高中英語課后作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)遵循的原則
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目前，課后作業(yè)存在的問題主要有幾點(diǎn)：一是盲目性，作業(yè)形式簡單，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量。二是枯燥無味，學(xué)生不感興趣。三是缺乏層次，不考慮學(xué)生的個(gè)性差異。
課后作業(yè)不只是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單追加，而是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，是學(xué)生對知識的溫習(xí)和應(yīng)用以及學(xué)生能力提高的手段和途徑。因此，作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)要遵循幾個(gè)原則。
1.趣味性原則
興趣是最好的老師，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用不容忽視。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動參與學(xué)習(xí)，積極探索知識。作業(yè)內(nèi)容能引起學(xué)生的好奇心理，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如在學(xué)習(xí)Sports 這個(gè)話題后，讓學(xué)生查找有關(guān)體育和體育明星的資料，然后在課上進(jìn)行交流。學(xué)生接受任務(wù)后，他們就會去找資料，動手寫提綱，同學(xué)之間討論。這樣，學(xué)生既了解了有關(guān)體育的知識和相關(guān)的英語詞匯，又能鍛煉寫作和口語能力。
2.目的性原則
課后作業(yè)的目的是檢查教與學(xué)之間的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識，并在知識的應(yīng)用中提高能力。所以作業(yè)的布置要有計(jì)劃性和針對性。所布置的作業(yè)必須是精心挑選的，作業(yè)的內(nèi)容要和課堂教學(xué)內(nèi)容一致，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，既不要太難，也不要太易，能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識遷移能力。例如，在學(xué)習(xí)定語從句后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成句子、句子合并、句子翻譯等書面作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中充分理解定語從句的內(nèi)涵，并且能夠在實(shí)踐中正確應(yīng)用，從而達(dá)到復(fù)習(xí)知識、鞏固知識和應(yīng)用知識的目的。
3.層次性原則
課堂教學(xué)要遵循因材施教的原則，作業(yè)布置也是如此。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容要適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同的心理特征，要利用每個(gè)學(xué)生在興趣、動機(jī)、意志、能力、思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)其知識的鞏固與增長。對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要讓優(yōu)等生吃的飽，也要讓學(xué)困生不感到太難。要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，都感到自己在進(jìn)步。使他們都能有收獲，都能享受到成功的快樂。比如當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，給優(yōu)等生布置綜合性的作業(yè)，包括寫作、翻譯、復(fù)述課文等；給學(xué)困生布置容易一點(diǎn)的作業(yè)，如單詞記憶、補(bǔ)充句子、背誦課文等。
4.多樣性原則
英語作業(yè)的形式有很多種。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以布置以下形式的作業(yè)：
（1）課前預(yù)習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，搞好課前預(yù)習(xí)。課前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。
（2）課后鞏固拓展作業(yè)。上完一節(jié)課并不意味著完成了教學(xué)任務(wù)。知識的延伸和拓展依然是這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如要進(jìn)行詞匯的記憶、知識點(diǎn)的梳理和相關(guān)話題的口頭交際等。在單詞記憶的過程中要求學(xué)生建立自己的詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的生詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)及課外閱讀。還要對學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行不定期檢查，舉辦詞匯本展覽活動，表揚(yáng)收集且記憶較多詞匯的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生利用單詞編故事。這樣既可以使學(xué)生加深理解所學(xué)單詞，又可以豐富語言交際及語法功能項(xiàng)目。
（3）綜合實(shí)踐作業(yè)
結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，以有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。
5.及時(shí)檢查批閱原則
要強(qiáng)調(diào)書面作業(yè)的布置———收交———批閱———講評等環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次作業(yè)都需要及時(shí)的批改和評價(jià)。這樣做能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)過程，以便更加高效地提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。
