利用課余時(shí)間上各種補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí),為避免與其他孩子產(chǎn)生差距,當(dāng)然也要為自己的孩子清家教。而且也希望他們將來面對(duì)升級(jí)試能有更大的把握。
當(dāng)然也有相當(dāng)一部分家長表明自己的孩子成績還是可以的,想要發(fā)展他們各方面能力,為他們請(qǐng)家教學(xué)習(xí)小提琴,書法,美術(shù)等藝術(shù)方面的內(nèi)容,希望自己的孩子將來在社會(huì)能有一技之長。
除此之外,也有一部分家長覺得不應(yīng)該給小學(xué)生請(qǐng)家教,這不利于孩子的身心發(fā)展。小學(xué)生正處于成長時(shí)期,過多的負(fù)擔(dān)會(huì)影響他們的心理,有可能會(huì)造成部分學(xué)生厭學(xué)的壞習(xí)慣。
三、教師感言――作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充,家教作用很大,且效果顯著
有老師對(duì)此情況表示理解,覺得對(duì)于部分上課沒有完全理解的學(xué)生,家教能夠針對(duì)他們薄弱的部分進(jìn)行輔導(dǎo),使他們的學(xué)習(xí)不至于落后。但同時(shí)有些學(xué)生認(rèn)為有了家教的幫助,上課就不那么用功了,造成上課不聽,課后惡補(bǔ)的惡性循環(huán)。另外有老師認(rèn)為為孩子請(qǐng)家教或參加輔導(dǎo)班,關(guān)鍵還是要看孩子的興趣和能力。像小學(xué)生的話,可以試著參加一些興趣類的輔導(dǎo),既培養(yǎng)學(xué)生興趣,也能緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力,有利于學(xué)生的身心發(fā)展。但盲目的跟風(fēng)請(qǐng)家教是得不償失的,應(yīng)該留給孩子自由成長的時(shí)間和空間。
教師認(rèn)為學(xué)生在接受心的知識(shí)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力都不相同。有些學(xué)生在課堂上學(xué)得很快,但過段時(shí)間就遺忘了;有些學(xué)生理解得較慢,但一旦理解就不容易忘記。教師雖然深知這點(diǎn),但在授課時(shí)卻無法做到各個(gè)兼顧,只能按照大多數(shù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行教學(xué)。長此以往有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力。家長就應(yīng)該針對(duì)自己孩子的在自身情況,來請(qǐng)適合他們的家教。
四、筆者感慨――請(qǐng)家教利大于弊,但仍需謹(jǐn)慎而為
家庭教師的市場(chǎng)在慢慢擴(kuò)大,這無疑說明了這樣一點(diǎn),這種現(xiàn)象是讓許多人認(rèn)可的,對(duì)于請(qǐng)家庭教師,家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來為他們找家教,同時(shí)也要兼顧學(xué)生的意愿,不要盲目跟風(fēng),為孩子加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成他們厭學(xué),偏學(xué)的壞習(xí)慣,這樣就得不償失了。
家教的論文范文篇二：《試談家教在中學(xué)教學(xué)中角色分析》
一、“家教”的定義
隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，“家教”對(duì)于當(dāng)前社會(huì)來說不再是一個(gè)陌生名詞，反之、無數(shù)家庭都與之有淵源。“家教”所謂是家庭教師的簡(jiǎn)稱，隨著社會(huì)對(duì)之的需要慢慢的演變成了一種職業(yè)，即被以一定的報(bào)酬聘請(qǐng)為私人教師的從業(yè)者。主要由在職任教的教師和專職家教構(gòu)成。通常負(fù)責(zé)功課的補(bǔ)習(xí)或是教授某些技能。
二、“家教”扮演的正面角色
(一)家長的合作者
為了讓孩子更優(yōu)秀、或者彌補(bǔ)家長自己在教育子女時(shí)間上的空缺等原因，為孩子請(qǐng)“家教”的家長越來越多。“家教”很多時(shí)候也充當(dāng)了家長一個(gè)合作者的角色。主要的目的：(1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;(2)學(xué)生在日常行為上的管理和督促。常理下，家教主要工作就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各方面的技能。更多的時(shí)候家教又被家長賦予了很多新的角色，如保姆、陪讀、及心理輔導(dǎo)等，此原因主要源自，很多家長為了擴(kuò)大自己的訴求，而從中獲得一種滿足感和優(yōu)越感。
