高中語文教學論文免費

　　高中的語文教學的任務旨在提高學生的語文素養(yǎng),即提高學生的聽說讀寫能力。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中語文教學論文免費的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中語文教學論文免費篇1

　　淺談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

　　隨著我國經濟的飛速發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設的逐步完善，教育教學改革開始深入推進，高中語文教學是教學的高級階段，在新課程要求的推動下，教學更加強調傳統(tǒng)文化的滲入。語文課程是傳統(tǒng)文化的載體，匯集了中國五千年的歷史，民族文化和歷史知識豐富，是哲學、藝術的有機結合體。近年來，我國的高中語文教學有偏離傳統(tǒng)文化的趨勢，越來越重視分數(shù)，忽視了文化的深層次意義，不利于開闊學生的眼界，影響了優(yōu)秀文化的傳播。針對這樣的現(xiàn)象，我國高中語文教學一定要加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將民族精神滲入其中，讓學生深刻地理解祖國的文化，從而激勵他們奮發(fā)向上，為我國的文化崛起奠定堅實的基礎。

　　一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

　　高中語文教學是課堂教學的主要內容，其中蘊含著多樣的知識內容，包括文言文、古文、古詩、詩詞等等，都與傳統(tǒng)文化息息相關。現(xiàn)如今，我國經濟迅猛發(fā)展，文化的內涵也在受到越來越多的關注。在新課改改革的背景下，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。

　　第一，有助于促進學生綜合素質的提升。綜合素質是一個學生表現(xiàn)出來的全面素質涵養(yǎng)，語文教學內容具有深刻的底蘊，內容豐富多樣。在高中語文教學中，抓住傳統(tǒng)文化的含義，融入優(yōu)秀的民族知識，能夠加深學生對其的理解，并培養(yǎng)學生形成良好的道德素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)文化的滲入還可以擴展學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成高尚的情操，從而完善自我認知能力。

　　第二，有助于讓學生更好地了解中國文化。我國具有五千年的傳承歷史，文化底蘊深厚，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的基礎上，還可以擴展學生的視野，全面的了解傳統(tǒng)文化，加深對自己國家的認可度。另外，學生還可以學習先輩們的智慧，見識到我國文化的博大精深，提高民族自豪感。

　　二、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

　　從上述內容中，我們已經看到了傳統(tǒng)文化的積極作用，并且了解了它與語文課程的緊密聯(lián)系。想要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用發(fā)揮出來，就必須要找到有效的對策將文化進行傳播，從而弘揚民族文化，培養(yǎng)學生樹立新思想。

　　(一)深入挖掘語文教材

　　高中語文教材里的內容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質與美，都是傳統(tǒng)文化中的經典。因此，高中語文教師在教學過程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊含的傳統(tǒng)文化因子，把講課的重心轉移到傳統(tǒng)文化觀念、文章的文學底蘊以及文化教育上來，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學生展示每一篇文章中所包含的文化特質。比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導的學生從師求學的原則，讓學生了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。在教學教學司馬遷的《鴻門宴》過程中，還可以通過對各個人物和相關歷史事件的介紹，引導學生去感受文章的內在含義，體會其中蘊含的民族精神。

　　(二)確定傳統(tǒng)文化與高中語文的結合點

　　豐富和傳承傳統(tǒng)文化，在高中語文中滲透優(yōu)秀知識，就要使教師認識到課本知識與傳統(tǒng)文化的契合點，明確兩者的融合區(qū)域。進而在實施教學的過程中有針對性的開展教學，有意識的將傳統(tǒng)文化融入教學，做好它的傳播。例如，在講解課文《林黛玉進賈府》的時候，就可以提出問題“文章體現(xiàn)了中國哪些傳統(tǒng)文化”，然后再課文講解中穿插答案，最后進行總結，以實現(xiàn)彼此的結合。

　　(三)擴展閱讀傳統(tǒng)經典作品

　　我國的傳統(tǒng)文化博大精深，單單依靠高中語文課堂教學根本無法讓學生深刻體會文化的魅力，也不能很好地擴展學生的眼界。對此，語文教師要鼓勵學生多閱讀、多思考，介紹他們平時閱讀的書目，以充實學生的課外知識，以其為帶入點，激發(fā)學生的學習熱情。在此基礎上，教師還可以把課文內容在課外進行延伸，讓學生延展閱讀傳統(tǒng)文化。

　　三、結束語

　　總而言之，我國的傳統(tǒng)文化豐富多樣、內涵豐富，是人們巨大的知識寶庫和精神財富。隨著回歸傳統(tǒng)文化這一趨勢的興起，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化就成為了必然趨勢。針對這樣的現(xiàn)象，高中語文教師一定要完善教學，確定傳統(tǒng)文化與高中語文的結合點，深入挖掘語文教材的教學內容，并擴展閱讀傳統(tǒng)經典作品，不斷擴展學生的視野，讓他們領會我國文化的博大精深，從而提高學習質量，更好地做好文化的傳承與繼承。

