高中語(yǔ)文教改論文
高中語(yǔ)文教改論文
近些年來(lái),高中語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高,已取得一定成效。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中語(yǔ)文教改論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中語(yǔ)文教改論文篇1
淺析新課程下高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的實(shí)施
課堂是教師和學(xué)生主要教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地。教學(xué)中的教與學(xué)多數(shù)情況下都在課堂上進(jìn)行，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，教師在課堂上講解的繪聲繪色，學(xué)生在課堂下表現(xiàn)的昏昏欲睡，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有提高多少。提高課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)必須解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在新課程背景下，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度，最終全面提升教學(xué)質(zhì)量。
一、新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題分析
1.教學(xué)方法不夠深入，實(shí)際操作性差
盡管新課程改革要求教師采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是這并不意味著語(yǔ)文教學(xué)要五花八門(mén)，浮夸于表面。很多教師在選擇教學(xué)方法過(guò)程中都是為了選擇而選擇，并沒(méi)有深入分析這些教學(xué)方法是否適合本節(jié)課教學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)效果和預(yù)期存在顯著差異性。例如，有位高中語(yǔ)文教師在講解魯迅先生《祝?！愤@篇文章時(shí)，采用了分組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，通過(guò)通過(guò)一節(jié)課的討論交流，并沒(méi)有得出任何有價(jià)值的內(nèi)容，很多學(xué)生都扎堆聊天，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在課下詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有什么印象時(shí)，很多學(xué)生都回答不上來(lái)。
2.課堂教學(xué)節(jié)奏把握不到位
在應(yīng)試教育思想逐漸遠(yuǎn)去過(guò)程中，有不少語(yǔ)文教師都不知道該如何上課，在課堂教學(xué)中開(kāi)始天馬行空，隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師講課重點(diǎn)不明顯，看似在激情的講述課程，但是實(shí)際上卻擾亂了課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生跟不上教師的思路，聽(tīng)課感覺(jué)疲勞，教師講解了大半天，講不到重點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性無(wú)從談起。
3.多媒體教學(xué)設(shè)備使用不合理
多媒體教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要嘗試，但是應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)本身就是一把雙刃劍，運(yùn)用的科學(xué)合理才能為教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)，如果運(yùn)用的不合理將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生阻礙作用。很多高中語(yǔ)文教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)工具的重要作用，認(rèn)為有多媒體就可以舍棄過(guò)去傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，一切都可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)具有靈活性和多樣性，但是過(guò)分依賴于多媒體就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度性和深刻性。
二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性實(shí)施對(duì)策分析
1.緊抓學(xué)生興趣
知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)白了就是學(xué)生內(nèi)容知識(shí)獲取的過(guò)程，興趣是學(xué)生保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接推動(dòng)力，也是最好的教師。在教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，就回自主的進(jìn)行探索和求知，這樣高中語(yǔ)文知識(shí)就能夠被內(nèi)化成為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究性的去學(xué)習(xí)。例如，在講解王羲之的《蘭亭集序》這篇文章，很多學(xué)生會(huì)以為古文言文晦澀難懂而不愿意去學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，可以利用周杰倫的《蘭亭序》引入，教師首先放視頻，讓學(xué)生去觀看，然后提問(wèn)學(xué)生在音樂(lè)中能夠聽(tīng)到什么樣的中國(guó)樂(lè)器，然后將中國(guó)樂(lè)器和中國(guó)的書(shū)法練習(xí)到一起講解，進(jìn)而講解中國(guó)書(shū)法的幾個(gè)學(xué)派，最后引入到本堂課中，通過(guò)合理利用多媒體教學(xué)一下子吸引學(xué)生的注意力和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)腦海聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解。
2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛
在具體高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性。要保證平等的對(duì)待每一位學(xué)生，合理的誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，要公平、公正的評(píng)價(jià)所有學(xué)生。只有這樣才能保證每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，共同交流學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的課堂氛圍。教師要不斷深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文科學(xué)的性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要善于運(yùn)用情感交流，完整既定的教學(xué)計(jì)劃。例如在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章時(shí)，通過(guò)舒緩音樂(lè)，靜謐的夜色讓學(xué)生體會(huì)作者所描寫(xiě)的精致。這篇文章讓學(xué)生背誦其中最為優(yōu)美的段落，為了加深印象，教師可以在課堂上通過(guò)有感情的閱讀表演，加深學(xué)生的對(duì)文章的印象，同時(shí)通過(guò)情感表達(dá)更好的體會(huì)作者所描寫(xiě)的景致，提高了學(xué)生課堂的參與度。
3.恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)既要突出鮮明的人文性，又要體現(xiàn)出一定的工具性，同時(shí)，還要包含豐富的情感，因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以發(fā)揮促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)多方面的作用。但是利用多媒體教學(xué)一定要合理，要有一個(gè)科學(xué)的度，不要在整節(jié)課上都使用這一種教學(xué)方法，那樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)單一。在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，可以將其作為課前導(dǎo)入的手段，通過(guò)播放一些和文章有聯(lián)系的影片和音樂(lè)，吸引學(xué)生注意力，然后再利用其它教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。像艾青的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等詩(shī)作可以利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入。
結(jié)語(yǔ)
總之，在新課程理念下，高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有新的定位，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要教師緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的合作交流，采用多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。