另外提到的是一個(gè)單親家庭
單親的家庭對(duì)子女的教育相比正常家庭往往有著不自信，而把對(duì)子女的人格教育和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，更多的寄托在了其他因素上面，也給活躍在家教市場(chǎng)上的“家教”提供“從業(yè)”機(jī)會(huì)。
隨著外出務(wù)工人員的日益增加，留守學(xué)生也隨之增多，在其教育和成長的過程中很多問題隨之體現(xiàn)出來，也讓家長對(duì)其引起重視。很多家長就把教育孩子的重任落在學(xué)校教育上，然而教職工的精力是有限的，無法輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生，就不能百分百的滿足家長對(duì)學(xué)校的一個(gè)寄托。必然“家教”也就成為家長們的救命稻草，家長們也意識(shí)到家教這種獨(dú)特的輔導(dǎo)方式更有利于他們子女的成長。
綜合上述：家長請(qǐng)家教雖出于種種不同原因、目的，卻浮現(xiàn)了一個(gè)共識(shí)。家教所體現(xiàn)出來的作用受到家長們的關(guān)注和重視。
(二)學(xué)生的輔導(dǎo)者
家教對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)點(diǎn)。
家教可以一對(duì)一的進(jìn)行輔導(dǎo)，相對(duì)學(xué)校教師，更有力度的教授學(xué)生知識(shí)和更具有針對(duì)性的對(duì)疑難問題的解答，這種情況下接受能力比較弱的同學(xué)也能具體詳細(xì)的分解、消化疑難和困惑。也就加大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。反之，大課堂的教學(xué)模式，由于受到教師精力有限等方面的因素制約。讓上訴類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺很吃力，久而久之也就降低了其對(duì)學(xué)習(xí)的效率和興趣。
家教也為此可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，也就增加了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。家教不僅讓學(xué)生和家長對(duì)之的一個(gè)重視，也間接填補(bǔ)了學(xué)生因在學(xué)校學(xué)習(xí)中被教師忽略所帶來的心靈空洞，并且資深的家教還懂的如何用自己巧妙、幽默的風(fēng)格來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)上的積極性也因此受到提升。
(三)家教是學(xué)校教師的補(bǔ)充
家教和學(xué)校教師所處的位置是完全不同的。教師是國家正統(tǒng)的教育模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)的職業(yè)。學(xué)校教師是在固定的教育辦學(xué)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教。這樣的教學(xué)模式，是統(tǒng)一的固定的。是幾千年來我國教育的模式。不論從小學(xué)還是中學(xué)大學(xué)，都是這樣的傳統(tǒng)模式。學(xué)校教師的授課方式很單調(diào)，不能而家教卻是一對(duì)一的模式, 這樣, 一個(gè)教師可以將分散在多個(gè)學(xué)生身上的精力集中到一個(gè)學(xué)生身上, 其教學(xué)效果可想而知。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)發(fā)展的多元化，要求教育趨向個(gè)性化, 學(xué)校教育以班級(jí)制授課的模式已經(jīng)很難完全適應(yīng)教育個(gè)性化的需求 。學(xué)校大班教學(xué)是針對(duì)大都數(shù)學(xué)生進(jìn)行的共性教學(xué), 因而不能很好地照顧到每個(gè)個(gè)體的個(gè)性。在這個(gè)里與之完全不同的是家教，家教充當(dāng)?shù)慕巧桥c學(xué)校教師完全不同的，他可以一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行傳教。所以家教可以培養(yǎng)出個(gè)性化的人才，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、興趣愛好、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等方面制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案和方法。并且這些方案方法在一對(duì)一的形式下具有很強(qiáng)的可操作性。在此過程中, 學(xué)生的個(gè)性得到釋放, 其特長和潛質(zhì)得到表現(xiàn)和發(fā)揮, 這有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、“家教”扮演的負(fù)面角色
