初高中英語教學(xué)如何銜接
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朱彥1由 分享
不少高一新生入學(xué)時對英語學(xué)習(xí)充滿信心，但沒有多久，部分學(xué)生入學(xué)時的新鮮感全無，斗志銳減。于是，這部分學(xué)生開始懷疑起自己的能力，并繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，有時甚至對其他學(xué)科產(chǎn)生相應(yīng)的負面影響。如何使高一學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)去面對高中三年的英語學(xué)習(xí)呢？筆者認為，作為高一年級的英語教師，必須注意做好以下幾方面的工作，從而使初高中英語教學(xué)有機地銜接起來，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段形成良好的學(xué)習(xí)方法和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達到最佳學(xué)習(xí)效果。
一、貫通兩個教材。
迅速貫通初高中教材，這是搞好初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。目前，江蘇省高中都使用了牛津英語，這樣教材編排的一致性給我們高中英語教學(xué)，特別是高一年級的教學(xué)銜接，帶來了極大的方便。如：中英合編的初高中英語教材，都是以話題為中心(每單元一個話題)，課文閱讀內(nèi)容都重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。同時，同初中的閱讀部分相比較，高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛，但也多為熱點話題，貼近學(xué)生的生活。《英語課程標準》的頒布實施及新課改的逐步推進，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求。我們不僅要吃透高中英語教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。這樣，在平時的授課中，我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的能接受的詞、短語及句來組織教學(xué)，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語課之間的距離。在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”大部分初中生在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)上。因此。教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅是為學(xué)生以后發(fā)展著想，也是實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。
1．預(yù)習(xí)到位
課前預(yù)習(xí)就是為了給自己尋疑，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。有了疑問，才有一種探尋答案的迫切愿望。初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。到高中課本中的對話和課文內(nèi)容以及靈活多樣的操練題型，加之英語教師行云流水般的課堂用語，他們感到無所適從，不知從何入手，課堂四十五分鐘的效率極低。所以，高中英語教師要把學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，精心指導(dǎo)，規(guī)范要求，達到預(yù)期目的。久而久之，就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2．大膽操練
初中學(xué)生出生牛犢，敢說敢做，有著良好的開口習(xí)慣。進入高中，隨著年齡的增加，心理逐漸成熟，大部分學(xué)生羞于開口，害怕出錯。
加之高中階段認為英語學(xué)習(xí)目標是高考，而高考口語等級測試的成績僅是大學(xué)入學(xué)時的參考成績，因此，把學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)擺在了可有可無的次要地位。這對于語言學(xué)習(xí)來說，無疑是極為不利的。這時，高一的英語教師要鼓勵學(xué)生嘗試，指導(dǎo)他們進行會話，利用新教材提供的專題性會話的語言素材（例如：對某個話題發(fā)表評論，交換看法，展開辯論，提供建議或發(fā)表意見等）。創(chuàng)設(shè)有利于開口的情境，或者讓學(xué)生自己組織語言，進行會話、討論、辯論、采訪或報告等。通過師生之間和學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，使得語言運用的基本理念能夠在教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。
3.擴大閱讀。
中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家社會文化背景。閱讀是人們獲取信息和知識的主要手段。” 而初中閱讀文章短，生詞少，內(nèi)容簡單，答案直接，很難滿足高考的需要。所以，高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生要增強心得的交流，以便對學(xué)生進行具體的英語課外閱讀指導(dǎo)。
三、把握教學(xué)銜接
在我校進行的適應(yīng)性調(diào)查中，有26%的學(xué)生認為高中英語與初中英語課的最大區(qū)別是內(nèi)容多，需記很多筆記；另有19%的學(xué)生認為是難度大，聽課吃力?？梢婋y度和課堂容量是造成學(xué)生不適應(yīng)的重要因素。這就要求高一英語教師認真鉆研大綱。例如，大綱在詞匯要求上分為四會、三會和二會，在語法要求上分為理解、掌握和運用，這些就是教師把握教學(xué)起點的依據(jù)。此外，選擇合適的課堂教學(xué)模式也是非常重要的。經(jīng)調(diào)查，90％的高中生在英語課堂上，老師點到了才發(fā)言。聽過初中英語課的老師就會發(fā)現(xiàn)，初中教師往往更重視引入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，操練形式變化多樣，更善于通過各種手段如實物、游戲、競賽等來調(diào)動學(xué)生的積極性。這一點值得高中老師學(xué)習(xí)。新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心的“教師帶著教材走向?qū)W生”的單純傳授書本知識的舊教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“教師帶著學(xué)生走向教材”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。課堂教學(xué)大力提倡小組合作教學(xué)模式，通過師生互動、生生互動、師生合作等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動所有學(xué)生共同參與，積極完成教學(xué)任務(wù)。
四、加大情感投入
人的心理結(jié)構(gòu)是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生積極主動接受知識的過程中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生剛進入高中，來到一個陌生的環(huán)境，往往產(chǎn)生畏懼心理，把自己的內(nèi)心封鎖起來，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長。高中英語教師要伸出熱情的雙手，耐心地牽著剛剛進入高一的新生，一步步地逐漸進入絢麗的高中英語學(xué)習(xí)的花園；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，正面誘導(dǎo)；為遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生提供必要的心理援助；主動與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚民主，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。事實證明，良好的師生關(guān)系極大地促進教學(xué)的順利進展。