　　高中語文教學論文免費篇2

　　淺析高中語文寫作中哲學思想的應用

　　寫作不僅考察學生語文知識理解能力，更對學生本身價值觀念提出了相應要求，如果學生在寫作時沒有正確的價值觀念指引，是沒有辦法寫出具有說服力的文章，因此，教師必須加大對哲學思想的重視程度，培養(yǎng)學生科學的是非判斷能力，引導學生形成符合時代發(fā)展潮流的世界觀、人生觀和價值觀，不斷創(chuàng)新哲學寫作題目，通過“任務驅動型”等作文模式，幫助學生深入理解寫作意圖，促使學生寫出更有深度、有感染力的文章。

　　一、高中語文寫作中滲透哲學思想的必要性

　　哲學思維直接影響著學生對事物的接受或理解，正確的哲學思想能夠指引學生有效的探索世界，科學的對待學習生活中的困難。將其運用在高中語文寫作中，不僅是素質化教育的要求，也是培養(yǎng)綜合型人才的需要。高中生處于心智等方面逐漸步入成熟的時期，具有活潑熱情的天性，但其處于叛逆階段，自控能力沒有完全形成，容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在高考等升學壓力下，很容易出現(xiàn)各種心理困惑，究其原因，主要是因為高中生心理承受能力不強，沒有樹立起自身理想目標，因此，在寫作課程中，滲透、應用哲學思想，幫助學生形成正確的觀念，引導學生積極認識世界，主動為自己的理想而拼搏，是十分必要的。

　　二、高中語文寫作中應用哲學思想的途徑

　　哲學思想有利于鍛煉學生心理素質，提高學生社會適應能力，隨著社會的不斷進步，互聯(lián)網開始普及，手機、電腦等移動終端逐漸覆蓋在學生學習生活，在幫助學生獲取知識的同時，也帶來了很多不良誘惑，如暴力網絡游戲等，哲學思想能夠較好的引導學生區(qū)分“好”與“壞”，教師在寫作課程中應用哲學思想時，應立足于學生實際情況，根據(jù)相關的作文題目，培養(yǎng)學生哲學思維，提升教學的有效性。

　　(一)滲透哲學寫作思想，創(chuàng)新學生立意視角

　　文章的中心思想即立意視角直接關系著寫作的布局、素材與深度，學生如果想要寫出有感染力的文章，必須要選擇好立意視角，立意不僅要反映出社會的基本發(fā)展規(guī)律，也應適當加入社會文化、自然文化。如2015年高考“全國新課標1卷”的作文：

　　父親在高速公路上開車時總愛接電話，家人屢勸不該，大學生小陳被迫無奈，更出于保護生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己父親，在經過警方核實后，依法對其父親進行了教育和處罰，并將該起舉報發(fā)布在官方微博上，贏得眾多網友點贊，但也引發(fā)了部分質疑，經媒體報道后引起了更大范圍的討論，對于以下事件，你如何看待?請給老陳或者小陳寫一封信，表明你的態(tài)度。

　　從以上的“任務驅動型”的作文題中可以看出，蘊含了以下兩種哲學思想：首先親情與法，在生活中通常會遇到兩難的抉擇，在這種情況下，教師可以利用哲學思想，詳細講解中華傳統(tǒng)美德“大義滅親”、“百善孝為先”等，引導學生正確判斷該類寫作題目的中心思想;其次愛與責任，教師應讓學生多品讀材料，從不同視角剖析材料，確保學生立意的正確性和準確性。

　　(二)把握哲學寫作規(guī)律，強化學生自主探究

　　哲學思想博大精深，在很多方面都能應用得到，很多情況下學生不自主的使用了哲學思想卻沒有感覺，教師應不斷豐富哲學寫作材料，培養(yǎng)學生自主探究能力，可以從以下三方面進行：一是豐富寫作實踐活動，讓學生在實踐動手過程中感悟生活和哲學，幫助小學生抓住客觀世界中事物的本質，哲學中強調主次矛盾和主次方面，教師在剖析材料時，可以借助“小組合作學習”的方式，布置尋找材料中心思想的任務，帶領學生用哲學思想尋找材料的“主要矛盾”，確保寫作方向的準確性;二是在寫作中把握好哲學寫作規(guī)律，讓學生自主尋找寫作之間的聯(lián)系，并適時引導學生升華文章主題，保障文章的深度;三是充實哲學寫作材料，培養(yǎng)學生觀察能力，在教學過程中，適當應用哲學思想，形成學生戒驕戒躁的學習習慣，使得學生能夠精心的閱讀作文材料，并運用哲學思想，一分為二的看待文章觀點，促進學生寫作能力的提升。

　　三、結束語

　　綜上所述，將哲學思想運用在高中語文寫作過程，不僅能有效激發(fā)學生學習興趣，也能較好的培養(yǎng)學生正確的價值觀念和是非判斷觀念，教師應綜合考慮學生認知水平、寫作要求，合理的將哲學思想運用在寫作教學過程，引導學生把握客觀事物的聯(lián)系，處理好實際生活素材與寫作理論之間的關系，創(chuàng)新寫作立意視角，深化學生對寫作的理解。在實際教學過程中，教師必須不斷豐富哲學寫作材料，借助自主探究等方式，強化學生觀察能力和獨立解決問題的能力，讓學生在實踐過程中獲取寫作技巧，促進學生全面健康發(fā)展。