以上三點(diǎn)我們分析的都是“家教”的正面角色，但是家教也同樣有一些負(fù)面的影響和弊端。下面我們?cè)敿?xì)的對(duì)弊端進(jìn)行分析。
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長認(rèn)為高學(xué)歷的家教老師會(huì)起到更大的作用，尤其在一些經(jīng)濟(jì)生活條件很不錯(cuò)的家庭中，從小就開始給孩子請(qǐng)家教，而且家教老師的學(xué)歷都非常高。在一個(gè)報(bào)道中，一名小學(xué)家長為了提高自己孩子的成績，竟然聘請(qǐng)了一名清華大學(xué)的教授，這真可謂是大材小用，聘請(qǐng)了這樣的家教，非但沒有給孩子帶來有效的教育，反而會(huì)帶來負(fù)面的影響。聘請(qǐng)家教需要因人而異，要根據(jù)孩子的不同性格和愛好，以及所需要補(bǔ)充的知識(shí)來進(jìn)行家教培訓(xùn)，不能只根據(jù)老師的名氣或者學(xué)歷來聘用。
還有一部分的家長認(rèn)為只要有了家教就萬事大吉了，因此他們忽視了正規(guī)的高校教育。他們認(rèn)為家教是一切的保障，在學(xué)校，孩子成績不好也沒有關(guān)系，只需要有家教就可以了，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴，也找到一種學(xué)校成績不好的理由和借口，他們會(huì)上課不認(rèn)真聽講，給老師也增加了一些不必要的麻煩，因此要避免這樣的想法。
當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)中，有一部分的“家教”純粹就是為了家教而生，他們沒有一定的職業(yè)道德，只為了經(jīng)濟(jì)目的而進(jìn)行上課。他們?nèi)狈α己玫穆殬I(yè)道德和職業(yè)精神，在社會(huì)上更缺乏一定力度的監(jiān)督。
因此對(duì)于“家教”這個(gè)特殊的社會(huì)角色，我們應(yīng)該公正的認(rèn)識(shí)，要揚(yáng)長避短，發(fā)揮“家教”的長處，給需要“家教”的人，帶來他們有效的用處。另外“家教”在促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量方面起到了不可忽視的作用, 因此, 它是教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)考慮的因素之一。但要促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展還需要眾多參與者的共同努力和探索。
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家教的論文范文篇三：《淺談大學(xué)生家教問題及對(duì)策》
[摘要]大學(xué)生作為知識(shí)分子的代表，在校兼職做家教具有重要意義：個(gè)人角度――多贏;家庭角度――多愛;社會(huì)角度――多才;但當(dāng)前大學(xué)生家教存在諸問多題：體系不健全，管理不規(guī)范;教育銜接“斷層”，進(jìn)退兩難;重“績”輕情，急功近利;“包辦”式教育，心理被動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者提出了相應(yīng)對(duì)策：政府出臺(tái)并落實(shí)相關(guān)政策，規(guī)范家教服務(wù)體系：各高校加強(qiáng)合理培養(yǎng)、管理、引導(dǎo)：大學(xué)生要努力提升自我綜合素質(zhì)：家長主動(dòng)從“心”與子女有效溝通。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;家教;問題;對(duì)策