高中語(yǔ)文教改論文篇2
淺析新課改下高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建
所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
高中語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。高中語(yǔ)文課堂可以來(lái)說(shuō)不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么?因此高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。“所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身”，高中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語(yǔ)文高效課堂的特征
1.高效率性。
高效率是高中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。
指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)?【摘 要】當(dāng)前，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，由于受到高考?jí)毫Φ挠绊懀處煹慕虒W(xué)往往存在很多問(wèn)題，以提高學(xué)生考試為中心的教學(xué)模式比比皆是，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。在這樣的形式下，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂格外重要。本文立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新課程改革背景下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略。
所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
高中語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。高中語(yǔ)文課堂可以來(lái)說(shuō)不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么?因此高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革。“所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身”，高中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語(yǔ)文高效課堂的特征
1.高效率性。
高效率是高中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。
指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個(gè)高效課堂就是高效益的。
3.高效果性。
高效果性是指高中語(yǔ)文高效課堂在實(shí)施的過(guò)程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來(lái)課堂教學(xué)的高效果，其中體在現(xiàn)于兩方面，一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)傳授學(xué)生充分的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，二是學(xué)生能夠在課堂生限時(shí)完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到老師與學(xué)生兩者的共同結(jié)合的最好效果，完成高中語(yǔ)文高效課堂的最終目的。
三、高中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策
1.老師教學(xué)存在的問(wèn)題。
高中語(yǔ)文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問(wèn)題，也會(huì)直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。目前，高中語(yǔ)文高效課堂中老師存在的教學(xué)問(wèn)題有兩個(gè)方面：一是對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統(tǒng)教學(xué)，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。二是太過(guò)于“高效性”，以為語(yǔ)文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實(shí)踐性和實(shí)際性的結(jié)合，忽視語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)傳授，導(dǎo)致整堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，老師也沒(méi)有完成任務(wù)量。因此，需要課堂語(yǔ)文老師真正理解語(yǔ)文高效課堂的含義。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的吸收者，因此高中語(yǔ)文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語(yǔ)文知識(shí)。但是在高中語(yǔ)文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是“學(xué)”的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)自主性和合作性，導(dǎo)致整個(gè)課堂的高效性整體降低。二是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣不高，缺少課堂學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，主要是課堂太沉悶，要點(diǎn)難理解等原因。因此要想高中語(yǔ)文高效課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到高中語(yǔ)文高效課堂有效的途徑，來(lái)激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓高中語(yǔ)文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性，高效益性。
四、高中語(yǔ)文高效課堂的途徑探討
1.創(chuàng)建情景式高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實(shí)踐創(chuàng)建情景式課堂教學(xué)模式，如《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥游大觀園一節(jié)中，我們可以通過(guò)課堂情境教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)這片文章的人物有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高課堂的活躍性和學(xué)生的熱情。
2.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建高中語(yǔ)文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂(lè)意教，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)。
3.實(shí)行合作式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過(guò)師生的合作互動(dòng)，一起來(lái)探究，解決語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達(dá)的思想感情的問(wèn)題中，可以通過(guò)師生合作互動(dòng)或者學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂活躍性，互動(dòng)性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。
4.進(jìn)行目標(biāo)式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
課堂教學(xué)要有目標(biāo)的進(jìn)行，這就是目標(biāo)式語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的一種有效途徑。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”，“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
總之，隨著教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)得到了極大的改善，但是目前高中語(yǔ)文課堂效率存在著嚴(yán)重的缺陷。這也是教育改革多年來(lái)的一大難癥，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂有效性的缺失，嚴(yán)重的壓制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)，“語(yǔ)文高效課堂”成為了如今高中語(yǔ)文課堂的追求。從高中語(yǔ)文高效課堂的意義，高中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策，高中語(yǔ)文高效課堂的途徑來(lái)探討和闡述。