淺議在當(dāng)前形勢(shì)下打造初中生物學(xué)高效課堂教學(xué)初探
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王善壯1由 分享
[論文關(guān)鍵詞]生物學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 高效 課堂教學(xué)
[論文摘要]課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。
河南省中招改革10多年來(lái)，生物學(xué)不作為考試科目，最多占幾分的實(shí)驗(yàn)加試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)失去了外在動(dòng)力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無(wú)的地步。在此形勢(shì)下，要想使中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的生物學(xué)技能，為國(guó)家未來(lái)儲(chǔ)備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，進(jìn)行了以打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門(mén)的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。
一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。基于上述特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開(kāi)辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類(lèi)戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
我們知道，課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。新課改實(shí)施幾年來(lái)，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到洋思、永威、杜郎口等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念逐步形成，先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”?，F(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容圖文并貌，言簡(jiǎn)意賅，如《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》等開(kāi)放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無(wú)味，效果無(wú)疑大打折扣。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，師生互動(dòng)，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。
三、運(yùn)用多媒體、直觀教具等，激發(fā)興趣，打造高效課堂
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移。而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強(qiáng)的吸引力。目前生物學(xué)教材，雖知識(shí)難度較前已大為降低，但一些基本的知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成，反射弧支配反射活動(dòng)的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過(guò)程，以及新增的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中生而言，單憑老師語(yǔ)言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來(lái)，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來(lái)越普遍地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機(jī)結(jié)合起來(lái)輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫(huà)面播放，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破；教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體優(yōu)化組合，視聽(tīng)感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
生物科學(xué)從某種意義上講就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，也只有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)才會(huì)升華?；趯W(xué)科特點(diǎn)，我們組織了生物興趣小組，開(kāi)展力所能及的課外活動(dòng)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從問(wèn)題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證再到得出結(jié)論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思，學(xué)有所得。如我們開(kāi)設(shè)了校本課程，也是國(guó)家級(jí)科研課題《盆景花卉的栽培與生物學(xué)教學(xué)》，組織各班學(xué)生，積極準(zhǔn)備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄、保護(hù)幼苗，熱情很高，靠自己的雙手和智慧綠化、美化了教室，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的品質(zhì)和實(shí)踐操作的能力、意識(shí)，取得了良好的教育教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，從教材的挖掘使用到鼓勵(lì)學(xué)生參與，環(huán)環(huán)滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)時(shí)激發(fā)著學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中追求新知、學(xué)會(huì)合作、展現(xiàn)個(gè)性、提高能力。如我們結(jié)合我市創(chuàng)建國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市工作和全國(guó)的“禁塑令”等活動(dòng)，組織生物興趣小組成員，調(diào)查了我校學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和意識(shí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生組織材料，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的講座，并寫(xiě)出了優(yōu)秀的學(xué)生論文。這些活動(dòng)極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進(jìn)作用。
五、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)興趣，打造高效課堂
新課改實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)方式的滯后問(wèn)題日益突出，逐漸成為教育發(fā)展的瓶頸，制約著教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)生忙忙碌碌進(jìn)行了一學(xué)期的探究性學(xué)習(xí)，最后還是憑一份以死記硬背的基礎(chǔ)知識(shí)為主的試卷來(lái)判定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，考非所學(xué)，極大挫傷了學(xué)生樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新的積極性。我校生物學(xué)教研組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地討論和醞釀，綜合考慮八年級(jí)學(xué)生和教學(xué)階段的特點(diǎn)，決定在八年級(jí)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革嘗試。
新的學(xué)生評(píng)價(jià)方案采用平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，成績(jī)各占50分(比例可視情況調(diào)整)。平時(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，內(nèi)容包括資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等活動(dòng)學(xué)生參與程度或完成情況，教師把每節(jié)課設(shè)為一定分?jǐn)?shù)(如10分)，視具體表現(xiàn)給不同的班級(jí)、小組不同的系數(shù)，組長(zhǎng)做好記錄，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，“論功行賞”再分配得分，報(bào)老師處記錄，學(xué)期結(jié)束算出各學(xué)生累計(jì)得分，最后按比例換算成平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)要以激勵(lì)為主，如學(xué)生撰寫(xiě)生物小論文獲獎(jiǎng)，制作精致的生物標(biāo)本，參加科技創(chuàng)新大賽等，均可額外加分獎(jiǎng)勵(lì)；多關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程，結(jié)果其次，各班各組得分差距盡量不要太大。期末評(píng)價(jià)由筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分組成。筆試部分為若干分基礎(chǔ)知識(shí)題，多份試卷隨機(jī)抽取，考察教材知識(shí)掌握程度；實(shí)驗(yàn)操作部分與中招實(shí)驗(yàn)加試內(nèi)容基本相同，可根據(jù)八年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，每一步驟分?jǐn)?shù)加以適當(dāng)調(diào)整，也設(shè)置若干分，考察平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度。兩項(xiàng)總分再按比例換算成期末成績(jī)。最后平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)即本學(xué)期生物學(xué)的最終成績(jī)。
由于評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生解除了考非所學(xué)的后顧之憂，新型課堂教學(xué)的組織形式得以順利貫徹。教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在知識(shí)和技能之間“游弋”，知識(shí)和技能都明顯提高。學(xué)生短期的應(yīng)試需求得到滿足，長(zhǎng)期的發(fā)展要求也得到了鍛煉，二者兼顧，一舉兩得。
總之，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺(tái)，打造出高效率的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鴻亮.上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策·初中生物，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.
[2]鄒尚智.有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析.北京：開(kāi)明出版社.
