高中語文教學(xué)研究論文范文

　　作為母語學(xué)科，語文學(xué)科不僅僅承擔(dān)著一個(gè)語言學(xué)科簡單的言語運(yùn)用傳授的任務(wù)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)整個(gè)民族語文素養(yǎng)、傳遞民族精神文化的重任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中語文教學(xué)研究論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中語文教學(xué)研究論文范文篇1

　　淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語文課中的應(yīng)用

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而制訂出的一套學(xué)習(xí)方案，它完全打破了傳統(tǒng)教育的教育理念，在教學(xué)中更重視以學(xué)生為主，老師為輔的方式進(jìn)行活動(dòng)的開展，極大地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。但是這一教學(xué)方式的提出，對老師提出更高的要求，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，以合理地制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。高中學(xué)生大多養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)或多或少地遇到一些阻礙，使這一學(xué)習(xí)方式無法有效地應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。接下來，將通過對高中語文課堂上應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出解決對策。

　　1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題

　　1.1傳統(tǒng)教育理念影響這一教學(xué)方法的順利實(shí)施。

　　我國是一個(gè)文化大國，一些教育理念早已經(jīng)深入人心，并且在短時(shí)間內(nèi)都不會(huì)有所改變。在我國，自古以來就秉承尊師重道的教育理念進(jìn)行教學(xué)，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，對這一教育理念的理解變得越來越片面化，許多教師和學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)生就是應(yīng)該以老師的話為標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上只要認(rèn)真聽老師講課就行，忽視學(xué)生是教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分，學(xué)生是課堂主體之一。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的提出可以說是一種對傳統(tǒng)教育理念的沖撞，打破常規(guī)，違背人們對傳統(tǒng)教育的認(rèn)識，因此，在實(shí)施過程中就會(huì)遇到很多阻力，無法保證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的有效性。

　　1.2高考的壓力使更多人不愿花時(shí)間嘗試。

　　大多數(shù)人之所以選擇學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)閺男牡子卸嗝礋釔蹖W(xué)習(xí)，只是希望通過高考考上一個(gè)好的大學(xué)，然后以大學(xué)為跳板創(chuàng)造自己的價(jià)值。數(shù)年寒窗苦讀，只為魚躍龍門，順利地通過高考，因此，在面對高考的重壓之下，沒有人愿意花費(fèi)更多的時(shí)間適應(yīng)那些所謂的改革，只會(huì)依照原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)。因?yàn)?，高考之前的時(shí)間對于將要參加高考的學(xué)生來說是多么重要，他們甚至犧牲玩鬧、休息的時(shí)間學(xué)習(xí)，又有誰會(huì)愿意為了嘗試新的教學(xué)方法而浪費(fèi)時(shí)間呢?

　　2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

　　2.1通過情境教學(xué)，引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課改實(shí)施以來，制訂出的一套學(xué)習(xí)方案，它對于語文這一類課程學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的效果。情境教學(xué)能夠有效地將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入其中，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，切身感受到詩人所要表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生不知不覺地帶入課程學(xué)習(xí)中，感受到文章所要傳達(dá)出來的精神和作者所要表達(dá)的感情。比如，在講《荊軻刺秦王》這篇古文的時(shí)候，教師可以對一些角色進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)播放一些應(yīng)景的輕音樂，讓學(xué)生通過角色扮演融入故事情節(jié)的發(fā)展中，切身體驗(yàn)荊軻在決定對秦王進(jìn)行行刺的時(shí)候那種大義凜然、慷慨赴死的決心及他對自己國家的一腔熱血。通過這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，加深學(xué)習(xí)印象，提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

　　2.2對語言進(jìn)行深度的解析，加深體驗(yàn)感覺。

　　語言本身就是極富魅力的，尤其是經(jīng)過那些文學(xué)大家的渲染，更是如一個(gè)精靈般靈動(dòng)，傳遞著它的喜怒哀樂。如果語文教師在講課過程中，只是偏重對理論知識的講述與分析，忽略其他教學(xué)活動(dòng)在課堂上開展的必要性，就會(huì)極大地降低文章語言本身的魅力，使學(xué)生無法真正體會(huì)到更深層次的情感表達(dá)，從而極大地降低語文課堂教學(xué)的有效性。因此，在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)安排，對文章中有代表性的一些內(nèi)容進(jìn)行深度的解析，也可以通過反復(fù)的誦讀，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐與體驗(yàn)，更好地體會(huì)作者在這篇文章中所要寄托的感情，提高文化素質(zhì)修養(yǎng)。

　　3.結(jié)語

　　中華文化博大精深，語文是集合所有文化以后而篩選出來的精華之作。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，更好地體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者寫下這些文章時(shí)的心情，通過切身的體驗(yàn)與作者產(chǎn)生情感上的溝通，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。

　　高中語文教學(xué)研究論文范文篇2

　　試談探究性閱讀在高中語文教學(xué)中的實(shí)施

　　目前，在高中語文教學(xué)階段中，閱讀性教學(xué)是非常重要組成部分之一，閱讀教學(xué)實(shí)施質(zhì)量優(yōu)劣，能夠在很大程度上給學(xué)生的閱讀能力與理解能力生產(chǎn)影響。對于這些問題，在高中教學(xué)改革過程中，已將其規(guī)劃成為教學(xué)重點(diǎn)。

　　一、探究性閱讀

　　對于閱讀來說，它是將文學(xué)與心理和語言這三個(gè)復(fù)雜心理活動(dòng)結(jié)合的一個(gè)過程。而閱讀主體的自我構(gòu)建，它是能通過對作品對話交流以及與作品產(chǎn)生感情共鳴碰撞實(shí)現(xiàn)的，可以將其歸納為是探究、理解、發(fā)現(xiàn)世界的一個(gè)過程。

