2017學(xué)好高中語(yǔ)文的技巧有哪些
高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門(mén)學(xué)科的規(guī)律，獲得入門(mén)的途徑，下面學(xué)習(xí)啦小編就來(lái)告訴大家高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，希望大家喜歡。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧
有的人說(shuō)考語(yǔ)文要憑運(yùn)氣，也有的人說(shuō)要看感覺(jué)。運(yùn)氣好或者感覺(jué)對(duì)的話(huà)，就能取得較高的分?jǐn)?shù)，甚至有可能爆個(gè)冷門(mén)。剛開(kāi)始我也抱著一種將信將疑的態(tài)度，每到考語(yǔ)文之前就要“醞釀”一番，希望能找到所謂的“感覺(jué)”。后來(lái)，通過(guò)與幾個(gè)同學(xué)的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書(shū)，我漸漸覺(jué)得，學(xué)語(yǔ)文，是需要一套科學(xué)的方法的。
首先，要多看一些書(shū)，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過(guò)看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來(lái)是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類(lèi)的雜志?？础蹲x者》，可以了解到許多獨(dú)到的觀點(diǎn)，看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛(ài)思考起來(lái)。尤其在寫(xiě)作時(shí)，我更是常常受到它的啟發(fā)。現(xiàn)在作文的一個(gè)很重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見(jiàn)解。這樣的見(jiàn)解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會(huì)。對(duì)我們中的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，生活就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩點(diǎn)一線(xiàn)，很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到更廣闊的世界。因此讀書(shū)看報(bào)就不失為一條捷徑。而在時(shí)間金錢(qián)都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。
看《散文》，是通過(guò)語(yǔ)文老師的介紹。教我語(yǔ)文的陳武老師是一位文學(xué)功底很深的人。他的課真正花在課本上的時(shí)間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來(lái)的知識(shí)。三年下來(lái)，我覺(jué)得自己的確學(xué)到了許多東西。尤其是文學(xué)修養(yǎng)方面提高不少。記得當(dāng)初他向我們推薦《散文》時(shí)，沒(méi)有說(shuō)太多，只有幾個(gè)字我印象特深：“腹中有書(shū)氣自華。”于是我開(kāi)始學(xué)著欣賞《散文》。剛開(kāi)始時(shí)，也有點(diǎn)云里霧里的感覺(jué)，后來(lái)，當(dāng)我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地體會(huì)那流淌在字里行間的微妙的感覺(jué)，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來(lái)文章還可以這樣寫(xiě)!一段很普通的經(jīng)歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩(shī)一般的美感。我喜歡反反復(fù)復(fù)地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經(jīng)意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時(shí)，通過(guò)揣摩作者的感受，不知不覺(jué)我就養(yǎng)成了一種愛(ài)思考的習(xí)慣，這一點(diǎn)在做文字表述題的時(shí)候特別有用，下手更快，思考角度也更準(zhǔn)確。
此外，有空時(shí)多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時(shí)聽(tīng)新聞時(shí)也可多留一個(gè)心眼，注意聽(tīng)聽(tīng)播音員的發(fā)音，碰到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣，就記下來(lái)，查查字典，看是他發(fā)得對(duì)還是你發(fā)得對(duì)，這樣做印象特別深。做詞語(yǔ)用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《成語(yǔ)詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過(guò)比較加深印象，又能同時(shí)學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。記得高三那年，老師讓語(yǔ)文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語(yǔ)或容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)、容易讀錯(cuò)的字等，下課后大家都會(huì)自覺(jué)地去看一看，一些細(xì)心的同學(xué)還會(huì)把它們都整理在一個(gè)本子上。到高三下學(xué)期做模擬試卷時(shí)，我們班同學(xué)在這種題上出錯(cuò)的已經(jīng)很少了。
