2017學(xué)好高中語文的技巧有哪些
高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點，語文學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律，獲得入門的途徑，下面學(xué)習(xí)啦小編就來告訴大家高中語文學(xué)習(xí)技巧，希望大家喜歡。
高中語文學(xué)習(xí)技巧
有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分?jǐn)?shù)，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態(tài)度，每到考語文之前就要“醞釀”一番，希望能找到所謂的“感覺”。后來，通過與幾個同學(xué)的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗的書，我漸漸覺得，學(xué)語文，是需要一套科學(xué)的方法的。
首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學(xué)名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識，以及一些新鮮有趣的觀點?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志?？础蹲x者》，可以了解到許多獨到的觀點，看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發(fā)?，F(xiàn)在作文的一個很重要的評分標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數(shù)人來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機(jī)會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。
看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學(xué)功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學(xué)到了許多東西。尤其是文學(xué)修養(yǎng)方面提高不少。記得當(dāng)初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深：“腹中有書氣自華。”于是我開始學(xué)著欣賞《散文》。剛開始時，也有點云里霧里的感覺，后來，當(dāng)我靜下心來，細(xì)細(xì)地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經(jīng)歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復(fù)復(fù)地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經(jīng)意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養(yǎng)成了一種愛思考的習(xí)慣，這一點在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更準(zhǔn)確。
此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個字他發(fā)得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發(fā)得對還是你發(fā)得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學(xué)到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課后大家都會自覺地去看一看，一些細(xì)心的同學(xué)還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學(xué)期做模擬試卷時，我們班同學(xué)在這種題上出錯的已經(jīng)很少了。
在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當(dāng)記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學(xué)常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優(yōu)勢。當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高?？傊?，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越準(zhǔn)了時，你的努力就已經(jīng)得到了回報。
語文的功夫都在平時的積累上，除了個別“感覺”突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著“奇跡”出現(xiàn)，還不如踏踏實實地把功夫練到家?？记罢Z文基本上是沒什么好復(fù)習(xí)的，但也不是完全放棄，你可以在復(fù)習(xí)的間隙看看文學(xué)常識，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩(wěn)定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。
高中語文復(fù)習(xí)攻略
結(jié)構(gòu)：保持穩(wěn)定，略有微調(diào)
試卷的結(jié)構(gòu)體例嚴(yán)格按照《考試說明》要求設(shè)置，與去年相比，題型、題量以及賦分略有微調(diào)。第一板塊語言文字運用，6題20分，減少了1小題，分?jǐn)?shù)由24分減為20分。其中第1小題采用了錯別字和拼音混考的形式，第3小題考到了標(biāo)點符號(2分)。第二板塊現(xiàn)代文閱讀，2則材料，7題30分。其中第9題小閱讀主觀題增加為4分;大閱讀由去年的5題減為4題，分值仍為20分。第三板塊古代詩文閱讀，3則材料，10題40分。文言翻譯、詩歌鑒賞和《論語》品讀各增加了1分。第四板塊作文60分，分值不變。