[3]陜西師范大學(xué).中學(xué)生物教學(xué).西安：陜西師范大學(xué)雜志社.
[4]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程.北京：北京師范大學(xué)出版社.
[論文摘要]課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。
河南省中招改革10多年來(lái)，生物學(xué)不作為考試科目，最多占幾分的實(shí)驗(yàn)加試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)失去了外在動(dòng)力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無(wú)的地步。在此形勢(shì)下，要想使中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的生物學(xué)技能，為國(guó)家未來(lái)儲(chǔ)備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，進(jìn)行了以打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門(mén)的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。
一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。基于上述特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開(kāi)辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類(lèi)戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
我們知道，課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。新課改實(shí)施幾年來(lái)，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到洋思、永威、杜郎口等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念逐步形成，先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”?，F(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容圖文并貌，言簡(jiǎn)意賅，如《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》等開(kāi)放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無(wú)味，效果無(wú)疑大打折扣。這時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，師生互動(dòng)，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。
三、運(yùn)用多媒體、直觀教具等，激發(fā)興趣，打造高效課堂
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移。而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強(qiáng)的吸引力。目前生物學(xué)教材，雖知識(shí)難度較前已大為降低，但一些基本的知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成，反射弧支配反射活動(dòng)的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過(guò)程，以及新增的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)初中生而言，單憑老師語(yǔ)言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來(lái)，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來(lái)越普遍地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機(jī)結(jié)合起來(lái)輔助生物學(xué)教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進(jìn)行中，清晰的、可操縱的畫(huà)面播放，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破；教學(xué)結(jié)束時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體優(yōu)化組合，視聽(tīng)感官多重刺激，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
生物科學(xué)從某種意義上講就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，也只有在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)才會(huì)升華?；趯W(xué)科特點(diǎn)，我們組織了生物興趣小組，開(kāi)展力所能及的課外活動(dòng)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從問(wèn)題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證再到得出結(jié)論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思，學(xué)有所得。如我們開(kāi)設(shè)了校本課程，也是國(guó)家級(jí)科研課題《盆景花卉的栽培與生物學(xué)教學(xué)》，組織各班學(xué)生，積極準(zhǔn)備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄、保護(hù)幼苗，熱情很高，靠自己的雙手和智慧綠化、美化了教室，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的品質(zhì)和實(shí)踐操作的能力、意識(shí)，取得了良好的教育教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，從教材的挖掘使用到鼓勵(lì)學(xué)生參與，環(huán)環(huán)滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)時(shí)激發(fā)著學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中追求新知、學(xué)會(huì)合作、展現(xiàn)個(gè)性、提高能力。如我們結(jié)合我市創(chuàng)建國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市工作和全國(guó)的“禁塑令”等活動(dòng)，組織生物興趣小組成員，調(diào)查了我校學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和意識(shí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生組織材料，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的講座，并寫(xiě)出了優(yōu)秀的學(xué)生論文。這些活動(dòng)極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為打造高效課堂起到了積極的促進(jìn)作用。
五、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)興趣，打造高效課堂
新課改實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)方式的滯后問(wèn)題日益突出，逐漸成為教育發(fā)展的瓶頸，制約著教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)生忙忙碌碌進(jìn)行了一學(xué)期的探究性學(xué)習(xí)，最后還是憑一份以死記硬背的基礎(chǔ)知識(shí)為主的試卷來(lái)判定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，考非所學(xué)，極大挫傷了學(xué)生樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新的積極性。我校生物學(xué)教研組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地討論和醞釀，綜合考慮八年級(jí)學(xué)生和教學(xué)階段的特點(diǎn)，決定在八年級(jí)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革嘗試。
新的學(xué)生評(píng)價(jià)方案采用平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，成績(jī)各占50分(比例可視情況調(diào)整)。平時(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，內(nèi)容包括資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等活動(dòng)學(xué)生參與程度或完成情況，教師把每節(jié)課設(shè)為一定分?jǐn)?shù)(如10分)，視具體表現(xiàn)給不同的班級(jí)、小組不同的系數(shù)，組長(zhǎng)做好記錄，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，“論功行賞”再分配得分，報(bào)老師處記錄，學(xué)期結(jié)束算出各學(xué)生累計(jì)得分，最后按比例換算成平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)要以激勵(lì)為主，如學(xué)生撰寫(xiě)生物小論文獲獎(jiǎng)，制作精致的生物標(biāo)本，參加科技創(chuàng)新大賽等，均可額外加分獎(jiǎng)勵(lì)；多關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程，結(jié)果其次，各班各組得分差距盡量不要太大。期末評(píng)價(jià)由筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分組成。筆試部分為若干分基礎(chǔ)知識(shí)題，多份試卷隨機(jī)抽取，考察教材知識(shí)掌握程度；實(shí)驗(yàn)操作部分與中招實(shí)驗(yàn)加試內(nèi)容基本相同，可根據(jù)八年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，每一步驟分?jǐn)?shù)加以適當(dāng)調(diào)整，也設(shè)置若干分，考察平時(shí)實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度。兩項(xiàng)總分再按比例換算成期末成績(jī)。最后平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)即本學(xué)期生物學(xué)的最終成績(jī)。
由于評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生解除了考非所學(xué)的后顧之憂，新型課堂教學(xué)的組織形式得以順利貫徹。教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，理論又指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在知識(shí)和技能之間“游弋”，知識(shí)和技能都明顯提高。學(xué)生短期的應(yīng)試需求得到滿足，長(zhǎng)期的發(fā)展要求也得到了鍛煉，二者兼顧，一舉兩得。
總之，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺(tái)，打造出高效率的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績(jī)。
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