　　探究性閱讀，主要是在閱讀的基礎(chǔ)中，能夠有效的進(jìn)行作品分析、掌握，是一種有效處理知識、處理語言信息的閱讀方式。在高中語文教學(xué)過程中，探究式閱讀它的主要任務(wù)就是能幫助學(xué)生提升他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力。因此，對于探究性閱讀，我們可以這樣理解，它是能夠?qū)ψ髌穬?nèi)涵進(jìn)行更深一層的探究、研究，是閱讀中最高境界。在高中語文中，開放性與綜合性是語文學(xué)科特點(diǎn)所在，基于此，探究閱讀能夠針對這些特點(diǎn)，提供出更多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生，能夠給語文知識與其他科目知識構(gòu)建跳躍平臺。

　　二、實(shí)施策略分析

　　在語文改革后，對學(xué)生的探究能力提出的要求則更高了。新課程改革后，在教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面也作出了一些調(diào)整，它調(diào)整的目的是希望能夠?qū)W(xué)生探究能力提高。就當(dāng)前情況看來，在閱讀教學(xué)過程中，常用的探究性教學(xué)策略有下面幾點(diǎn)：

　　(一)重視學(xué)生的主體地位

　　探究性教學(xué)價(jià)值主要是促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力提高。因此，在教學(xué)過程中，老師需要注意學(xué)生這一主體。在教學(xué)過程中，老師需要運(yùn)用各種探究方式，對作品進(jìn)行不斷研究，將其中存在的問題找出，進(jìn)而給學(xué)生提供更多的閱讀條件。比如，在進(jìn)行《荷塘月色》知識點(diǎn)教學(xué)過程中，在講解之前，老師可以讓學(xué)生們對文章進(jìn)行整體的基調(diào)感受，從而使得學(xué)生能夠理解作者的心境，然后，在讓學(xué)生對一些包含探究性或是美感的句子進(jìn)行解析，將存在文章中的深層哲理與蘊(yùn)含的意思挖掘出來，然后讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上，在對作品進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式，就能夠使得學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)得到升華與充實(shí)。

　　(二)老師需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮

　　在探究性閱讀過程中，老師需要積極的參與其中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，做好引導(dǎo)者與啟發(fā)者。在教學(xué)過程中，可以通過情境問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠進(jìn)行探究性閱讀，例如：老師可以通過豐富語的語言能力，去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章的朗讀與理解。另外，老師可以通過自己對本文的理解和學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生們通過討論的方式進(jìn)一步感知文章，從而能將文學(xué)之美細(xì)細(xì)品味。

　　(三)把握好文本的客體作用

　　對于閱讀而言，文本是閱讀的客體，它所提供的是一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其中的一些空白點(diǎn)與細(xì)節(jié)，還需要讀者自己去體會(huì)。因此，在進(jìn)程閱讀教學(xué)的過程中，老師需要善于將文本中的未定點(diǎn)與空白點(diǎn)挖掘出來，要將文本的閱讀客體的身份充分利用，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀能力提升。比如：在進(jìn)行《老王》這一文本教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)對文章情感更加容易理解，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生收集歷史材料的方式，對作者寫作時(shí)的歷史背景進(jìn)行了解，對作者寫作的心路歷程進(jìn)行了解。通過這種由點(diǎn)到面的探究性閱讀方式，能夠?qū)W(xué)生閱讀美感能力提升的同時(shí)，還能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。

　　(四)做好課外資料與課堂內(nèi)容的延伸

　　教學(xué)過程中，課本上的內(nèi)容以及知識是十分有限的，而學(xué)生的認(rèn)知能力是無限的，在知識高速發(fā)展的今天，僅通過固板的教學(xué)材料是無法滿足學(xué)生對知識的需要。因此，這就要求學(xué)校以及老師能夠在立足于課堂教學(xué)的同時(shí)，還要給學(xué)生拓展閱讀視野，為提升學(xué)生文化素質(zhì)做出不斷的努力。

　　三、探究性教學(xué)的方式

　　(一)有效運(yùn)用情境教學(xué)，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)

　　激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教學(xué)階段，融洽的課堂氛圍，趣味的情景故事，具備好奇的課件，這些因素都是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究意識的培養(yǎng)，是能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的主要條件。

　　(二)知識探究體驗(yàn)

　　語文科目它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，所以在教學(xué)階段中需要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生能夠通過閱讀實(shí)踐，將獨(dú)特的感受與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行獲取，這也是讓學(xué)生親歷閱讀探究的一種方式。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行角色演示，進(jìn)入意境體驗(yàn)，這種方式也是一種可行的方法。讓學(xué)生能夠通過探討來進(jìn)行知識鞏固，使其能夠感受到探究性閱讀的快樂。例如，在進(jìn)行《鴻門宴》這一文本的教學(xué)過程中，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后通過學(xué)生對表演人物言行舉止拿捏分寸優(yōu)劣的討論，將他們閱讀的興趣激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。

　　(三)將閱讀的探究源頭拓展

　　在語文閱讀實(shí)施中，需要將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)緊扣實(shí)施。探究性閱讀教學(xué)其入手方式可以通過兩個(gè)方面，一是從字詞句分析入手，二是從文章思想內(nèi)容入手。一個(gè)合格的老師，還能夠在此基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，能夠幫助學(xué)生拓展視野，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的閱讀。

　　總而言之，在高中語文教學(xué)中，語文閱讀探究性教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步，但是，想要使其能夠更進(jìn)一步的得到完善和發(fā)展，還需要廣大教育者不斷地努力探究。