淺議高中生英語學(xué)習(xí)障礙及解決辦法
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劉潔1由 分享
高中英語新課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。
綜合語言運用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整和發(fā)展的基礎(chǔ)上。但在實際的教學(xué)過程中我們總會遇到某些學(xué)習(xí)能力不全面，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。
作為一名高中英語教師，我一直對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況十分關(guān)注。最近一次月考之后，我在班上展開了一次問卷調(diào)查，由此對學(xué)生的內(nèi)心想法有了進一步的了解。高中生中不乏對英語學(xué)科感興趣者，但為什么相當一部分同學(xué)英語成績不理想呢？原因總結(jié)如下：
一是初中基礎(chǔ)太差。
這是許多同學(xué)成績不好的根本原因。有同學(xué)說：“我對英語有興趣，但由于貪玩，在初中都沒有用心學(xué)，因此英語基礎(chǔ)沒打好。現(xiàn)在想努力也難了，不知該從何學(xué)起。有時堅持好好學(xué)習(xí)了一兩個月，但考試的分數(shù)卻并未增加，我就喪失了努力的動力，以致失去了信心。現(xiàn)在感到很迷茫。”
二是老師上課聽不懂。
有的學(xué)生反映：“由于班上的不少同學(xué)英語成績比較差，所以我認為在上英語課的時候，老師應(yīng)該盡可能多的說漢語，盡量把英語的漢語意思翻譯出來。而且在提問的時候也把問題用漢語再說一遍。不然很多同學(xué)上課的時候就如同聽天書一樣。”
三是學(xué)習(xí)負擔(dān)重，時間緊。
有的同學(xué)說：“我很喜歡英語。但課余時間一方面我要努力消化上課學(xué)到的東西，另一方面我還要完成不少課外作業(yè)。除了英語以外，我還有很多科目要學(xué)，時間就顯得不夠用。到最后很多知識都是囫圇吞棗，我的成績就提高不了。”
四是缺乏自信。
一個學(xué)生寫到：“我知道英語是很有用的一門學(xué)科，我決定學(xué)好英語。但我是一個比較笨的孩子，學(xué)起來沒有別人快，記憶也不如他人。還有就是上課老師點我回答問題的時候，我總是害怕回答錯了老師會不耐煩或者遭到同學(xué)們的嘲笑，所以只好站在座位上一言不發(fā)。
”
“老師上課的時候會使用很多我根本聽不懂的單詞句型，慢慢地我就對英語失去了興趣，甚至打心里害怕它。每每拿起英語書，我都覺得它特別陌生，哪怕是老師講過的分析過的知識，我只是當時好象理解了又好象沒聽懂，總之就是學(xué)了前面忘后面，不懂的東西太多。”
五是薄弱環(huán)節(jié)不少。
有一個學(xué)生說：“一直以來，英語聽力以及完成句子可以說是我最薄弱的地方。英語聽力是考我們的聽力水平，也可以說是考我們的心態(tài)問題。因為我是一個容易浮躁緊張的人，因此在聽力考試的時候達不到注意力高度集中的狀態(tài)，考試的時候就跟不上節(jié)奏，有時不適應(yīng)它的發(fā)音方式，所以就容易失分，尤其是前幾道題；在每一次的考試中完成句子這道題中，我最高也得不到10分，我很難寫出一個完整的句子?？赡苁俏业恼Z法知識太少了。”
鑒于此，我想提一些建議解決這些問題。
一是在新課程改革過程中，學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，既要以課程目標為依據(jù)，也要考慮社會發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望及學(xué)校條件，逐步開設(shè)和完善。要充分了解學(xué)生現(xiàn)狀，既要備教材，也要備學(xué)生。
二是教師應(yīng)充分領(lǐng)會新課程改革的精神，在工作中要不斷完善自身，既要有過硬的業(yè)務(wù)能力，如語音準確、語言地道、能自如運用英語組織教學(xué)。也要不斷學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代電子信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源（如多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等），并盡量在實踐中運用；教師也要重視自我評價與教學(xué)反思，自評與他評相結(jié)合。
三是構(gòu)建新的教學(xué)評價標準。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；注重教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)展新型的師生關(guān)系；倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需要。
四是改變學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制。不能一味以分數(shù)論英雄。要關(guān)注學(xué)生尤其是自信心不足學(xué)生的情感體驗，解決學(xué)生的情感問題，充分利用多種評價方式尤其是形成性評價方式，幫助學(xué)生克服心理障礙，形成積極樂觀的心理素質(zhì)和堅持不懈的學(xué)習(xí)品德。教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)生活狀況，了解學(xué)生的心理問題和心理需求。
五是教師有責(zé)任創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣乃至持續(xù)的動力。教師可以通過分組展開教學(xué)活動，盡可能吸引大部分甚至全體學(xué)生積極參與，并給予及時的表揚；在課件上適當展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻資料；課后展開瀏覽網(wǎng)站搜集資料、辦黑板報、搞演講比賽、作文競賽、話劇表演、英語角等活動。
