初中科學小論文范文

初中科學小論文范文

　　初中科學教學,對學生形成科學觀的重要作用,學生正是從這一課程里開始全面接解自然科學,必須加強其教學研究,幫助學生養(yǎng)成正確的科學觀,繼而促進學生綜合素質(zhì)的提高。 下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中科學小論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中科學小論文范文篇1

　　淺析初中科學課教學

　　摘要：科學是初中第二次教育改革后發(fā)展起來的一門新興學科，經(jīng)過了8年的教學摸索后仍然存在著一些問題。當下教育講究培養(yǎng)學生的科學探究精神，而初中科學課的開設就適應了這種思想，將全面提高每個學生的科學素養(yǎng)作為核心理念，在課程改革理念指導下,初中科學課創(chuàng)新教育涉及教育教學觀念的轉(zhuǎn)變教學方法的選擇、評價方法和標準的改變等問題。本文就教學的轉(zhuǎn)變,優(yōu)化教學過程,培養(yǎng)學生科學探究能力等方面進行探討,闡述了筆者對如何搞好初中科學課教學。

　　關鍵詞：新課程理念;初中科學;優(yōu)化策略

　　初中學生正處于思想最為活躍、行為最為叛逆的階段，同時，他們對于新鮮事物的好奇心與興趣，使他們對于事物的接受能力也比較強?？茖W課是一門基礎課程,它同工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設以及環(huán)境保護等方面有密切聯(lián)系,對我國的四化建設能否迅速發(fā)展有極其重要的影響。初中科學課作為初中生入門理科的基礎課程,在科學教學中，教師必須根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，讓初中科學教學生活化，使課堂氣氛活躍，注意培養(yǎng)學生的科學探究精神，而不應該只注重對學生的科學知識的單一傳授。

　　1.初中科學教學問題分析

　　1.1教學方式單一。當下，初中科學課程的教學中存在著一些問題，教師常常只重視對科學知識的傳授，忽略了學生的理解、接受能力，忽略了學生科學探究能力的培養(yǎng)。新課程標準強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合，倡導探究、合作與互動的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式，教師注重備課和面向全班講解，強調(diào)按部就班地學習和通過做習題反復訓練;學生則主要是聽教師講解，注重個人領悟和記憶，缺乏互動、合作與交流。在某些初中的科學課堂中，教師注重學生是否能過記住科學知識，而沒有對學生的理解、學習過程加以重視;另外，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，僅僅是教師在講，學生在聽;教師在提問，學生在回答。這樣的教學是枯燥的，不能引起學生的興趣，同時，教師的分層教學未實行，對于優(yōu)差學生一概而論，極大地損害了差生學習科學的信心與積極性。

　　1.2教師思維難以適應。傳統(tǒng)的初中理、化、生、地教學內(nèi)容，涉及到的自然關系基本上是因果關系，使用的方法基本上是單因子分析，呈現(xiàn)給學生的理論基本上以絕對真理的面目出現(xiàn)?？茖W課程則不同，呈現(xiàn)給學生的是一個綜合的、千變?nèi)f化的自然圖像，由此出現(xiàn)了許多不確定性的問題。特別是在探究過程中，需要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、提出假設和設計方案、收集證據(jù)、作出判斷、進行評價和表、達交流。而這，也對教師思維能力的轉(zhuǎn)變提出了新的挑戰(zhàn)。

　　1.3學生問題意識不強。在某些科學課堂中，教師幾乎一直在講，學生沒有機會來提問，或者說學生不敢提問。在一些沒聽懂或者沒學會的問題上，學生往往因為不敢提問而造成知識點的錯誤或者遺漏，導致學生的科學學習積極性下降。長此以往，學生將會越來越不會提問，不敢提問，這是及其不利于學生的科學課程學習的。

　　1.4教材墓礎性不強。教材是教學的重要資源。初中科學使用的是浙江教育出版社出版的科學教材。這套教材的表格和圖片比較多，而文字信息太少，許多關鍵性的結論都以留白的方式出現(xiàn)。編者的意圖是好的，想充分體現(xiàn)科學的探究性。但由于過于強調(diào)探究性，而忽略了教材的基礎性，不利于學生的自主學習。

　　2.提高初中科學教學質(zhì)量的主要措施

　　2.1貼近學生生活,聯(lián)系社會實際。要注意從學生身邊熟悉的現(xiàn)象入手,引導他們發(fā)現(xiàn)問題。要緊密結合學生的生活實際,使他們感受身邊的物質(zhì)和變化,加深他們對科學知識在生活實際中應用的認識。在衣食住行等方面有著大量與科學內(nèi)容有關的素材,如燃燒和燃料,溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等;又如:在做饅頭時,為什么面發(fā)酵了要使用純堿,而面不發(fā)酵要使用面起(小蘇打),/新購買的鋁壺在燒水時,為什么水接觸的地方會變黑等,這些都可以作為科學教學的素材。將這些內(nèi)容充實到教學中去,既能提高學生的學習興趣,又能教會學生對生活中的種種現(xiàn)象作出合理的解釋,達到學以至用的目的。