一、高校家教市場(chǎng)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展的同時(shí)教育事業(yè)也跟著在不斷的發(fā)展與提高。家教問題成了家長學(xué)生乃至社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。而大學(xué)生家教作為家庭教育的一個(gè)補(bǔ)充，大學(xué)生勤工助學(xué)的一個(gè)重要形式，是我國廣泛大學(xué)生參與的重要活動(dòng)，基于這種雙方互利的關(guān)系，目前高校的家教市場(chǎng)正不斷壯大且成上升發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前大學(xué)生家教的形式主要有幾種主要的途徑通過張貼廣告舉家教牌子;網(wǎng)上求職家教信息中介公司介紹;通過熟人介紹等?？偟膩碚f，大學(xué)生家教對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有重要的積極意義。
二、大學(xué)生家教的重要意義
(一)個(gè)人角度一一多贏
從孩子的角度看，學(xué)習(xí)上，有一個(gè)人能夠分擔(dān)他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，自然很好。生活心理上，小老師可以給他們帶來很多新奇事物及信息，開闊其眼界，甚至有些不想問學(xué)校老師也不想對(duì)父母啟齒的問題及困惑也可以向其交流，一定程度上，對(duì)其心理的健康發(fā)展有幫助。從家長的角度看，請(qǐng)大學(xué)生做家教一方面可以帶動(dòng)孩子的成績，另一方面可以通過大學(xué)生口中了解子女的想法，并且和大學(xué)生探討育子方法。從大學(xué)生角度看，首先是可以有經(jīng)濟(jì)保障，更好地獨(dú)立生活;其次可以通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)方法技能，及早了解當(dāng)前社會(huì)再次，大學(xué)生可以在家教中找到意義感，增強(qiáng)自信心，繼而保持對(duì)生活積極向上的心態(tài)。
(二)家庭角度――多愛
從家庭角度看，大學(xué)生家教本身雖然只是家庭教育的一個(gè)補(bǔ)充，但由于現(xiàn)代社會(huì)步伐的加快，家庭成員真正溝通交流的時(shí)間不多，而大學(xué)生家教擠出的時(shí)間一部分也是調(diào)和家庭成員關(guān)系的時(shí)間，是家長與子女雙方表達(dá)愛的一種愿望和方式的潤滑劑。家庭中相互關(guān)愛的成分表露得更多，再加上高校大學(xué)生可以靈活運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，協(xié)調(diào)家長與孩子關(guān)系，成為家長與孩子良好關(guān)系的潤滑劑，多給予愛的供養(yǎng)。
(三)社會(huì)角度――多才
家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，只有細(xì)胞生命力旺盛起來了，社會(huì)這個(gè)整體才能發(fā)揮好。人才的培養(yǎng)本身就是為適應(yīng)社會(huì)而服務(wù)。而人才的增多對(duì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展無疑起到了舉足輕重的作用。高校大學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，幫助中小學(xué)生解決成長中的諸多煩惱，為社會(huì)培養(yǎng)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是社會(huì)心靈的窗戶。社會(huì)人才的增多繼而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。
從長遠(yuǎn)意義上看，盡管大學(xué)生家教對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)以及整個(gè)中華民族的發(fā)展都有重要意義，但是由于諸多因素，當(dāng)前日益擴(kuò)大的高校家教市場(chǎng)仍存在諸多問題及隱患。
三、當(dāng)前大學(xué)生家教現(xiàn)狀及問題
(一)體系不健全，管理不規(guī)范
高校家教市場(chǎng)盡管在日益壯大，但目前仍然處于無序競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。在家教的質(zhì)量、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全均存在諸多隱患。一方面很多不合格的高校大學(xué)生誤人子弟造成家長不信任，以至于家長只相信熟人介紹，范圍縮小了，家長們可能找不到真正最適合孩子的優(yōu)秀家教小老師。另一方面，很多不法分子利用在校大學(xué)生渴望求職的心里，建立所謂的中介公司，騙錢騙色，致使大學(xué)生人身安全、財(cái)產(chǎn)安全都得不到保證。而且由于沒有這方面正規(guī)的法律出臺(tái)，雙方的合同意識(shí)也不強(qiáng)，造成了很多的“啞巴虧”。出現(xiàn)了家長認(rèn)為找不到好的高校大學(xué)生家教，高校大學(xué)生也不敢輕易做家教，即使家教交易成功，雙方也會(huì)有不信任的尷尬局面。
