淺析中學英語課堂口語交際訓練與實踐研究
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蔣巧玲1由 分享
論文關(guān)鍵詞：中學生 英語 口語 培養(yǎng) 方法
論文摘要：本文結(jié)合實際，從激發(fā)興趣、交際方法、課堂交際訓練以及學習主動性等幾個方面闡述了如何提高英語口語教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的交際能力。實踐證明對于提高口語交際能力具有較好的效果。
英語口語交際能力是一種利用英語表達思想、進行口頭交際的語言能力。近幾年來,如何培養(yǎng)提高我國學生的英語口語水平也是教育界研討的熱點，筆者認為，在口語教學中培養(yǎng)學生興趣、讓學生掌握交際方法、將口語教學融入課堂及發(fā)揮學生主觀能動性是關(guān)鍵。在此，結(jié)合教學實踐提出一些看法和建議。
一、培養(yǎng)學生開口說的興趣
長期以來，課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地失去了說的欲望、說的能力，學生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的教學觀，淡化教師的表演欲；同時課堂內(nèi)外可以組織英語興趣小組,利用多媒體電教室來欣賞英文電影、話劇、外國風俗文化、英文歌；節(jié)日聯(lián)歡會排練英語短?。黄綍r師生見面互用英語問侯、交談等多種方式,充分提高學生學習英語的積極性。
二、授之以漁，教給交際方法
口語交際課上，教師應(yīng)強調(diào)學生養(yǎng)成良好的交際習慣。
1、學會傾聽。聽與說是水乳交融的，善做“傾聽者”，是口語交際的第一步。別人在表達時，其他學生要仔細傾聽，聽的質(zhì)量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流，如何圍繞話題提出一些問題？這些都需要教師加以引導。
2、學會評價。在傾聽的基礎(chǔ)上，學會評價，這是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此在課堂教學中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)，把它貫穿在整個教學過程中。引導學生從交談的內(nèi)容入手，看是否有邏輯，是否偏題，是否有語法錯誤，在糾正別人的錯誤，給出自己的觀點的時候，也是自己得到鍛煉和提升的時候。
三、將口語交際訓練融入到每一個課堂
比起專門的口語練習，每一節(jié)課里有更多的口語交際教學的機會，我們?yōu)槭裁床怀浞掷媚?？筆者在教學中也嘗試采取了以下具體措施。
1、選擇學生自己感興趣的話題。英文課一般都以Duty Report開頭，這可是一個非常好的練習口語表達能力的方式。但首先話題要是他們都感興趣的，這樣在進行過程中，每個人都會愿意加入進來，發(fā)表自己的看法。
2、充分利用圖片與問題。這是課堂教學中啟發(fā)學生思維的一種有效方法。如3Ls教材里，每一課都有大量的圖片，相對應(yīng)的都是課文表達的內(nèi)容，教師每次在講課文之前都讓學生先描述圖片，既是培養(yǎng)他們表達的能力，也能幫助他們更好地理解課文，提高聽課效率。
3、多設(shè)置、開展活動。如在Unit 3 of Look AheadII里，在老師講了幾種常見出行方式后，讓學生討論：“How do you choose to go when travelling? Why/ Why not?”綜合大家的意見后，隨機選出一位代表進行發(fā)言，全班同學們評價。
4、采用多媒體教學方式。這個時期的學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。日常教學中，多使用ppt教學才能更形象、更直觀，學生在全英文授課時才更容易理解教學內(nèi)容，從而保持積極性，提高聽課效率。
四、調(diào)動學生的學習主動性
1、堅持背課文。3Ls和《展望未來》這兩種教材的每一篇課文都是范文,學生的口語交際能力可以通過這些課文來積累。學習語言本就是一個不斷積累的過程，通過背誦可以把課本上的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言表達，日積月累能夠表達的東西才會越來越多。
2、擴大閱讀范圍,積累口語素材。要想極大地提高日?？谡Z表達，光有課本上的東西肯定遠遠不夠，課本以外的課外閱讀材料,也是學生學習的材料。課內(nèi)閱讀可以讓學生在課堂上通過朗讀、發(fā)言、表達來進行口語交際, 課外閱讀能拓寬知識面積累更多的口語交際素材。
3、角色表演。學生天性好動好玩。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。每天的課文在背了之后再表演，學生會非常積極。
五、結(jié)束語
作為一名英語老師,理應(yīng)把培養(yǎng)學生的口語交際能力放在首位,并努力通過加強“說”的練習,帶動學生“聽、讀、寫”能力的全面提高。既增長學生適應(yīng)社會的能力,又提高學生觀察社會、思索新問題的水平,為社會培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻
王篤勤《初中英語教學策略》.北京師范大學出版社，2010.8。
布朗(Gillian Brown)《英語口語教學》.人民教育出版社，2000.10。