在寫(xiě)作方面，除了多看書(shū)看報(bào)外，還可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類(lèi)，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫(xiě)越順。一些喜歡聽(tīng)歌的同學(xué)常常會(huì)記些喜歡的歌詞，在寫(xiě)作時(shí)用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語(yǔ)言上就占了不少優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫(xiě)作水平自然會(huì)有所提高?？傊Z(yǔ)文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺(jué)”越來(lái)越準(zhǔn)了時(shí)，你的努力就已經(jīng)得到了回報(bào)。
語(yǔ)文的功夫都在平時(shí)的積累上，除了個(gè)別“感覺(jué)”突然變得特別好的之外，平時(shí)是怎樣的水平，高考就會(huì)考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著“奇跡”出現(xiàn)，還不如踏踏實(shí)實(shí)地把功夫練到家?？记罢Z(yǔ)文基本上是沒(méi)什么好復(fù)習(xí)的，但也不是完全放棄，你可以在復(fù)習(xí)的間隙看看文學(xué)常識(shí)，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對(duì)題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問(wèn)題，千萬(wàn)不要因?yàn)槠綍r(shí)語(yǔ)文成績(jī)不穩(wěn)定就對(duì)自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會(huì)在高考考場(chǎng)上有一個(gè)新的突破。
高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)攻略
結(jié)構(gòu)：保持穩(wěn)定，略有微調(diào)
試卷的結(jié)構(gòu)體例嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》要求設(shè)置，與去年相比，題型、題量以及賦分略有微調(diào)。第一板塊語(yǔ)言文字運(yùn)用，6題20分，減少了1小題，分?jǐn)?shù)由24分減為20分。其中第1小題采用了錯(cuò)別字和拼音混考的形式，第3小題考到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(2分)。第二板塊現(xiàn)代文閱讀，2則材料，7題30分。其中第9題小閱讀主觀題增加為4分;大閱讀由去年的5題減為4題，分值仍為20分。第三板塊古代詩(shī)文閱讀，3則材料，10題40分。文言翻譯、詩(shī)歌鑒賞和《論語(yǔ)》品讀各增加了1分。第四板塊作文60分，分值不變。
取材：“時(shí)尚”“經(jīng)典”相融
整份卷子語(yǔ)料選用，具有較強(qiáng)的時(shí)代感和文化味，仍然保持較為鮮明的浙江特色。如“共享單車(chē)”、“快遞公司”、“湄公河行動(dòng)”、“人工智能”、“國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)”、“朗讀者”、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”等焦點(diǎn)熱詞進(jìn)入試卷，體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的與時(shí)俱進(jìn);現(xiàn)代文小閱讀的美國(guó)施拉姆《傳播學(xué)概論》、古文杜牧篇、古詩(shī)白居易篇、以及文化經(jīng)典《論語(yǔ)》，從經(jīng)典取經(jīng)，向經(jīng)典致敬。
設(shè)題：“拓展”“回歸”兼顧
語(yǔ)言運(yùn)用第5題考邏輯知識(shí)，但在題干上出示了歸謬法的概念，然后舉出魯迅先生的一句話(huà)要求仿寫(xiě)，不在名詞術(shù)語(yǔ)上為難考生;第6題語(yǔ)料選用麗水詩(shī)人的一首小詩(shī)，要求改寫(xiě)成第三人稱(chēng)的場(chǎng)景描寫(xiě)，與大作文的評(píng)說(shuō)遙相呼應(yīng)。大閱讀選文《一種美味》，出自當(dāng)代本土作家之手，卻頗有西方現(xiàn)代主義文學(xué)的味道，考生答題用得到學(xué)習(xí)教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》時(shí)所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。文言斷句設(shè)題，從另選短文回歸到從原文中截取，降低了考試時(shí)的閱讀量;文化經(jīng)典理解和評(píng)價(jià)的兩段文字以及“四科”的設(shè)題回歸到《論語(yǔ)》教材，有助于日常教學(xué)的深入。
作文：簡(jiǎn)潔明了，導(dǎo)向積極