　　2.2樹立正確的教育教學理念。育人理念。教師要站在提高民族素質(zhì)和加速四化建設的高度,確立新的教育思想,轉(zhuǎn)變育人理念,把提高學生的素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格人才與教好科學課結合起來,并把這種理念落實到課堂教學中去,將育人作為自己搞好科學課教學工作的立足點。服務理念。教師是學生學習過程的組織者、促進者和引導者。首先,教師在教學過程中要熱愛學生,做到教為學服務;其次,教師應根據(jù)課程的內(nèi)容特點,著眼于學生的會學和學會,給學生以充分的動手、動腦、動口的機會;最后,教師要運用形象化、直觀化的教學手段,啟迪學生思維,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生分析、觀察、獨立思考和實踐操作的能力。因此,在平時的教學過程中,教師要精心備課,精心設計實驗和各種教具,課余時間積極輔導學生,以不斷提高教學質(zhì)量。

　　2.3融合式課堂教學。當今社會講究可持續(xù)發(fā)展，在初中科學課堂中同樣可以滲透可持續(xù)思想，促進學生科學能力的培養(yǎng)。在融合式教學方法中，教師可以巧設學習榜樣，利用學生的好勝心理與競爭意識，爭相向榜樣學習。這樣，學生將會跟隨教師的腳步學習科學文化知識;另外，還可以利用游戲和創(chuàng)新型實驗來幫助學生學習科知識?？茖W課是一門以實驗為依托的學科，教師可以創(chuàng)新地利用游戲與實驗來幫助教學。比如，在學習聲音的傳播時，教師可以組織學生自治簡易的傳聲裝備，便于學生理解聲音的傳播;在講解生物鏈問題時，組織學生扮演不同的生物，進而理解生物鏈中各種生物之間的關系和作用。

　　教師要不斷充實本學科的專業(yè)知識及相關學科的基礎知識,關注初中科學教學領域的研究動態(tài)與成果,努力學習現(xiàn)代教育教學理論,結合自己的教學實際,在教育科學理論的指導下,開展教學實踐與教學研究,不斷總結和豐富教學經(jīng)驗,勤于探索,勇于創(chuàng)新,努力使自己成為/教學)科研)創(chuàng)造型的高素質(zhì)教師。

　　參考文獻：

　　[1]張晶瑩,胡興昌. 提高初中科學課課堂教學質(zhì)量的對策研究[A]. 中國教育學會科學教育分會大學工作委員會.第五屆全國科學教育專業(yè)與學科建設研討會會議論文集[C].中國教育學會科學教育分會大學工作委員會:,2009:4.

　　[2]錢彩鳳. 關于初中科學課教學的思考[J]. 考試(教研版),2009,07:65+53.

　　[3]吳寅峰. 初中科學課教學方法分析[J]. 中國校外教育,2011,23:122.

　　[4]黃孝長. 初中科學課教學優(yōu)化策略初探[J]. 中國校外教育(理論),2007,10:94+154.

　　初中科學小論文范文篇2

　　淺析初中科學實踐性作業(yè)的布置

　　摘 要：實踐性作業(yè)是科學教學的重要補充和延伸，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要手段。如何引導學生進行實踐性作業(yè)，使學生的個性在此類作業(yè)中得以體現(xiàn)和發(fā)展，實現(xiàn)“學生為本”呢?

　　關鍵詞：科學;實踐性作業(yè);設計;實施

　　現(xiàn)代科學教學強調(diào)要以學生發(fā)展為本，強調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提高學生的科學素養(yǎng)，特別重視學生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。因此在平時教學中應重視實踐性作業(yè)的布置，真正做到以學生的發(fā)展為本，真正培養(yǎng)學生的實踐能力和探究能力。

　　一、實踐性作業(yè)布置的原則

　　為了既增長學生的知識，又培養(yǎng)學生的實踐能力，設計初中科學實踐性作業(yè)必須遵循以下四條原則：

　　1.發(fā)展性原則

　　發(fā)展性原則，是指設計該類作業(yè)時要以學生的發(fā)展為本，要讓學生通過科學實踐性作業(yè)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面在原有基礎上得到一定發(fā)展。教師在布置實踐性作業(yè)時要圍繞學生的需要和發(fā)展來展開，并要注意到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，由易到難循序漸進。面向每一位學生，照顧每一位學生的個體差異，使每一位學生學習科學的潛能都得到發(fā)展。