總之，要想使學(xué)生順利地從初中英語學(xué)習(xí)過渡到高中英語學(xué)習(xí)是個復(fù)雜而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展的過程。教育要面向未來，要為學(xué)生的未來著想，給他們終身學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。作為教師“任重而道遠”，必須不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，本著“不讓一個學(xué)生掉隊”的承諾，用我們的智慧點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，用自己的愛心撫慰學(xué)生純潔的心靈，讓英語教學(xué)真正成為促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。
一、貫通兩個教材。
迅速貫通初高中教材，這是搞好初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。目前，江蘇省高中都使用了牛津英語，這樣教材編排的一致性給我們高中英語教學(xué)，特別是高一年級的教學(xué)銜接，帶來了極大的方便。如：中英合編的初高中英語教材，都是以話題為中心(每單元一個話題)，課文閱讀內(nèi)容都重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。同時，同初中的閱讀部分相比較，高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛，但也多為熱點話題，貼近學(xué)生的生活。《英語課程標準》的頒布實施及新課改的逐步推進，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求。我們不僅要吃透高中英語教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。這樣，在平時的授課中，我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的能接受的詞、短語及句來組織教學(xué)，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語課之間的距離。在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”大部分初中生在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡單的重復(fù)上。因此。教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅是為學(xué)生以后發(fā)展著想，也是實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。
1．預(yù)習(xí)到位
課前預(yù)習(xí)就是為了給自己尋疑，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。有了疑問，才有一種探尋答案的迫切愿望。初中英語教師對預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。到高中課本中的對話和課文內(nèi)容以及靈活多樣的操練題型，加之英語教師行云流水般的課堂用語，他們感到無所適從，不知從何入手，課堂四十五分鐘的效率極低。所以，高中英語教師要把學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，精心指導(dǎo)，規(guī)范要求，達到預(yù)期目的。久而久之，就會使學(xué)生的“學(xué)”由被動轉(zhuǎn)化為主動，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，養(yǎng)成為達到某種預(yù)定的目標而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2．大膽操練
初中學(xué)生出生牛犢，敢說敢做，有著良好的開口習(xí)慣。進入高中，隨著年齡的增加，心理逐漸成熟，大部分學(xué)生羞于開口，害怕出錯。
加之高中階段認為英語學(xué)習(xí)目標是高考，而高考口語等級測試的成績僅是大學(xué)入學(xué)時的參考成績，因此，把學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)擺在了可有可無的次要地位。這對于語言學(xué)習(xí)來說，無疑是極為不利的。這時，高一的英語教師要鼓勵學(xué)生嘗試，指導(dǎo)他們進行會話，利用新教材提供的專題性會話的語言素材（例如：對某個話題發(fā)表評論，交換看法，展開辯論，提供建議或發(fā)表意見等）。創(chuàng)設(shè)有利于開口的情境，或者讓學(xué)生自己組織語言，進行會話、討論、辯論、采訪或報告等。通過師生之間和學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，使得語言運用的基本理念能夠在教學(xué)實踐中得以充分體現(xiàn)。
3.擴大閱讀。
中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家社會文化背景。閱讀是人們獲取信息和知識的主要手段。” 而初中閱讀文章短，生詞少，內(nèi)容簡單，答案直接，很難滿足高考的需要。所以，高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生要增強心得的交流，以便對學(xué)生進行具體的英語課外閱讀指導(dǎo)。
三、把握教學(xué)銜接
在我校進行的適應(yīng)性調(diào)查中，有26%的學(xué)生認為高中英語與初中英語課的最大區(qū)別是內(nèi)容多，需記很多筆記；另有19%的學(xué)生認為是難度大，聽課吃力?？梢婋y度和課堂容量是造成學(xué)生不適應(yīng)的重要因素。這就要求高一英語教師認真鉆研大綱。例如，大綱在詞匯要求上分為四會、三會和二會，在語法要求上分為理解、掌握和運用，這些就是教師把握教學(xué)起點的依據(jù)。此外，選擇合適的課堂教學(xué)模式也是非常重要的。經(jīng)調(diào)查，90％的高中生在英語課堂上，老師點到了才發(fā)言。聽過初中英語課的老師就會發(fā)現(xiàn)，初中教師往往更重視引入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，操練形式變化多樣，更善于通過各種手段如實物、游戲、競賽等來調(diào)動學(xué)生的積極性。這一點值得高中老師學(xué)習(xí)。新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心的“教師帶著教材走向?qū)W生”的單純傳授書本知識的舊教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“教師帶著學(xué)生走向教材”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。課堂教學(xué)大力提倡小組合作教學(xué)模式，通過師生互動、生生互動、師生合作等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動所有學(xué)生共同參與，積極完成教學(xué)任務(wù)。
四、加大情感投入
人的心理結(jié)構(gòu)是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生積極主動接受知識的過程中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生剛進入高中，來到一個陌生的環(huán)境，往往產(chǎn)生畏懼心理，把自己的內(nèi)心封鎖起來，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長。高中英語教師要伸出熱情的雙手，耐心地牽著剛剛進入高一的新生，一步步地逐漸進入絢麗的高中英語學(xué)習(xí)的花園；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，正面誘導(dǎo)；為遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生提供必要的心理援助；主動與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚民主，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。事實證明，良好的師生關(guān)系極大地促進教學(xué)的順利進展。
總之，要想使學(xué)生順利地從初中英語學(xué)習(xí)過渡到高中英語學(xué)習(xí)是個復(fù)雜而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展的過程。教育要面向未來，要為學(xué)生的未來著想，給他們終身學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。作為教師“任重而道遠”，必須不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，本著“不讓一個學(xué)生掉隊”的承諾，用我們的智慧點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，用自己的愛心撫慰學(xué)生純潔的心靈，讓英語教學(xué)真正成為促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。