淺析新課程理念下高中學生地理自主學習能力探究
時間：
徐建平1由 分享
論文關鍵詞：新課程；高中學生；地理；能力
論文摘要：在新課程理念的指導下，高中學生由“他主學習”到“自主學習”是學生學習品質(zhì)質(zhì)的飛躍。在自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教師應創(chuàng)設一種能引導學生主動參與的“學習環(huán)境”，關注學生學的過程及方法，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，把讓學生學會學習作為主要目標，全面提高學生的自主學習能力。
良好的自學能力及習慣是高中學生自主學習地理的必然要求，但自學能力并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。
一、阻礙學生地理自主學習能力提高的因素
1.學生缺乏學習動機和學習興趣
學習動機與學習效果相互作用，強烈的學習動機能促進地理學習，因此，當學生在學習地理的過程中缺乏學習動機時，也就無法產(chǎn)生對地理的學習興趣，學習效果自然就欠佳了。
2.老師的傳統(tǒng)教法
傳統(tǒng)的地理課堂教學在方法上采用說教式、填鴨式，側重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學生尋找、思考并解決問題，這就使學生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利于其自主學習能力的提高。
3.學生的不良學習習慣
學生在學習地理的過程中，有的是死記硬背，有的是被動式接受，有的只是完成任務式作業(yè)，這些習慣都不利于自主學習能力的培訓。
4.學生的學習方法不正確
地理自學能力的提高，需采取不同的學習方法，當學生尚未掌握這些方法時，就會越學越吃力，越吃力就越不想學，一旦形成惡性循環(huán)，成績就難以提高了。
二、提高學生地理自主學習能力的教法策略
1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主學習的動機
教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生自主學習的欲望，喚起學生的學習興趣。課堂上要清除教師與學生之間的心理隔離，教師與學生要像朋友一樣，學生看到老師不應該有壓力，說錯了什么也不應該有顧忌，教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。要關注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。
2.激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主學習的潛力
心理學家布魯納曾說過，“學生對學習材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機。”教師應該善于挖掘?qū)W生這些潛力、學會激發(fā)學生的興趣，學生的興趣一旦被激發(fā)起來，內(nèi)心就會產(chǎn)生對新知識的渴求，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學習的意識。例如，在學習“宇宙中的地球”時，我建議學生繪制一幅科幻圖、制作一段計算機動畫或者從網(wǎng)上收集有關宇宙知識的資料，由學生在課堂上展示并講解。最后由學生互評出誰的作品最為優(yōu)秀。
3.啟發(fā)誘導，使學生探尋自主學習方法
方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學的一門，學法上有著自身的特點。有人說：“學地理就是學地圖”，是很有道理的。因此要通過多種學法來充分接觸地圖，學好、用好地圖。要引導學生看圖，如：省界線和國界線有什么不同，首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣，等；還要啟發(fā)講圖，諸如：你能數(shù)全我國的省級行政單位嗎，沿海省級自北向南有哪些，等。教學學生書中的圖旁批注，善于規(guī)律性地總結；想突出的內(nèi)容可以描圖；并通過多次填圖來加深記憶。
三、拓展空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”自主學習正是要求教師成為學生學習的引路人，拓展其學習空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其學會學習。把課前準備工作交給學生。在高一地理“人類對宇宙的新探索”的教學中，我們完全可以讓學生在教師的指導下搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。我在上課前布置學生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開發(fā)宇宙中如何來保護宇宙環(huán)境。學生表現(xiàn)出很強的求知欲，紛紛向我提出許多有關宇宙探索的問題。我將每個班學生都分成三個研究小組，每組選一個課題收集資料進行研究，規(guī)定小組長負責組內(nèi)分工與合作，五天后匯報收集研究結果。接下來的時間里，各個小組收集、研究活動都開展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學生搜集的資料進行教學，各班級同課題小組之間還可以相互進行圖片文字等的交流。
參考文獻：
?。?］李建平.地理新課程下培養(yǎng)學生自主學習能力［J］.安順：安順師范高等?？茖W校學報，2008（4）.
