學(xué)法指導(dǎo)的定義

　　學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是指教育者在一定的條件下，通過(guò)一定的途徑，采取一定的方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能動(dòng)地運(yùn)用于自已的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。那么今天小編就為大家詳細(xì)分析一下學(xué)法指導(dǎo)是什么吧!

　　含義：

　　一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生能夠針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

　　意義：

　　從教學(xué)過(guò)程看，教學(xué)過(guò)程是師生情知互動(dòng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)作過(guò)程，在這一過(guò)程中教師實(shí)施教法，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)法。因此，教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的交融過(guò)程，研究教學(xué)過(guò)程就必須在研究教法的同時(shí)下大力研究學(xué)法。從教學(xué)任務(wù)看.學(xué)法指導(dǎo)是各學(xué)科重要的教學(xué)任務(wù)，各學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法;此外，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的療法作為培養(yǎng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心，也是學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的煢要內(nèi)容。從培養(yǎng)目標(biāo)看，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成是教學(xué)的取要目標(biāo)之一，而學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是學(xué)生知識(shí)體系的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成要素，它可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。

　　學(xué)法指導(dǎo)包括：

　　1.講授式指導(dǎo)法。教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)及其內(nèi)在規(guī)律系統(tǒng)地向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)原理和學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照規(guī)定的基本程序進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中理解、內(nèi)化這種學(xué)習(xí)方法。

　　2.示范式指導(dǎo)法。教師以某一教學(xué)內(nèi)容為媒介，以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法為教法，并在點(diǎn)明學(xué)法的同時(shí)，按照學(xué)習(xí)方法所規(guī)定的基本程序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)法的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　3.滲透式指導(dǎo)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)技巧滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生不斷按教師的教學(xué)思路，在潛移默化的訓(xùn)練過(guò)程中去領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法。

　　4.歸納式指導(dǎo)法。教師利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，比如利用典型單元復(fù)習(xí)或結(jié)合期末復(fù)習(xí)的契機(jī)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得的零散學(xué)法或已經(jīng)領(lǐng)悟、但尚未明晰的學(xué)法進(jìn)行歸納整理，提示出其規(guī)律，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的學(xué)法，并逐步形成“學(xué)法鏈”、“學(xué)法集”、“學(xué)法樹(shù)”、“學(xué)法庫(kù)”等整體的學(xué)法結(jié)構(gòu)。

　　5.對(duì)比式指導(dǎo)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分別運(yùn)用兩種不同的學(xué)法，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)法過(guò)程和學(xué)法效果的同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)法及其適用范圍有更深刻的理解。

　　6.矯正式指導(dǎo)法。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)法運(yùn)用中存在的問(wèn)題或?qū)W法失當(dāng)?shù)那闆r，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因、辨析比較，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　7.遷移式指導(dǎo)法。教師引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法或教師的教法，通過(guò)“操作、反思、遷移”轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)或相近知識(shí)的學(xué)法。它包括學(xué)法的拓展運(yùn)用和教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)換兩個(gè)部分。

　　8.嘗試式指導(dǎo)法。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，暗示出某一類(lèi)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自己選擇、運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，去自行探究、歸納、發(fā)現(xiàn)，教師在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥，使學(xué)生在頓悟中理解應(yīng)用學(xué)法。

　　9.問(wèn)題式指導(dǎo)法。教師或教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題、探求答案的過(guò)程中，通過(guò)尋求一定的知識(shí)、分析知識(shí)間的聯(lián)系和關(guān)系、建立已知和未知之間的邏輯體系、形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得新的學(xué)習(xí)方法。

　　10.結(jié)構(gòu)式指導(dǎo)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈和排列的邏輯順序、平行或相關(guān)聯(lián)系知識(shí)的彼此關(guān)系、不同類(lèi)知識(shí)間的彼此聯(lián)系、新舊知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系等，使學(xué)生深入理解知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)、完整體系和相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

　　11.興趣式指導(dǎo)法。興趣式指導(dǎo)法就是根據(jù)教材特點(diǎn)，提出一些饒有興趣的話(huà)題或創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受學(xué)習(xí)的方法。