如何提高農(nóng)村中學(xué)生的聽(tīng)力水平
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劉玉潔1由 分享
所謂學(xué)好英語(yǔ)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。聽(tīng)是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往該聽(tīng)的聽(tīng)不懂，需要表達(dá)的無(wú)法表達(dá)，成了名符其實(shí)的啞巴英語(yǔ)。
通過(guò)考試，我們不難看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于其它的能力，目前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題。
1.詞義的語(yǔ)境判斷差。大多數(shù)單詞都一詞多義，而不同的語(yǔ)境中，詞義不同。
2.語(yǔ)音的辨別能力低。在聽(tīng)的過(guò)程中，往往分辨不出聽(tīng)到的到底是哪個(gè)單詞。
3.主要內(nèi)容抓不住。在聽(tīng)的過(guò)程中，要想每一個(gè)單詞都聽(tīng)懂那是不可能的，關(guān)鍵是主要內(nèi)容，但大部分學(xué)生在聽(tīng)時(shí)抓不住主要內(nèi)容。
4.正確習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。有些學(xué)生缺乏正確的聽(tīng)的習(xí)慣，做不到邊聽(tīng)邊理解的記憶。
針對(duì)以上存在的情況，我找出障礙，制定如下對(duì)策，解決目前中學(xué)生聽(tīng)力差的問(wèn)題。
1.情景假設(shè)。
情景假設(shè)就是對(duì)將要聽(tīng)的內(nèi)容作出判斷，積極地想象，推理和判斷，并主動(dòng)的發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性，這有助于理解聽(tīng)力材料，把握重點(diǎn)，完成聽(tīng)力任務(wù)。
2.推測(cè)
推測(cè)就是對(duì)聽(tīng)過(guò)而又一時(shí)不理解的語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)行合理的推理，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言它可以根據(jù)說(shuō)話(huà)人的情感進(jìn)行抑、揚(yáng)、頓、挫有的地方含糊不清，有些地方還夾雜著許多文化背景和語(yǔ)言表達(dá)方式，這些都給聽(tīng)者帶來(lái)極大困難，若想在這種情況下聽(tīng)明白材料內(nèi)容，聽(tīng)者要善于運(yùn)用自己所獲的信息進(jìn)行快速判斷和猜測(cè)。
3.抓住要點(diǎn)。
聽(tīng)的目的就是要弄懂所聽(tīng)材料的基本思想，在聽(tīng)的過(guò)程中抓住要點(diǎn)很關(guān)鍵，因此，聽(tīng)者時(shí)刻想著這個(gè)問(wèn)題，不以要聽(tīng)清每一句話(huà)中的每一個(gè)單詞。
4.連貫記憶。
只注意抓住主要信息而不善于把它們連續(xù)不斷地記在大腦里，是沒(méi)有任何意義的，人的大腦是一個(gè)非常神奇的東西，它的儲(chǔ)存能力是任何一臺(tái)高的精密的計(jì)算機(jī)都無(wú)法比擬的。在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)細(xì)胞并使它們發(fā)揮自己的效力，才是做好任何一件事情的途徑，聽(tīng)音時(shí)既要抓住要點(diǎn)，又要連貫記憶，只有這樣才能逐步提高聽(tīng)的能力。
5.聽(tīng)、說(shuō)并進(jìn)。
聽(tīng)、說(shuō)，包括兩層意思，聽(tīng)為了理解，說(shuō)為了表達(dá)，按照辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，任何事物都相到制約，又相互促進(jìn)和提高。聽(tīng)的能力增強(qiáng)了，為流利而準(zhǔn)確地表達(dá)創(chuàng)造條件。說(shuō)的能力提高了，它就會(huì)促進(jìn)聽(tīng)的能力，因此在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，也要多講多說(shuō)，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就實(shí)踐，其它方法是沒(méi)有用的。”
6．放下書(shū)本，聚精會(huì)神地聽(tīng)。
有的學(xué)生在初級(jí)階段總是離不開(kāi)課本，聽(tīng)前瀏覽一遍，或是邊聽(tīng)邊看書(shū)，這樣想聽(tīng)懂語(yǔ)言材料，主要依靠視覺(jué)的幫助 ，而不是靠語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)等信號(hào)，這樣做本身就使你產(chǎn)生了依賴(lài)感，脫離一書(shū)本，你感覺(jué)到寸步難行，因此聽(tīng)者不要看書(shū)。
7.母語(yǔ)的干擾。
英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)速是很快的，所以聽(tīng)者必須有很快的反應(yīng)能力，直接用英語(yǔ)譯成母語(yǔ)再理解，這樣一來(lái)，就很給跟上原有的語(yǔ)速，顧此失彼，減慢學(xué)習(xí)進(jìn)程中理解速度。
8.多聽(tīng)錄音。
要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶，也可以選項(xiàng)聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料，無(wú)論是精聽(tīng)或泛聽(tīng)，最好開(kāi)始都不要看文字材料。
以上只是在提高聽(tīng)力方面的點(diǎn)滴體會(huì)。各人有各人的提高聽(tīng)力的經(jīng)驗(yàn)，盡管甲的經(jīng)驗(yàn)不一定適用乙，乙的經(jīng)驗(yàn)也不一定適用于甲，但可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用不同的方法來(lái)達(dá)到相同的目的。