取材：“時尚”“經(jīng)典”相融
整份卷子語料選用，具有較強(qiáng)的時代感和文化味，仍然保持較為鮮明的浙江特色。如“共享單車”、“快遞公司”、“湄公河行動”、“人工智能”、“國產(chǎn)大飛機(jī)”、“朗讀者”、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”等焦點熱詞進(jìn)入試卷，體現(xiàn)了語言表達(dá)的與時俱進(jìn);現(xiàn)代文小閱讀的美國施拉姆《傳播學(xué)概論》、古文杜牧篇、古詩白居易篇、以及文化經(jīng)典《論語》，從經(jīng)典取經(jīng)，向經(jīng)典致敬。
設(shè)題：“拓展”“回歸”兼顧
語言運用第5題考邏輯知識，但在題干上出示了歸謬法的概念，然后舉出魯迅先生的一句話要求仿寫，不在名詞術(shù)語上為難考生;第6題語料選用麗水詩人的一首小詩，要求改寫成第三人稱的場景描寫，與大作文的評說遙相呼應(yīng)。大閱讀選文《一種美味》，出自當(dāng)代本土作家之手，卻頗有西方現(xiàn)代主義文學(xué)的味道，考生答題用得到學(xué)習(xí)教材《外國小說欣賞》時所積累的知識和經(jīng)驗。文言斷句設(shè)題，從另選短文回歸到從原文中截取，降低了考試時的閱讀量;文化經(jīng)典理解和評價的兩段文字以及“四科”的設(shè)題回歸到《論語》教材，有助于日常教學(xué)的深入。
作文：簡潔明了，導(dǎo)向積極
材料以短短33字?jǐn)⒄f一個“看法”，簡潔明了;“對此”“對作家的看法”兩次強(qiáng)調(diào)，凸顯“評說”對象，話題范圍邊界清晰;“有什么思考”“加以評說”的措辭，表明側(cè)重論說，考生采用相應(yīng)的文體比較適宜。當(dāng)然，采用其他文體，只要達(dá)到表達(dá)思考、加以評說的要求，寫得非常好，照樣也可以得滿分。“讀三本大書”，內(nèi)容對接教材“獲得教養(yǎng)的途徑”，與學(xué)生精神成長密切相關(guān)，考生當(dāng)有話可說。“有字之書”和“無字之書”主外，與主內(nèi)的“心靈之書”相對應(yīng)。材料所示近乎“公理”，認(rèn)同其真理性可能是考生的普遍選擇，但對“讀三本大書”含義、意義的界定，對“讀三本大書”現(xiàn)狀的評判，對現(xiàn)狀背后因果邏輯的揭示，卻可各呈其能，而正是這一切能折射寫作者胸襟見識的廣度、閱讀積淀的厚度和語言品質(zhì)的純度，尤其是對“三本大書”之間關(guān)系的闡發(fā)，更能彰顯考生思辨能力的高下。一般而言，宜把“讀三本大書”作為一個整體來思考、評說，當(dāng)然，具體寫作時可以有所側(cè)重。在兼顧“三本”的前提下，著力評說其中“一本”，也應(yīng)視為切題。
高中語文閱讀復(fù)習(xí)講義
其一，所占的比重較大，是試卷的重要組成部分。第24題采用選擇題的形式，分值為3分;第25題采用主觀題(微寫作)的形式，分值為10分?？偡种禐?3分，占整卷分值的近9%。顯然，這樣的比重會對教學(xué)實踐中經(jīng)典閱讀的開展產(chǎn)生較大的推動力。
其二，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，體現(xiàn)了選擇性和開放性。今年《考試說明》所明確的考查的范圍為《紅樓夢》《紅巖》《吶喊》《邊城》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭?，就實際情況來看，要求學(xué)生讀完所有的作品還是有一定難度的。今年的名著閱讀題考慮到了教學(xué)實際，比如第25題不僅有三道題可以選擇，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書，為沒有全部讀完這6本書的學(xué)生提供了選擇的空間。
其三，考查體現(xiàn)出層次性。要求學(xué)生在整體把握名著內(nèi)容之后能較深入地理解作品和有自己的感悟，在此基礎(chǔ)上還倡導(dǎo)學(xué)生有個性化的體驗和思考。整體把握、理解、感悟、個性化體驗和思考就體現(xiàn)了考查層次的豐富。比如微寫作第③題，考查的是人物，但切入點很巧妙。這道題需要學(xué)生對所選人物的經(jīng)歷、性格等有真正的理解感悟，但在對雕像的設(shè)計上則完全可以有個性化的思考，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了機(jī)會。
其四，強(qiáng)調(diào)名著閱讀與“讀”“寫”的結(jié)合。比如第24題和第25題的第①小題與散文閱讀結(jié)合，即將名著閱讀與散文閱讀勾連起來;而第25題為微寫作題，即將名著閱讀與寫作勾連起來。這樣的結(jié)合有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和深入思考，也有利于綜合考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。
其五，立足于引導(dǎo)教學(xué)實踐中名著閱讀健康、有效的開展。今年的名著題倡導(dǎo)學(xué)生真讀名著、讀整本的名著、有體驗和思考地讀名著，而不是死記硬背作品中的某些細(xì)節(jié)，或者只讀一些縮寫本或名著梗概之類。從試題呈現(xiàn)來看，第24題立足于“環(huán)境”，第25題第①題立足于“情節(jié)”，第25題的②③題都立足于“人物”;很顯然，環(huán)境、情節(jié)、人物是名著的基本要素;更關(guān)鍵的是，試題對這三個要素的考查沒有要求死記硬背若干細(xì)節(jié)，而是著眼于學(xué)生對作品內(nèi)容的整體了解，進(jìn)而考查學(xué)生在整體了解基礎(chǔ)上的感悟和思考。因此，命題的立意在于引導(dǎo)學(xué)生真正閱讀和享受名著，在于倡導(dǎo)將經(jīng)典名著變成豐富的學(xué)習(xí)資源;而不是把經(jīng)典名著瑣碎化、功利化、試題化，防止將經(jīng)典名著變成新的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。
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