(二)重“績”輕情，急功近利
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)也演變成了一種競(jìng)爭(zhēng)手段?？荚嚦闪伺卸ㄒ磺械闹笓]棒。在這個(gè)指揮棒下，為了迎合競(jìng)爭(zhēng)需求，家長也只注重成績分?jǐn)?shù)，忽視了孩子心理成長與生活成長同步發(fā)展的需求，只以分?jǐn)?shù)變動(dòng)、成績排名來斷定孩子學(xué)習(xí)的好壞，出現(xiàn)了死讀書，讀死書的情況。好心請(qǐng)來的家教也是為“分?jǐn)?shù)”奮斗，知識(shí)經(jīng)濟(jì)變成了經(jīng)濟(jì)與分?jǐn)?shù)的交易。這種思想怪圈的影響下，學(xué)習(xí)演變成了一種機(jī)械競(jìng)爭(zhēng)手段，學(xué)生自然也拒絕知識(shí)和學(xué)問，而這對(duì)學(xué)生的更好的發(fā)展正是巨大的絆腳石，而且為其今后的高等教育埋下了諸多隱患，對(duì)整個(gè)社會(huì)來說，也是卓越人才的巨大損失。
(三)教育銜接“斷層”，進(jìn)退兩難
一方面，由于各種升學(xué)等壓力聚焦在學(xué)校教育中知識(shí)的吸收，在這個(gè)指揮棒的引導(dǎo)下中學(xué)生幾乎所有時(shí)間都花在功課上面。父母?jìng)円裁τ谏?jì)，投入競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈的工作中。子女與父母接觸的時(shí)間都很少，家庭教育更是極少甚至沒有，造成正常的家庭教育與學(xué)校教育配合銜接嚴(yán)重?cái)鄬?。另一方面，系統(tǒng)教育內(nèi)容上，小、中、大學(xué)教育銜接也出現(xiàn)“斷層”，基礎(chǔ)教育階段缺少職業(yè)生涯教育，很多中學(xué)生到了填高考志愿時(shí)都不知如何選擇。這不僅讓成長中的中學(xué)生身心倍感困惑及疲憊，已有的學(xué)習(xí)興趣也變得機(jī)械化。同時(shí)讓做家教的高校大學(xué)生也進(jìn)退兩難。作為家庭教育的補(bǔ)充，高校大學(xué)生既不能完全替代其應(yīng)受的家庭教育，也不能在短期內(nèi)徹底將小、中、大學(xué)教育做到有機(jī)銜接。這種惡性循環(huán)下，很容易讓家教的“績”效處于尷尬局面。
(四)“包辦”式教育，心理被動(dòng)
中國家長根深蒂固的“望子成龍”，往往是真的“毀人不倦”，請(qǐng)家教也自然成為了一廂情愿的’包辦’式教育之一。家長們?cè)劫薮?，為孩子設(shè)置的目標(biāo)多數(shù)是一種“身份期待”，是想讓孩子做人中龍鳳的迫切心愿。這種揠苗助長的激進(jìn)愿望氛圍下下，孩子和家教高校大學(xué)生甚至是家長本身一開始就處于被動(dòng)心里狀態(tài)孩子們需要的是具體化、形象化、能震動(dòng)心弦、有樂趣、能催人奮進(jìn)的人生目標(biāo)，卻因?yàn)榧议L的心愿沒有機(jī)會(huì)選擇自己想要的生活方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力，高校大學(xué)生作為自主教育的實(shí)踐者，卻要極力幫助孩子達(dá)到家長對(duì)子女的“身份期待”，快速提高其分?jǐn)?shù);家長以經(jīng)濟(jì)作為代價(jià)，想要尋求等價(jià)交換，認(rèn)為請(qǐng)了家教孩子成績就一定要有所大的變化，這樣才能物有所值。然而，好的教育與諸多因素有關(guān)，很多時(shí)候，若沒有真正的對(duì)癥下藥，家教很難湊效。整個(gè)家教過程中，行為的主動(dòng)夾雜著心理的被動(dòng)。
四、建議及對(duì)策
(一)政府出臺(tái)并落實(shí)相關(guān)政策，規(guī)范家教服務(wù)體系
政府始終是建設(shè)教育事業(yè)的主體，針對(duì)家教市場(chǎng)體系不健全，管理不規(guī)范的問題，政府要出臺(tái)并落實(shí)相關(guān)政策，規(guī)范家教服務(wù)體系。對(duì)家教雙方的人生安全、財(cái)產(chǎn)安全及綜合管理制定相關(guān)的法律保障;對(duì)各個(gè)階段的家教情況設(shè)立統(tǒng)一的家教收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)，可以設(shè)置家教證等。同時(shí)，政府要將政策具體落實(shí)到各個(gè)高校及地方政府，不能夠“雷聲大雨點(diǎn)小”，把工作落到實(shí)處，真正做實(shí) 事為規(guī)范家教市場(chǎng)，并順利發(fā)展掃清障礙。