Kathleen M.Bailey《英語教學與研究》.高等教育出版社，20007.1。
論文摘要：本文結(jié)合實際，從激發(fā)興趣、交際方法、課堂交際訓練以及學習主動性等幾個方面闡述了如何提高英語口語教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的交際能力。實踐證明對于提高口語交際能力具有較好的效果。
英語口語交際能力是一種利用英語表達思想、進行口頭交際的語言能力。近幾年來,如何培養(yǎng)提高我國學生的英語口語水平也是教育界研討的熱點，筆者認為，在口語教學中培養(yǎng)學生興趣、讓學生掌握交際方法、將口語教學融入課堂及發(fā)揮學生主觀能動性是關(guān)鍵。在此，結(jié)合教學實踐提出一些看法和建議。
一、培養(yǎng)學生開口說的興趣
長期以來，課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地失去了說的欲望、說的能力，學生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的教學觀，淡化教師的表演欲；同時課堂內(nèi)外可以組織英語興趣小組,利用多媒體電教室來欣賞英文電影、話劇、外國風俗文化、英文歌；節(jié)日聯(lián)歡會排練英語短?。黄綍r師生見面互用英語問侯、交談等多種方式,充分提高學生學習英語的積極性。
二、授之以漁，教給交際方法
口語交際課上，教師應(yīng)強調(diào)學生養(yǎng)成良好的交際習慣。
1、學會傾聽。聽與說是水乳交融的，善做“傾聽者”，是口語交際的第一步。別人在表達時，其他學生要仔細傾聽，聽的質(zhì)量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流，如何圍繞話題提出一些問題？這些都需要教師加以引導。
2、學會評價。在傾聽的基礎(chǔ)上，學會評價，這是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此在課堂教學中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)，把它貫穿在整個教學過程中。引導學生從交談的內(nèi)容入手，看是否有邏輯，是否偏題，是否有語法錯誤，在糾正別人的錯誤，給出自己的觀點的時候，也是自己得到鍛煉和提升的時候。
三、將口語交際訓練融入到每一個課堂
比起專門的口語練習，每一節(jié)課里有更多的口語交際教學的機會，我們?yōu)槭裁床怀浞掷媚?？筆者在教學中也嘗試采取了以下具體措施。
1、選擇學生自己感興趣的話題。英文課一般都以Duty Report開頭，這可是一個非常好的練習口語表達能力的方式。但首先話題要是他們都感興趣的，這樣在進行過程中，每個人都會愿意加入進來，發(fā)表自己的看法。
2、充分利用圖片與問題。這是課堂教學中啟發(fā)學生思維的一種有效方法。如3Ls教材里，每一課都有大量的圖片，相對應(yīng)的都是課文表達的內(nèi)容，教師每次在講課文之前都讓學生先描述圖片，既是培養(yǎng)他們表達的能力，也能幫助他們更好地理解課文，提高聽課效率。
3、多設(shè)置、開展活動。如在Unit 3 of Look AheadII里，在老師講了幾種常見出行方式后，讓學生討論：“How do you choose to go when travelling? Why/ Why not?”綜合大家的意見后，隨機選出一位代表進行發(fā)言，全班同學們評價。
4、采用多媒體教學方式。這個時期的學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。日常教學中，多使用ppt教學才能更形象、更直觀，學生在全英文授課時才更容易理解教學內(nèi)容，從而保持積極性，提高聽課效率。
四、調(diào)動學生的學習主動性
1、堅持背課文。3Ls和《展望未來》這兩種教材的每一篇課文都是范文,學生的口語交際能力可以通過這些課文來積累。學習語言本就是一個不斷積累的過程，通過背誦可以把課本上的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言表達，日積月累能夠表達的東西才會越來越多。
2、擴大閱讀范圍,積累口語素材。要想極大地提高日?？谡Z表達，光有課本上的東西肯定遠遠不夠，課本以外的課外閱讀材料,也是學生學習的材料。課內(nèi)閱讀可以讓學生在課堂上通過朗讀、發(fā)言、表達來進行口語交際, 課外閱讀能拓寬知識面積累更多的口語交際素材。
3、角色表演。學生天性好動好玩。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。每天的課文在背了之后再表演，學生會非常積極。
五、結(jié)束語
作為一名英語老師,理應(yīng)把培養(yǎng)學生的口語交際能力放在首位,并努力通過加強“說”的練習,帶動學生“聽、讀、寫”能力的全面提高。既增長學生適應(yīng)社會的能力,又提高學生觀察社會、思索新問題的水平,為社會培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻
王篤勤《初中英語教學策略》.北京師范大學出版社，2010.8。
布朗(Gillian Brown)《英語口語教學》.人民教育出版社，2000.10。
Kathleen M.Bailey《英語教學與研究》.高等教育出版社，20007.1。