?。?］唐文化.新課改下的地理教學探討［J］.蘭州：蘭州教育學院學報，2008（2）.
論文摘要：在新課程理念的指導下，高中學生由“他主學習”到“自主學習”是學生學習品質(zhì)質(zhì)的飛躍。在自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教師應創(chuàng)設一種能引導學生主動參與的“學習環(huán)境”，關注學生學的過程及方法，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，把讓學生學會學習作為主要目標，全面提高學生的自主學習能力。
良好的自學能力及習慣是高中學生自主學習地理的必然要求，但自學能力并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。
一、阻礙學生地理自主學習能力提高的因素
1.學生缺乏學習動機和學習興趣
學習動機與學習效果相互作用，強烈的學習動機能促進地理學習，因此，當學生在學習地理的過程中缺乏學習動機時，也就無法產(chǎn)生對地理的學習興趣，學習效果自然就欠佳了。
2.老師的傳統(tǒng)教法
傳統(tǒng)的地理課堂教學在方法上采用說教式、填鴨式，側重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學生尋找、思考并解決問題，這就使學生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利于其自主學習能力的提高。
3.學生的不良學習習慣
學生在學習地理的過程中，有的是死記硬背，有的是被動式接受，有的只是完成任務式作業(yè)，這些習慣都不利于自主學習能力的培訓。
4.學生的學習方法不正確
地理自學能力的提高，需采取不同的學習方法，當學生尚未掌握這些方法時，就會越學越吃力，越吃力就越不想學，一旦形成惡性循環(huán)，成績就難以提高了。
二、提高學生地理自主學習能力的教法策略
1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主學習的動機
教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生自主學習的欲望，喚起學生的學習興趣。課堂上要清除教師與學生之間的心理隔離，教師與學生要像朋友一樣，學生看到老師不應該有壓力，說錯了什么也不應該有顧忌，教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。要關注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生。
2.激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主學習的潛力
心理學家布魯納曾說過，“學生對學習材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機。”教師應該善于挖掘?qū)W生這些潛力、學會激發(fā)學生的興趣，學生的興趣一旦被激發(fā)起來，內(nèi)心就會產(chǎn)生對新知識的渴求，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學習的意識。例如，在學習“宇宙中的地球”時，我建議學生繪制一幅科幻圖、制作一段計算機動畫或者從網(wǎng)上收集有關宇宙知識的資料，由學生在課堂上展示并講解。最后由學生互評出誰的作品最為優(yōu)秀。
3.啟發(fā)誘導，使學生探尋自主學習方法
方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學的一門，學法上有著自身的特點。有人說：“學地理就是學地圖”，是很有道理的。因此要通過多種學法來充分接觸地圖，學好、用好地圖。要引導學生看圖，如：省界線和國界線有什么不同，首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣，等；還要啟發(fā)講圖，諸如：你能數(shù)全我國的省級行政單位嗎，沿海省級自北向南有哪些，等。教學學生書中的圖旁批注，善于規(guī)律性地總結；想突出的內(nèi)容可以描圖；并通過多次填圖來加深記憶。
三、拓展空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”自主學習正是要求教師成為學生學習的引路人，拓展其學習空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其學會學習。把課前準備工作交給學生。在高一地理“人類對宇宙的新探索”的教學中，我們完全可以讓學生在教師的指導下搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。我在上課前布置學生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開發(fā)宇宙中如何來保護宇宙環(huán)境。學生表現(xiàn)出很強的求知欲，紛紛向我提出許多有關宇宙探索的問題。我將每個班學生都分成三個研究小組，每組選一個課題收集資料進行研究，規(guī)定小組長負責組內(nèi)分工與合作，五天后匯報收集研究結果。接下來的時間里，各個小組收集、研究活動都開展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學生搜集的資料進行教學，各班級同課題小組之間還可以相互進行圖片文字等的交流。
參考文獻：
?。?］李建平.地理新課程下培養(yǎng)學生自主學習能力［J］.安順：安順師范高等?？茖W校學報，2008（4）.
?。?］唐文化.新課改下的地理教學探討［J］.蘭州：蘭州教育學院學報，2008（2）.