怎樣學好高中化學
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摘要：高、初中銜接要做好下面幾個方面：一是初高中教材的銜接；二是教學方法的銜接；三是學生學習方法、學習心理的銜接。
關鍵詞：差別 銜接 承繼
本人談談自己在高、初中教學銜接方面的一些想法。
一、初、高中化學教學目標及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
二、初、高中教材中知識的承繼和銜接
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。①元素在自然界中的存在形式。②同素異形體。③用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構。④兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第三章就已經(jīng)開始出現(xiàn)，在講解該章內(nèi)容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。
2.高一年級時需對初中某些知識進行加深、完善：氧化一一還原反應。初中只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化——還原反應，高一年級時則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原反應；結(jié)構理論的初步知識。
3.實驗室制取常見氣體。初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年級時要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理；⑦反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。
三、教學方法的銜接
初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：
1.通覽教材、大綱。教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的復習內(nèi)容及訂出復習計劃，使得所復習的內(nèi)容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學生的實際。教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復習中有的放矢。
3.良好習慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應該從高一開始。良好習慣的養(yǎng)成可使學生受益終生，高一年時要注意學生閱讀習慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學教學的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。
四、學習方法的銜接
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級時教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。另外，就是無論是作業(yè)還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學好化學的重要問題。最后想說的是：“興趣”和信心是學好化學的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究化學、做化學家的意思，而主要指的是不反感，不要當做負擔。“偉大的動力產(chǎn)生于偉大的理想”。只要學生明白學習化學的重要，他就會有無窮的力量，并逐步對化學感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓的過程中，學生的信心就會不斷地增強，學生也就會越來越認識到“興趣”和信心是你學習中最好的老師。
以上有關高中一年級與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程中。
關鍵詞：差別 銜接 承繼
本人談談自己在高、初中教學銜接方面的一些想法。
一、初、高中化學教學目標及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
二、初、高中教材中知識的承繼和銜接
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。①元素在自然界中的存在形式。②同素異形體。③用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構。④兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第三章就已經(jīng)開始出現(xiàn)，在講解該章內(nèi)容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。
2.高一年級時需對初中某些知識進行加深、完善：氧化一一還原反應。初中只從得、失氧觀點簡單地介紹有關氧化——還原反應，高一年級時則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原反應；結(jié)構理論的初步知識。
3.實驗室制取常見氣體。初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年級時要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應原理；⑦反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。
三、教學方法的銜接
初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：
1.通覽教材、大綱。教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的復習內(nèi)容及訂出復習計劃，使得所復習的內(nèi)容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學生的實際。教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復習中有的放矢。
3.良好習慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應該從高一開始。良好習慣的養(yǎng)成可使學生受益終生，高一年時要注意學生閱讀習慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學教學的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。
四、學習方法的銜接
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級時教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。另外，就是無論是作業(yè)還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學好化學的重要問題。最后想說的是：“興趣”和信心是學好化學的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究化學、做化學家的意思，而主要指的是不反感，不要當做負擔。“偉大的動力產(chǎn)生于偉大的理想”。只要學生明白學習化學的重要，他就會有無窮的力量，并逐步對化學感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓的過程中，學生的信心就會不斷地增強，學生也就會越來越認識到“興趣”和信心是你學習中最好的老師。
以上有關高中一年級與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程中。