總之，英語是一門實(shí)踐性學(xué)科，只有在課外進(jìn)行大量的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才能十分熟練地運(yùn)用英語。要根據(jù)英語學(xué)科的本身特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)，使英語作業(yè)布置更為合理，讓學(xué)生通過適量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
課后作業(yè)不只是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單追加，而是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，是學(xué)生對知識的溫習(xí)和應(yīng)用以及學(xué)生能力提高的手段和途徑。因此，作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)要遵循幾個(gè)原則。
1.趣味性原則
興趣是最好的老師，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用不容忽視。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動參與學(xué)習(xí)，積極探索知識。作業(yè)內(nèi)容能引起學(xué)生的好奇心理，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如在學(xué)習(xí)Sports 這個(gè)話題后，讓學(xué)生查找有關(guān)體育和體育明星的資料，然后在課上進(jìn)行交流。學(xué)生接受任務(wù)后，他們就會去找資料，動手寫提綱，同學(xué)之間討論。這樣，學(xué)生既了解了有關(guān)體育的知識和相關(guān)的英語詞匯，又能鍛煉寫作和口語能力。
2.目的性原則
課后作業(yè)的目的是檢查教與學(xué)之間的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識，并在知識的應(yīng)用中提高能力。所以作業(yè)的布置要有計(jì)劃性和針對性。所布置的作業(yè)必須是精心挑選的，作業(yè)的內(nèi)容要和課堂教學(xué)內(nèi)容一致，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，既不要太難，也不要太易，能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識遷移能力。例如，在學(xué)習(xí)定語從句后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成句子、句子合并、句子翻譯等書面作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中充分理解定語從句的內(nèi)涵，并且能夠在實(shí)踐中正確應(yīng)用，從而達(dá)到復(fù)習(xí)知識、鞏固知識和應(yīng)用知識的目的。
3.層次性原則
課堂教學(xué)要遵循因材施教的原則，作業(yè)布置也是如此。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容要適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同的心理特征，要利用每個(gè)學(xué)生在興趣、動機(jī)、意志、能力、思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)其知識的鞏固與增長。對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要讓優(yōu)等生吃的飽，也要讓學(xué)困生不感到太難。要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，都感到自己在進(jìn)步。使他們都能有收獲，都能享受到成功的快樂。比如當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，給優(yōu)等生布置綜合性的作業(yè)，包括寫作、翻譯、復(fù)述課文等；給學(xué)困生布置容易一點(diǎn)的作業(yè)，如單詞記憶、補(bǔ)充句子、背誦課文等。
4.多樣性原則
英語作業(yè)的形式有很多種。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以布置以下形式的作業(yè)：
（1）課前預(yù)習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，搞好課前預(yù)習(xí)。課前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。
（2）課后鞏固拓展作業(yè)。上完一節(jié)課并不意味著完成了教學(xué)任務(wù)。知識的延伸和拓展依然是這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如要進(jìn)行詞匯的記憶、知識點(diǎn)的梳理和相關(guān)話題的口頭交際等。在單詞記憶的過程中要求學(xué)生建立自己的詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的生詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)及課外閱讀。還要對學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行不定期檢查，舉辦詞匯本展覽活動，表揚(yáng)收集且記憶較多詞匯的學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生利用單詞編故事。這樣既可以使學(xué)生加深理解所學(xué)單詞，又可以豐富語言交際及語法功能項(xiàng)目。
（3）綜合實(shí)踐作業(yè)
結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，以有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。
5.及時(shí)檢查批閱原則
要強(qiáng)調(diào)書面作業(yè)的布置———收交———批閱———講評等環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次作業(yè)都需要及時(shí)的批改和評價(jià)。這樣做能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)過程，以便更加高效地提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。
總之，英語是一門實(shí)踐性學(xué)科，只有在課外進(jìn)行大量的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才能十分熟練地運(yùn)用英語。要根據(jù)英語學(xué)科的本身特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)，使英語作業(yè)布置更為合理，讓學(xué)生通過適量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。