學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀的分析與思考
分析了英語(yǔ)聽(tīng)力存在的上述問(wèn)題后，我們就可能對(duì)癥下藥，找出消除障礙，提高聽(tīng)力的聽(tīng)力方法。聽(tīng)力是一個(gè)由多種因素的深層次的綜合理解的能力問(wèn)題，只靠簡(jiǎn)單機(jī)械地放錄音，聽(tīng)錄音是難于提高聽(tīng)力水平的訓(xùn)練聽(tīng)力應(yīng)做到聽(tīng)與說(shuō)、讀與定的相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。
1.強(qiáng)化語(yǔ)音。
要強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，掌握辨別單詞中的長(zhǎng)短元音，輔音，輔音連綴，辯論別語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)，消除語(yǔ)音上的障礙。華東師范大學(xué)出版的《STSTEP》和淅江教育出版社的《SLLEARS》是兩種值得一用的聽(tīng)力材料。
2.辨別口音。
針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶主要是以美式英語(yǔ)發(fā)音為多見(jiàn)這狀，必須訓(xùn)練學(xué)生盡快了解，熟悉英式發(fā)音與美式發(fā)音英語(yǔ)的差別，并能較好的適應(yīng)聽(tīng)這兩種不同口音語(yǔ)。
3.精泛并聽(tīng)。
精聽(tīng)與泛聽(tīng)是聽(tīng)力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽(tīng)是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一些聽(tīng)力材料，直到聽(tīng)懂為止。例如這些年的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題。方法可以采取聽(tīng)寫(xiě)材料中的每個(gè)句子，然后檢查糾正。或聽(tīng)后復(fù)述材料內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題等，以便了解學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的材料的掌握程度。泛聽(tīng)訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓住主題大意的本領(lǐng)，聽(tīng)不同語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與明快的語(yǔ)流，豐富知識(shí)。教師要處理好兩者之間的磁系，泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是深化應(yīng)用泛聽(tīng)的來(lái)帶動(dòng)精聽(tīng)。
4.聽(tīng)讀結(jié)合。
對(duì)文字材料邊聽(tīng)邊讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，辨別語(yǔ)流。聽(tīng)讀繪合能使詞句的音形，意在記憶統(tǒng)一起來(lái)，減少判斷誤差。要讓這生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽(tīng)邊朗讀英語(yǔ)詞帶的習(xí)慣。聽(tīng)讀的材料可以是課文與課文有相仿的段落。開(kāi)始時(shí)可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后先憑語(yǔ)感獨(dú)立與錄音同步。
5.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。
聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高聽(tīng)力水平的必不可少的一環(huán)，聽(tīng)寫(xiě)是一種限時(shí)強(qiáng)，輸入量大，需要高度個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生只有直接理解，直接記憶把所聽(tīng)到的內(nèi)容完整地記錄下來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)起步時(shí)可以聽(tīng)寫(xiě)一些基本詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句型，進(jìn)而聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)課文的縮寫(xiě)，最后聽(tīng)難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧稀．?dāng)一個(gè)學(xué)生能夠較好地寫(xiě)下他所聽(tīng)室的內(nèi)容時(shí)，那么他對(duì)文字內(nèi)容的理解當(dāng)然也不會(huì)有什么問(wèn)題了。
6.擴(kuò)大閱讀。
聽(tīng)力的好壞往往與閱讀有關(guān)，書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)的過(guò)程中可以免去英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽(tīng)的速度也不會(huì)快，理解也不促進(jìn)其聽(tīng)力會(huì)深。要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)其聽(tīng)力速度的提高。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中避免字斟句酌，只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)既可，閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣在聽(tīng)時(shí)能跟上正常速度的英語(yǔ)。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽(tīng)力的提高。
聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)能技巧，才能全面提高英語(yǔ)水平。
通過(guò)考試，我們不難看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于其它的能力，目前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題。
1.詞義的語(yǔ)境判斷差。大多數(shù)單詞都一詞多義，而不同的語(yǔ)境中，詞義不同。
2.語(yǔ)音的辨別能力低。在聽(tīng)的過(guò)程中，往往分辨不出聽(tīng)到的到底是哪個(gè)單詞。
3.主要內(nèi)容抓不住。在聽(tīng)的過(guò)程中，要想每一個(gè)單詞都聽(tīng)懂那是不可能的，關(guān)鍵是主要內(nèi)容，但大部分學(xué)生在聽(tīng)時(shí)抓不住主要內(nèi)容。
4.正確習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。有些學(xué)生缺乏正確的聽(tīng)的習(xí)慣，做不到邊聽(tīng)邊理解的記憶。
針對(duì)以上存在的情況，我找出障礙，制定如下對(duì)策，解決目前中學(xué)生聽(tīng)力差的問(wèn)題。
1.情景假設(shè)。
情景假設(shè)就是對(duì)將要聽(tīng)的內(nèi)容作出判斷，積極地想象，推理和判斷，并主動(dòng)的發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性，這有助于理解聽(tīng)力材料，把握重點(diǎn)，完成聽(tīng)力任務(wù)。
2.推測(cè)
推測(cè)就是對(duì)聽(tīng)過(guò)而又一時(shí)不理解的語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)行合理的推理，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言它可以根據(jù)說(shuō)話(huà)人的情感進(jìn)行抑、揚(yáng)、頓、挫有的地方含糊不清，有些地方還夾雜著許多文化背景和語(yǔ)言表達(dá)方式，這些都給聽(tīng)者帶來(lái)極大困難，若想在這種情況下聽(tīng)明白材料內(nèi)容，聽(tīng)者要善于運(yùn)用自己所獲的信息進(jìn)行快速判斷和猜測(cè)。
3.抓住要點(diǎn)。
聽(tīng)的目的就是要弄懂所聽(tīng)材料的基本思想，在聽(tīng)的過(guò)程中抓住要點(diǎn)很關(guān)鍵，因此，聽(tīng)者時(shí)刻想著這個(gè)問(wèn)題，不以要聽(tīng)清每一句話(huà)中的每一個(gè)單詞。
4.連貫記憶。
只注意抓住主要信息而不善于把它們連續(xù)不斷地記在大腦里，是沒(méi)有任何意義的，人的大腦是一個(gè)非常神奇的東西，它的儲(chǔ)存能力是任何一臺(tái)高的精密的計(jì)算機(jī)都無(wú)法比擬的。在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)細(xì)胞并使它們發(fā)揮自己的效力，才是做好任何一件事情的途徑，聽(tīng)音時(shí)既要抓住要點(diǎn)，又要連貫記憶，只有這樣才能逐步提高聽(tīng)的能力。
5.聽(tīng)、說(shuō)并進(jìn)。
聽(tīng)、說(shuō)，包括兩層意思，聽(tīng)為了理解，說(shuō)為了表達(dá)，按照辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，任何事物都相到制約，又相互促進(jìn)和提高。聽(tīng)的能力增強(qiáng)了，為流利而準(zhǔn)確地表達(dá)創(chuàng)造條件。說(shuō)的能力提高了，它就會(huì)促進(jìn)聽(tīng)的能力，因此在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，也要多講多說(shuō)，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就實(shí)踐，其它方法是沒(méi)有用的。”
6．放下書(shū)本，聚精會(huì)神地聽(tīng)。
有的學(xué)生在初級(jí)階段總是離不開(kāi)課本，聽(tīng)前瀏覽一遍，或是邊聽(tīng)邊看書(shū)，這樣想聽(tīng)懂語(yǔ)言材料，主要依靠視覺(jué)的幫助 ，而不是靠語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)等信號(hào)，這樣做本身就使你產(chǎn)生了依賴(lài)感，脫離一書(shū)本，你感覺(jué)到寸步難行，因此聽(tīng)者不要看書(shū)。
7.母語(yǔ)的干擾。
英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)速是很快的，所以聽(tīng)者必須有很快的反應(yīng)能力，直接用英語(yǔ)譯成母語(yǔ)再理解，這樣一來(lái)，就很給跟上原有的語(yǔ)速，顧此失彼，減慢學(xué)習(xí)進(jìn)程中理解速度。
8.多聽(tīng)錄音。
要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶，也可以選項(xiàng)聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料，無(wú)論是精聽(tīng)或泛聽(tīng)，最好開(kāi)始都不要看文字材料。
以上只是在提高聽(tīng)力方面的點(diǎn)滴體會(huì)。各人有各人的提高聽(tīng)力的經(jīng)驗(yàn)，盡管甲的經(jīng)驗(yàn)不一定適用乙，乙的經(jīng)驗(yàn)也不一定適用于甲，但可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用不同的方法來(lái)達(dá)到相同的目的。
學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀的分析與思考
分析了英語(yǔ)聽(tīng)力存在的上述問(wèn)題后，我們就可能對(duì)癥下藥，找出消除障礙，提高聽(tīng)力的聽(tīng)力方法。聽(tīng)力是一個(gè)由多種因素的深層次的綜合理解的能力問(wèn)題，只靠簡(jiǎn)單機(jī)械地放錄音，聽(tīng)錄音是難于提高聽(tīng)力水平的訓(xùn)練聽(tīng)力應(yīng)做到聽(tīng)與說(shuō)、讀與定的相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。