材料以短短33字?jǐn)⒄f(shuō)一個(gè)“看法”，簡(jiǎn)潔明了;“對(duì)此”“對(duì)作家的看法”兩次強(qiáng)調(diào)，凸顯“評(píng)說(shuō)”對(duì)象，話(huà)題范圍邊界清晰;“有什么思考”“加以評(píng)說(shuō)”的措辭，表明側(cè)重論說(shuō)，考生采用相應(yīng)的文體比較適宜。當(dāng)然，采用其他文體，只要達(dá)到表達(dá)思考、加以評(píng)說(shuō)的要求，寫(xiě)得非常好，照樣也可以得滿(mǎn)分。“讀三本大書(shū)”，內(nèi)容對(duì)接教材“獲得教養(yǎng)的途徑”，與學(xué)生精神成長(zhǎng)密切相關(guān)，考生當(dāng)有話(huà)可說(shuō)。“有字之書(shū)”和“無(wú)字之書(shū)”主外，與主內(nèi)的“心靈之書(shū)”相對(duì)應(yīng)。材料所示近乎“公理”，認(rèn)同其真理性可能是考生的普遍選擇，但對(duì)“讀三本大書(shū)”含義、意義的界定，對(duì)“讀三本大書(shū)”現(xiàn)狀的評(píng)判，對(duì)現(xiàn)狀背后因果邏輯的揭示，卻可各呈其能，而正是這一切能折射寫(xiě)作者胸襟見(jiàn)識(shí)的廣度、閱讀積淀的厚度和語(yǔ)言品質(zhì)的純度，尤其是對(duì)“三本大書(shū)”之間關(guān)系的闡發(fā)，更能彰顯考生思辨能力的高下。一般而言，宜把“讀三本大書(shū)”作為一個(gè)整體來(lái)思考、評(píng)說(shuō)，當(dāng)然，具體寫(xiě)作時(shí)可以有所側(cè)重。在兼顧“三本”的前提下，著力評(píng)說(shuō)其中“一本”，也應(yīng)視為切題。
高中語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)講義
其一，所占的比重較大，是試卷的重要組成部分。第24題采用選擇題的形式，分值為3分;第25題采用主觀題(微寫(xiě)作)的形式，分值為10分?？偡种禐?3分，占整卷分值的近9%。顯然，這樣的比重會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)典閱讀的開(kāi)展產(chǎn)生較大的推動(dòng)力。
其二，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，體現(xiàn)了選擇性和開(kāi)放性。今年《考試說(shuō)明》所明確的考查的范圍為《紅樓夢(mèng)》《紅巖》《吶喊》《邊城》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭?，就實(shí)際情況來(lái)看，要求學(xué)生讀完所有的作品還是有一定難度的。今年的名著閱讀題考慮到了教學(xué)實(shí)際，比如第25題不僅有三道題可以選擇，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書(shū)，為沒(méi)有全部讀完這6本書(shū)的學(xué)生提供了選擇的空間。
其三，考查體現(xiàn)出層次性。要求學(xué)生在整體把握名著內(nèi)容之后能較深入地理解作品和有自己的感悟，在此基礎(chǔ)上還倡導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和思考。整體把握、理解、感悟、個(gè)性化體驗(yàn)和思考就體現(xiàn)了考查層次的豐富。比如微寫(xiě)作第③題，考查的是人物，但切入點(diǎn)很巧妙。這道題需要學(xué)生對(duì)所選人物的經(jīng)歷、性格等有真正的理解感悟，但在對(duì)雕像的設(shè)計(jì)上則完全可以有個(gè)性化的思考，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。
其四，強(qiáng)調(diào)名著閱讀與“讀”“寫(xiě)”的結(jié)合。比如第24題和第25題的第①小題與散文閱讀結(jié)合，即將名著閱讀與散文閱讀勾連起來(lái);而第25題為微寫(xiě)作題，即將名著閱讀與寫(xiě)作勾連起來(lái)。這樣的結(jié)合有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和深入思考，也有利于綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其五，立足于引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中名著閱讀健康、有效的開(kāi)展。今年的名著題倡導(dǎo)學(xué)生真讀名著、讀整本的名著、有體驗(yàn)和思考地讀名著，而不是死記硬背作品中的某些細(xì)節(jié)，或者只讀一些縮寫(xiě)本或名著梗概之類(lèi)。從試題呈現(xiàn)來(lái)看，第24題立足于“環(huán)境”，第25題第①題立足于“情節(jié)”，第25題的②③題都立足于“人物”;很顯然，環(huán)境、情節(jié)、人物是名著的基本要素;更關(guān)鍵的是，試題對(duì)這三個(gè)要素的考查沒(méi)有要求死記硬背若干細(xì)節(jié)，而是著眼于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整體了解，進(jìn)而考查學(xué)生在整體了解基礎(chǔ)上的感悟和思考。因此，命題的立意在于引導(dǎo)學(xué)生真正閱讀和享受名著，在于倡導(dǎo)將經(jīng)典名著變成豐富的學(xué)習(xí)資源;而不是把經(jīng)典名著瑣碎化、功利化、試題化，防止將經(jīng)典名著變成新的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。
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