小學語文教學論文發(fā)表(2)

小學語文教學論文發(fā)表

　　小學語文教學論文發(fā)表篇2

　　論小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)

　　摘 要：小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)對于小學生學好語文具有重要的作用。小學生只有對語文閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學習語文，擴寬知識面。當前小學生對語文閱讀的興趣和積極性并不高，本文通過對現(xiàn)階段小學語文閱讀現(xiàn)狀的分析研究，提出了幾點提高小學生對語文閱讀興趣的建議。

　　關鍵詞：小學語文;閱讀;興趣;培養(yǎng);策略

　　一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

　　當前小學生語文閱讀的現(xiàn)狀主要是閱讀的語文作品比較少，這是由于全國范圍內(nèi)不同地區(qū)之間的條件差異和對語文閱讀教學的理念不同造成的，使得小學生接觸到的語文作品偏少。另外一個原因是語文閱讀教學對小學生來說是一件較為枯燥和單調的學習過程，他們的身心特點表明他們對一些語文作品沒有接受能力，超出了小學生的理解范圍，因此，會讓小學生認為閱讀是比較困難的，這就讓小學生對如何學習閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習慣產(chǎn)生了抵觸和排斥，而閱讀本身也就無法吸引小學生的學習興趣了。

　　當前的小學生學習負擔重，課后作業(yè)繁多，再加上家長為了給孩子“開小灶”，要不就是請家教，要不就是報了各種各樣的興趣班或者補習班，大量的上課時間和訓練時間占據(jù)了小學生幾乎所有的業(yè)余休息時間，予以閱讀的時間無法保障，而小學生可以自由支配的時間也無法保證。因此，在無法保障小學生閱讀時間的情況下，要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀技能是不可能實現(xiàn)的。但是，閱讀又對小學生的語言表達以及對語言的理解能力有著重要的作用和意義，也對小學生未來的語言能力有著基礎作用，所以，如何保證小學生語文有效的閱讀時間是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的前提。

　　二、小學語文閱讀興趣培養(yǎng)的重要性和意義

　　興趣是最好的老師，也是小學生學好閱讀的推動力。對于小學階段的學生而言，對閱讀興趣的培養(yǎng)主要是通過拓展小學生的閱讀量來實現(xiàn)，這不僅可以開闊小學生的視野，幫助小學生提高理解能力和閱讀寫作能力，還可以幫助小學生塑造健全的人格與積極向上的道德品質，鍛煉小學生良好的氣質。一旦小學生具有了閱讀的興趣，形成了良好的閱讀習慣，那么小學生就會積極主動地去尋找自己喜歡或者感興趣的閱讀機會和語文作品，在閱讀的過程中獲得精神、心靈以及能力上的滿足，從而對閱讀產(chǎn)生愉悅的心理體驗。反過來，小學生主動獲得的知識能力以及內(nèi)心獲得的愉悅的知識體驗會增加小學生繼續(xù)閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，這種良好的閱讀興趣對于小學生未來的語文學習具有至關重要的作用，甚至可以說會讓小學生未來的成長和發(fā)展受益匪淺。

　　由于小學階段的學生身心發(fā)展正處于萌芽的關鍵期，因此，他們對于知識的渴求以及對外界事物的好奇心非常濃厚，教師要善于抓住學生的好奇心，滿足學生對求知的欲望，同時，家長也應該支持和引導小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，慢慢地鼓勵小學生獨立自主地尋找課外書，獲取閱讀的滿足感。

　　三、培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣的主要策略

　　第一，教師和家長要善于精選出適合小學生語文閱讀的讀物，并且適當?shù)匾龑W生閱讀。小學生正處于好奇心和求知欲非常強烈的階段，面對各種類型的書籍，小學生往往會難以取舍，無從選擇，比如，他們會對冒險、神話、勇敢和童話的故事比較感興趣，因此，語文教師可以結合小學生的身心特點，以及不同學生的性格特點與認知 水平，向學生推薦或者精心挑選適合小學生心理需求的經(jīng)典語文閱讀書籍。尤其是對于一些弘揚正義、善良和美好的、具有正能量的語文閱讀讀物要大力提倡，如果條件允許，教師可以鼓勵和引導學生積極體驗，從而激發(fā)小學生語文閱讀興趣。

　　第二，小學語文教師要積極指導小學生掌握正確科學的語文閱讀方法。正確的閱讀方法可以讓小學生的語文閱讀產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果，一是要充分利用小學語文教材，以課本為出發(fā)點，在課本閱讀的基礎上展開課外閱讀，不能急于求成。二是語文教師要對學生的各種閱讀書籍進行合理的分類，并對不同的閱讀類型進行閱讀的指導。比如：小說、寓言、科普等類型的書籍，哪些適合精讀，哪些適合粗讀都要給小學生提出明確的要求。同時，要給小學生傳授閱讀的技巧，用科學的方法提高小學生的閱讀效率，培養(yǎng)小學生高效的閱讀習慣。

　　第三，為小學生營造良好的閱讀氛圍，積極開展語文閱讀的活動。小學語文教師可以用一些有趣的故事向小學生推薦適當?shù)淖x物，或者與小學生分享自身的閱讀感受，吸引小學生去讀老師推薦的讀物，從而教師與學生之間產(chǎn)生共鳴。除此之外，開展豐富多彩的語文閱讀活動是培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣的有效手段，比如，開展朗讀比賽、學生給學生講故事，甚至可以讓小學生將讀到的故事表演出來等，這樣最容易調動小學生閱讀的積極性和主動性，也是最符合小學生年齡特點的。

　　第四，引導和鼓勵小學生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣。對于調皮好動的小學生而言，要養(yǎng)成習慣性的閱讀來說是比較困難的，需要教師和家長循序漸進的引導、時不時的監(jiān)督和督促。對于語文閱讀成績良好的學生來說，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅，這種鼓勵和肯定會堅定小學生繼續(xù)堅持閱讀的內(nèi)心感受，從而在潛移默化中形成了良好的閱讀習慣。與此同時，對于小學生爭強好勝的心理特點，也會讓被表揚的學生成為其他學生的榜樣，從而讓整個班級都形成濃厚的語文閱讀氛圍。

　　小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)可以促進和提高小學生自主地閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于小學階段的語文閱讀而言，雖然還存在著不足，但是只有讓更多的人意識到培養(yǎng)小學生閱讀興趣的重要性和意義，才能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也才能從根本上提高小學生的閱讀能力、增長知識。

　　參考文獻：

　　[1] 蔡銀霞.提高小學語文閱讀教學有效性之初探[J].北方文學(下半月). 2011(05)

　　[2] 梁春蓮.“行為―認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐[J].教學與管理. 2009(36)

　　[3] 鄧振英.通過文本細讀提高小學語文課堂教學效果的策略研究[J]. 中國教育學刊. 2014(06)

　　[4] 鄒木榮.小學語文閱讀教學痼疾種種――以海南省海口市部分小學調查為例[J].改革與開放. 2010(22)

　　[5] 高桂峰.小學語文閱讀中教師積極引導分析的作用[J].學周刊. 2013(22)