淺析初中語文教學(xué)中朗讀的重要性
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陳敏1由 分享
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中藥強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：
學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。
教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。
采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅。
經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。
二、打好朗讀基礎(chǔ)本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
范讀領(lǐng)路，模仿入境
學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不能，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文是最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了，例如。我曾聽說到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給我印象最深是這位教師的范讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂......當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。當(dāng)學(xué)生讀課文時，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。
采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀
低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免繁瑣的教學(xué)分析如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段落、小組齊讀、分角色讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀......等多種形式，但有一點需要注意，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。
高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等，此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
注重“評讀”，使學(xué)生讀中求新
小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價。如：進(jìn)行《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位學(xué)生讀的怎么樣，有個學(xué)生站起來說：“他讀的聲音很大，很流利，但沒有感情”。這時教師追問一句，“你能有感情的把這段讀給大家嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)他讀完后其他同學(xué)再點評，有為學(xué)生說：“老師，他讀的非常有感情，聲音洪亮，還加上了動作，我覺得很好”。然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好。由此可見，如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷應(yīng)提高的。評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。
注重朗讀評價
朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展，教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給予恰當(dāng)?shù)谋項?，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，學(xué)生樹立了讀好的自信心，會讀的更精彩。在我們的教學(xué)中，教師評價時經(jīng)常愛說的是：“你讀是非常好”，“你讀的真不錯”之類的話，其實，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。
在理解課文的基礎(chǔ)上，初步評語學(xué)生的自主品讀
評語學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀的流利，再到讀的有感情，教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文的內(nèi)容，體會作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。
八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境
將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情境。如：教學(xué)《小小的船》，利用利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個小女孩做在月亮上，望著美麗的星空，這多么美?。W(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時教師引導(dǎo)，如果是你，你這時看到了什么？最想做什么？（此時學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空）體會到文中的美景，再度課文時，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌一邊表演，在唱做之中，深化了對課文的理解和感悟。
最后，我想說，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆粟”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么學(xué)生朗讀能力的提高，就不難實現(xiàn)。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：
學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。
教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。
采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅。
經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。
二、打好朗讀基礎(chǔ)本功
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
范讀領(lǐng)路，模仿入境
學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不能，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文是最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了，例如。我曾聽說到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給我印象最深是這位教師的范讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂......當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。當(dāng)學(xué)生讀課文時，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。
采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀
低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免繁瑣的教學(xué)分析如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段落、小組齊讀、分角色讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀......等多種形式，但有一點需要注意，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。
高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等，此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
注重“評讀”，使學(xué)生讀中求新
小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價。如：進(jìn)行《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位學(xué)生讀的怎么樣，有個學(xué)生站起來說：“他讀的聲音很大，很流利，但沒有感情”。這時教師追問一句，“你能有感情的把這段讀給大家嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)他讀完后其他同學(xué)再點評，有為學(xué)生說：“老師，他讀的非常有感情，聲音洪亮，還加上了動作，我覺得很好”。然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好。由此可見，如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷應(yīng)提高的。評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。
注重朗讀評價
朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展，教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給予恰當(dāng)?shù)谋項?，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，學(xué)生樹立了讀好的自信心，會讀的更精彩。在我們的教學(xué)中，教師評價時經(jīng)常愛說的是：“你讀是非常好”，“你讀的真不錯”之類的話，其實，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。
在理解課文的基礎(chǔ)上，初步評語學(xué)生的自主品讀
評語學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀的流利，再到讀的有感情，教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文的內(nèi)容，體會作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。
八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境
將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情境。如：教學(xué)《小小的船》，利用利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個小女孩做在月亮上，望著美麗的星空，這多么美?。W(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時教師引導(dǎo)，如果是你，你這時看到了什么？最想做什么？（此時學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空）體會到文中的美景，再度課文時，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌一邊表演，在唱做之中，深化了對課文的理解和感悟。
最后，我想說，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆粟”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么學(xué)生朗讀能力的提高，就不難實現(xiàn)。