　　2.主體性原則

　　學生主體性原則是指在進行實踐性作業(yè)中突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的學習興趣、探究精神、創(chuàng)新能力及終身學習的能力。充分調(diào)動學生的參與意識，留給學生獨立思考的時間和空間，讓學生積極主動探索，通過觀察、討論、調(diào)查、查資料、探究等活動，在自主探索過程中解決問題。從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力。

　　3.科學性原則

　　科學性原則是促進學生身心全面發(fā)展的基本保證之一。在設計實踐性作業(yè)時所選的內(nèi)容必須符合自然界發(fā)展的客觀規(guī)律，是建立在科學事實基礎上的資源，而不能隨意編造一些在現(xiàn)實生活中并不存在也毫無意義的事例。

　　4.實踐性原則

　　實踐性原則是指學生只有參與實踐，才能把理論知識與生活實際更好地相結合，才會真正意識到所要學的知識的有用性，更好地激發(fā)學習的興趣，提高應用所學的知識解決實際問題的能力。

　　二、實踐性作業(yè)布置

　　1.探究類實踐性作業(yè)

　　科學學習過程充滿著觀察、實驗、分析、推理及探索性與挑戰(zhàn)性的活動。探究活動是學習科學的最重要的方式，因而探究作業(yè)也是科學實踐性作業(yè)中最重要的形式之一。探究型作業(yè)，可以利用學生身邊的學習用具、生活用品進行探究性實驗，也可以是學生在生活、學習和自然中對遇到的科學問題進行探究，所布置的探究作業(yè)應著眼于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的科學法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及良好的思維習慣，讓他們不僅學會從科學現(xiàn)象、科學規(guī)律中探究問題，而且要從實際生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，形成完整嚴謹?shù)目茖W思維品質(zhì)和良好的行為習慣。探究性作業(yè)的功能在于讓學生的學習從死記硬背走向自主探索、積極思考。學生在獨立思考的基礎上，完成既有趣又有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，能很好地落實過程與方法相統(tǒng)一的教學目標，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　【案例】探究熱水降溫的規(guī)律。

　　問題情境：有一杯熱水，放在桌上，讓它自然冷卻，熱水的溫度會隨著時間而降低，我們將研究熱水降溫的快慢有什么規(guī)律，即溫度降低的速度是一定的，還是越來越快，或是越來越慢?要求根據(jù)所提的問題，作出猜測;設計實驗方案，寫出實驗步驟，繪制實驗數(shù)據(jù)記錄表;要通過實驗檢驗猜測是否正確，找出需要的實驗器材;根據(jù)實驗方案進行實驗，并做有關記錄;根據(jù)實驗記錄，將熱水降溫的規(guī)律用圖象表示;寫出得到的規(guī)律。

　　本作業(yè)以現(xiàn)實生活為背景材料，設置問題情境，引領學生學會用猜想驗證的方法進行科學探究，由于學生知識背景的不同、生活經(jīng)驗的區(qū)別，每位學生對所見所聞都會有不同的所感所思，每位學生的探究積累都是一種豐富的學習資源。這些獨特的學習資源相互交流，就會達到資源共享的優(yōu)化組合效果，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2.制作類實踐性作業(yè)

　　現(xiàn)代教學要求不但要培養(yǎng)學生的動腦能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的動手能力，通過制作，使學生能立體、形象、全面地掌握科學知識，加深對知識的理解，進一步認識科學、技術與社會的關系，激發(fā)學生積極的情感、態(tài)度和價值觀，使每次作業(yè)成為學生成長的一個生長點，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識與能力的不斷互動中成長。

　　【案例】在學習電功和電功率后，布置學生制作一個節(jié)能燈，要求利用日常生活中的一些材料，做到節(jié)能環(huán)保，而且有實際應用的價值。其中一位學生做了名為《夜光杯》的節(jié)能燈，它是用夜光珠粘在透明膠上，然后將這些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太陽能儲存能量，夜晚將太陽能轉(zhuǎn)化為光能自動發(fā)光，可以作為夜光燈用于小照明。

　　又如：學習了發(fā)電機的工作原理后，布置學生做一個發(fā)電機的模型，其中一位學生制作的發(fā)電機模型，是利用家庭樓頂上水池里水的勢能，當樓下的水龍頭打開往下水管沖時，便帶動發(fā)電機的水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)電，而沖下的水作為生活用水，實現(xiàn)環(huán)保節(jié)能。

　　此類作業(yè)，利用生活中一些材料結合學過的知識進行動手制作，既使學生學會對知識的應用，又培養(yǎng)了學生動手能力，做到學以致用，由于不同的學生存在差異，他們在各自的水平上進行發(fā)揮，作品也存在差異性，在整個過程中老師要加以指導，指出哪些地方可以改進，使每位學生都能做出他們認為理想的作品，從而使每個學生都得到成功的體驗。我相信學生在實踐中獲得的知識遠比在課堂上得到的知識要鮮活、深刻得多，體驗到科學來自生活并應用于生活。