總之，在當前新課程改革的契機下，社會，學(xué)校，教師都有責(zé)任和義務(wù)搞好高中生的英語教學(xué)工作，提高國民的跨文化語言交流技能以及整體素質(zhì)。
綜合語言運用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整和發(fā)展的基礎(chǔ)上。但在實際的教學(xué)過程中我們總會遇到某些學(xué)習(xí)能力不全面，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。
作為一名高中英語教師，我一直對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況十分關(guān)注。最近一次月考之后，我在班上展開了一次問卷調(diào)查，由此對學(xué)生的內(nèi)心想法有了進一步的了解。高中生中不乏對英語學(xué)科感興趣者，但為什么相當一部分同學(xué)英語成績不理想呢？原因總結(jié)如下：
一是初中基礎(chǔ)太差。
這是許多同學(xué)成績不好的根本原因。有同學(xué)說：“我對英語有興趣，但由于貪玩，在初中都沒有用心學(xué)，因此英語基礎(chǔ)沒打好。現(xiàn)在想努力也難了，不知該從何學(xué)起。有時堅持好好學(xué)習(xí)了一兩個月，但考試的分數(shù)卻并未增加，我就喪失了努力的動力，以致失去了信心。現(xiàn)在感到很迷茫。”
二是老師上課聽不懂。
有的學(xué)生反映：“由于班上的不少同學(xué)英語成績比較差，所以我認為在上英語課的時候，老師應(yīng)該盡可能多的說漢語，盡量把英語的漢語意思翻譯出來。而且在提問的時候也把問題用漢語再說一遍。不然很多同學(xué)上課的時候就如同聽天書一樣。”
三是學(xué)習(xí)負擔(dān)重，時間緊。
有的同學(xué)說：“我很喜歡英語。但課余時間一方面我要努力消化上課學(xué)到的東西，另一方面我還要完成不少課外作業(yè)。除了英語以外，我還有很多科目要學(xué)，時間就顯得不夠用。到最后很多知識都是囫圇吞棗，我的成績就提高不了。”
四是缺乏自信。
一個學(xué)生寫到：“我知道英語是很有用的一門學(xué)科，我決定學(xué)好英語。但我是一個比較笨的孩子，學(xué)起來沒有別人快，記憶也不如他人。還有就是上課老師點我回答問題的時候，我總是害怕回答錯了老師會不耐煩或者遭到同學(xué)們的嘲笑，所以只好站在座位上一言不發(fā)。
”
“老師上課的時候會使用很多我根本聽不懂的單詞句型，慢慢地我就對英語失去了興趣，甚至打心里害怕它。每每拿起英語書，我都覺得它特別陌生，哪怕是老師講過的分析過的知識，我只是當時好象理解了又好象沒聽懂，總之就是學(xué)了前面忘后面，不懂的東西太多。”
五是薄弱環(huán)節(jié)不少。
有一個學(xué)生說：“一直以來，英語聽力以及完成句子可以說是我最薄弱的地方。英語聽力是考我們的聽力水平，也可以說是考我們的心態(tài)問題。因為我是一個容易浮躁緊張的人，因此在聽力考試的時候達不到注意力高度集中的狀態(tài)，考試的時候就跟不上節(jié)奏，有時不適應(yīng)它的發(fā)音方式，所以就容易失分，尤其是前幾道題；在每一次的考試中完成句子這道題中，我最高也得不到10分，我很難寫出一個完整的句子?？赡苁俏业恼Z法知識太少了。”
鑒于此，我想提一些建議解決這些問題。
一是在新課程改革過程中，學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，既要以課程目標為依據(jù)，也要考慮社會發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望及學(xué)校條件，逐步開設(shè)和完善。要充分了解學(xué)生現(xiàn)狀，既要備教材，也要備學(xué)生。
二是教師應(yīng)充分領(lǐng)會新課程改革的精神，在工作中要不斷完善自身，既要有過硬的業(yè)務(wù)能力，如語音準確、語言地道、能自如運用英語組織教學(xué)。也要不斷學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代電子信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源（如多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等），并盡量在實踐中運用；教師也要重視自我評價與教學(xué)反思，自評與他評相結(jié)合。
三是構(gòu)建新的教學(xué)評價標準。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；注重教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)展新型的師生關(guān)系；倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需要。
四是改變學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制。不能一味以分數(shù)論英雄。要關(guān)注學(xué)生尤其是自信心不足學(xué)生的情感體驗，解決學(xué)生的情感問題，充分利用多種評價方式尤其是形成性評價方式，幫助學(xué)生克服心理障礙，形成積極樂觀的心理素質(zhì)和堅持不懈的學(xué)習(xí)品德。教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)生活狀況，了解學(xué)生的心理問題和心理需求。
五是教師有責(zé)任創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣乃至持續(xù)的動力。教師可以通過分組展開教學(xué)活動，盡可能吸引大部分甚至全體學(xué)生積極參與，并給予及時的表揚；在課件上適當展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻資料；課后展開瀏覽網(wǎng)站搜集資料、辦黑板報、搞演講比賽、作文競賽、話劇表演、英語角等活動。
總之，在當前新課程改革的契機下，社會，學(xué)校，教師都有責(zé)任和義務(wù)搞好高中生的英語教學(xué)工作，提高國民的跨文化語言交流技能以及整體素質(zhì)。