另外，各級(jí)政府要通過至上而下的宣傳，以海報(bào)標(biāo)語、書籍報(bào)刊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式營造一個(gè)良好的人文氛圍和社會(huì)氛圍。知識(shí)經(jīng)濟(jì)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的交換，而是通過知識(shí)培養(yǎng)能力，運(yùn)用能力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。廣大家長學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)家教的意義;加強(qiáng)社會(huì)的治安綜合管理，真正營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)各高校加強(qiáng)合理培養(yǎng)、管理及引導(dǎo)
各級(jí)高校要相應(yīng)政府的號(hào)召，一方面要加強(qiáng)高校本身的人才培養(yǎng)，即大學(xué)生的綜合能力。通過開展各種活動(dòng)，如設(shè)立家教互聯(lián)網(wǎng)等多提供大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持在校大學(xué)生家教勤工儉學(xué)，同時(shí)要狠抓學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能方法的學(xué)習(xí)。另一方面，各高校要正面管理及引導(dǎo)在校大學(xué)生做好家教，增強(qiáng)其人身安全意識(shí)，合同意識(shí)，職業(yè)道德意識(shí)等。尤其是女大學(xué)生的人身安全意識(shí)教育，謹(jǐn)防社會(huì)上不法分子以花言巧語、小恩小惠引誘大學(xué)生上當(dāng)受騙。保證家教的高質(zhì)量，真正為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。
(三)大學(xué)生要提升自我綜合素質(zhì)
長期作為學(xué)生而言，高校大學(xué)生要做到師生角色的靈活轉(zhuǎn)換，需要品質(zhì)儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備。教育的本質(zhì)是學(xué)會(huì)做人，而品質(zhì)對(duì)人來說，是一切之本。由于中小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，易受環(huán)境影響，高校大學(xué)生尤其要注重自我品質(zhì)的儲(chǔ)備，以期樹立好的榜樣并正確引導(dǎo)。第一要有良好的思想品德及態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待家教，并施以積極正面的教育。第二，做到教育與心理同時(shí)輔導(dǎo)，多了解家教對(duì)象的想法，真正對(duì)癥下藥，事半功倍。第三，多與家長溝通，通過已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)委婉改變家長某些不好的育子觀念。真正具備以人為本的師德在知識(shí)儲(chǔ)備的過程中，大學(xué)生首先要認(rèn)真夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要輔以了解較為廣泛的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，其次通過書籍資料了解中小學(xué)學(xué)生心理的變化及家長心理。并遵循教學(xué)的基本原則，在實(shí)踐中做到因材施教，餞行“教有學(xué)法，教無定法，’，在能力儲(chǔ)備中，大學(xué)生不僅要掌握溝通交流的技巧、語言的淺顯易懂，還要達(dá)到一個(gè)思維高度，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義辯證的思想解決和看待問題，再對(duì)家教對(duì)象訓(xùn)練這種思維模式，從根本上教會(huì)他思考問題解決問題的方法和能力。
教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。做好高校大學(xué)生家教，需要政府、學(xué)校、家庭及個(gè)人的多方面的努力和完善，相信大學(xué)生家教市場(chǎng)將會(huì)有一個(gè)美好的未來，我國的教育事業(yè)也會(huì)迎來一個(gè)美好的明天!
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