1.強(qiáng)化語(yǔ)音。
要強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，掌握辨別單詞中的長(zhǎng)短元音，輔音，輔音連綴，辯論別語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力練習(xí)，消除語(yǔ)音上的障礙。華東師范大學(xué)出版的《STSTEP》和淅江教育出版社的《SLLEARS》是兩種值得一用的聽(tīng)力材料。
2.辨別口音。
針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶主要是以美式英語(yǔ)發(fā)音為多見(jiàn)這狀，必須訓(xùn)練學(xué)生盡快了解，熟悉英式發(fā)音與美式發(fā)音英語(yǔ)的差別，并能較好的適應(yīng)聽(tīng)這兩種不同口音語(yǔ)。
3.精泛并聽(tīng)。
精聽(tīng)與泛聽(tīng)是聽(tīng)力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽(tīng)是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一些聽(tīng)力材料，直到聽(tīng)懂為止。例如這些年的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題。方法可以采取聽(tīng)寫(xiě)材料中的每個(gè)句子，然后檢查糾正。或聽(tīng)后復(fù)述材料內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題等，以便了解學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的材料的掌握程度。泛聽(tīng)訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓住主題大意的本領(lǐng)，聽(tīng)不同語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與明快的語(yǔ)流，豐富知識(shí)。教師要處理好兩者之間的磁系，泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是深化應(yīng)用泛聽(tīng)的來(lái)帶動(dòng)精聽(tīng)。
4.聽(tīng)讀結(jié)合。
對(duì)文字材料邊聽(tīng)邊讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，辨別語(yǔ)流。聽(tīng)讀繪合能使詞句的音形，意在記憶統(tǒng)一起來(lái)，減少判斷誤差。要讓這生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽(tīng)邊朗讀英語(yǔ)詞帶的習(xí)慣。聽(tīng)讀的材料可以是課文與課文有相仿的段落。開(kāi)始時(shí)可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后先憑語(yǔ)感獨(dú)立與錄音同步。
5.聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。
聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高聽(tīng)力水平的必不可少的一環(huán)，聽(tīng)寫(xiě)是一種限時(shí)強(qiáng)，輸入量大，需要高度個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生只有直接理解，直接記憶把所聽(tīng)到的內(nèi)容完整地記錄下來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)起步時(shí)可以聽(tīng)寫(xiě)一些基本詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句型，進(jìn)而聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)課文的縮寫(xiě)，最后聽(tīng)難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧稀．?dāng)一個(gè)學(xué)生能夠較好地寫(xiě)下他所聽(tīng)室的內(nèi)容時(shí)，那么他對(duì)文字內(nèi)容的理解當(dāng)然也不會(huì)有什么問(wèn)題了。
6.擴(kuò)大閱讀。
聽(tīng)力的好壞往往與閱讀有關(guān)，書(shū)讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉，在聽(tīng)的過(guò)程中可以免去英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過(guò)程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽(tīng)到的材料內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽(tīng)的速度也不會(huì)快，理解也不促進(jìn)其聽(tīng)力會(huì)深。要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)其聽(tīng)力速度的提高。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中避免字斟句酌，只要能在限時(shí)之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細(xì)節(jié)既可，閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣在聽(tīng)時(shí)能跟上正常速度的英語(yǔ)。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽(tīng)力的提高。
聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)能技巧，才能全面提高英語(yǔ)水平。