　　3.調(diào)查類實踐性作業(yè)

　　調(diào)查作為實踐型作業(yè)的一種形式，是學生在教師的指導下，對自己感興趣的問題，能獨立地與他人合作，去查閱資料，實地參觀，收集解決問題所需的材料、數(shù)據(jù)，然后將其進行簡單的加工整理，提出自己的見解和建議。筆者是這樣實施的：調(diào)查的地點根據(jù)實際情況自己選擇，調(diào)查的內(nèi)容可以是全方位的自主選擇，自愿組織合作小組，時間一般是雙休日，在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)查、訪問、參觀，寫成調(diào)查報告，學生自己交流、評判、投票，評出獎別，分別予以獎勵。每當舉行這樣的活動，學生的積極性很高，他們帶著相機、錄音機、摘記本、計算器等，走出校門，深入企業(yè)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社會公共場所。回來又計算數(shù)據(jù)、整理內(nèi)容、查閱資料、共同討論、寫出報告。 　　【案例】上學期七年級學生，污染調(diào)查組寫出了《關于永興廢舊電池存放和回收的調(diào)查》，該組同學對溫州市龍灣區(qū)永興街道的各主要場所進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)永興街道的一些地方垃圾桶的擺放過于簡單、不合理，也發(fā)現(xiàn)廢舊電池幾乎沒有容身地方;節(jié)約調(diào)查組寫出了《草稿紙的浪費現(xiàn)象與思考》;交通調(diào)查組寫出了《永中二號街亂停車現(xiàn)象的調(diào)查》;營養(yǎng)調(diào)查組寫出了《我的營養(yǎng)我做主》;生活調(diào)查組寫出了《生活中的食鹽》《關于月餅盒過度包裝現(xiàn)象的調(diào)查研究》等等。

　　此類作業(yè)所需的時間較長，在調(diào)查過程中會遇到很多的問題，如：需調(diào)查的場所或部門不能進入;需多個場所調(diào)查時的交通問題等，老師或家長要加以幫助，使調(diào)查順利進行，整個作業(yè)完成后，教師對調(diào)查過程和報告應加以肯定的評價和指導性的建議。由于調(diào)查類作業(yè)需要小組合作，所以通過此類作業(yè)不僅加強學生的合作意識，而且還增強了其社會實踐能力。并且隨著調(diào)查的進行他們的認識會加深，會提出很多解決問題的辦法，增加了學生對社會的關注與參與，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生解決問題的能力。

　　4.查閱類實踐性作業(yè)

　　在信息時代的今天，學生接觸、學習科學的途徑很多，我們應該鼓勵學生通過收看電視、廣播或上網(wǎng)吸取豐富的課外資源。通過動態(tài)的作業(yè)，把學習的主動權交給學生，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去收集、去探索。

　　【案例】比如學習電功率，布置學生將家用電器(如：臺燈、電視機、電燙斗、電冰箱、微波爐、空調(diào)等)的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進行查閱和記錄，并對這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書包括注意事項;再如搜集社會焦點的信息：天宮一號、蛟龍?zhí)枬撍У龋贾脤W生通過報紙或網(wǎng)絡查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報等形式介紹關于它們的科學知識。

　　此類作業(yè)由于起點低，每位學生都能獨立完成，每位學生完成的作業(yè)都有自己的特色，教師的評價要求可以高些，并將優(yōu)秀的作品進行輪流展示。通過查閱類實踐性的作業(yè)，使學生對社會信息的敏感度提高，豐富課外知識，學生收集整理資料的能力得到提升，一些知識重點和知識難點在活學活用的過程中得到強化和突破，有書法特長和繪畫特長的學生也有了用武之地，能激勵學生在科學征途上愉快而自豪地攀登，同時增強愛國主義情感。

　　實踐性作業(yè)僅僅是我們在長期的教學改革中進行的初步嘗試，也許實踐性作業(yè)的探索不能給學生的成績帶來巨大的飛躍，但作為教育者的我們應該明白教育是一個長期過程，不能以某一次的學習成績作為標準來衡量學生的成功與失敗。教育最重要的不是教給他們多少知識，而是教給他們學習知識的方法，讓他們意識到學習的樂趣，讓學生的個性得到發(fā)展，從這個意義上講實踐性的作業(yè)是培養(yǎng)學生能力全面發(fā)展的高效作業(yè)，這是我們所有教育工作者所追求并為之一直在努力的一個方向。

　　參考文獻：

　　[1]王榮清.初中科學教學探究型作業(yè)的實踐與研究.教學實踐，2011(04).

　　[2]美國學生課外作業(yè)集錦.北京：教育科學出版社，2008.