初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
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本世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)、創(chuàng)造的世紀(jì)、競(jìng)爭(zhēng)更加殘酷的世紀(jì)。初中教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。初中階段也是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的很關(guān)鍵時(shí)期，因此初中教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要和緊迫。為此，本文特就初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：
一、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，將其思維引向創(chuàng)新
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，尤其是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)基本操作、掌握化學(xué)知識(shí)、形成多種能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)有關(guān)“銅綠”的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用家中里的食醋除去銅制品上的銅銹；又如學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣、實(shí)驗(yàn)室用大理石制取二氧化碳?xì)怏w的知識(shí)后，可布置課外作業(yè)：利用生活中的某些物品制取氧氣、二氧化碳?xì)怏w并檢驗(yàn)。還有燃燒條件、鋼鐵生銹條件的探究；酸堿指示劑的制作；銅鐵鋅等金屬活動(dòng)性的探究，等等，都可以作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，這些課外作業(yè)都可以極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、掌握知識(shí)、提高能力、極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心 培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新精神是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神，這種精神不是天生的，而是后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。解放學(xué)生的頭腦，讓他們從成見(jiàn)、迷信、幻想中走出來(lái)，去研究事物，認(rèn)識(shí)真理；解放學(xué)生的雙手，讓他們自主地從事實(shí)踐和創(chuàng)造；解放學(xué)生的嘴，讓他們言論自油，言語(yǔ)無(wú)忌；解放學(xué)生的時(shí)空，讓他們走向社會(huì)，向各行各業(yè)學(xué)習(xí)。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種行為習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新習(xí)慣。好奇心和求知欲是探索知識(shí)和一切創(chuàng)造發(fā)明的源動(dòng)力，初中學(xué)生年齡特征正處于具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的階段?；瘜W(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性很廣，學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象感到無(wú)限神奇，內(nèi)心充滿著去解開(kāi)謎底的強(qiáng)烈愿望。
那么，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何抓住學(xué)生這一身心發(fā)展的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲呢？
學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)生疑、自覺(jué)解疑。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制法時(shí)，各小組提出了一連串疑問(wèn)，為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來(lái)代替？能否用其他物質(zhì)來(lái)代替大理石或石灰石？怎樣證明氣體是二氧化碳？組內(nèi)相互提問(wèn)，互相解答，有的合作小組對(duì)其中的一些問(wèn)題沒(méi)有得到明確的答案，而大部分小組通過(guò)查找資料已找到答案，如為什么不用濃鹽酸，還可以用塊狀的碳酸鎂代替石灰石等；有的合作小組已知道不能用稀硫酸，但他們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明；有的小組還用現(xiàn)實(shí)生活中的吸管、純凈水瓶等裝配成了制二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置；有的小組不僅查到了比較全面的數(shù)據(jù)、文字，還配上圖片，他們能變廢為寶，這是學(xué)生智慧的結(jié)晶。
學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中得到了最大限度的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)能把學(xué)生的視野引向廣闊的生活、社會(huì)；這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的品質(zhì)；這樣的學(xué)習(xí)形成高效、愉快、充滿激情，是培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的最佳途徑。
三、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，應(yīng)允許學(xué)生打斷老師的授課，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)多提異議，調(diào)動(dòng)師生之間、學(xué)生之間的多向交流。平時(shí)教學(xué)中，我想方設(shè)法縮短師生之間的感情距離，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對(duì)話。在這樣的氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就自然而然的得到了培養(yǎng)。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明分子之間有空隙的時(shí)候，有學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒(méi)有增大的呢？這個(gè)問(wèn)題的提出不利于分子之間有空隙的解釋，與《分子》這節(jié)看起來(lái)不相關(guān)。如果這樣評(píng)價(jià)，會(huì)遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以我高度贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，贊揚(yáng)他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的滋長(zhǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。
總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)取、進(jìn)步，成功、成才。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。
一、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，將其思維引向創(chuàng)新
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，尤其是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)基本操作、掌握化學(xué)知識(shí)、形成多種能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)有關(guān)“銅綠”的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用家中里的食醋除去銅制品上的銅銹；又如學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣、實(shí)驗(yàn)室用大理石制取二氧化碳?xì)怏w的知識(shí)后，可布置課外作業(yè)：利用生活中的某些物品制取氧氣、二氧化碳?xì)怏w并檢驗(yàn)。還有燃燒條件、鋼鐵生銹條件的探究；酸堿指示劑的制作；銅鐵鋅等金屬活動(dòng)性的探究，等等，都可以作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，這些課外作業(yè)都可以極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、掌握知識(shí)、提高能力、極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心 培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新精神是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神，這種精神不是天生的，而是后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。解放學(xué)生的頭腦，讓他們從成見(jiàn)、迷信、幻想中走出來(lái)，去研究事物，認(rèn)識(shí)真理；解放學(xué)生的雙手，讓他們自主地從事實(shí)踐和創(chuàng)造；解放學(xué)生的嘴，讓他們言論自油，言語(yǔ)無(wú)忌；解放學(xué)生的時(shí)空，讓他們走向社會(huì)，向各行各業(yè)學(xué)習(xí)。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種行為習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新習(xí)慣。好奇心和求知欲是探索知識(shí)和一切創(chuàng)造發(fā)明的源動(dòng)力，初中學(xué)生年齡特征正處于具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的階段?；瘜W(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性很廣，學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象感到無(wú)限神奇，內(nèi)心充滿著去解開(kāi)謎底的強(qiáng)烈愿望。
那么，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何抓住學(xué)生這一身心發(fā)展的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲呢？
學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自發(fā)生疑、自覺(jué)解疑。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的制法時(shí)，各小組提出了一連串疑問(wèn)，為什么制二氧化碳不用濃鹽酸而用稀鹽酸？能否像制氫氣那樣用稀硫酸來(lái)代替？能否用其他物質(zhì)來(lái)代替大理石或石灰石？怎樣證明氣體是二氧化碳？組內(nèi)相互提問(wèn)，互相解答，有的合作小組對(duì)其中的一些問(wèn)題沒(méi)有得到明確的答案，而大部分小組通過(guò)查找資料已找到答案，如為什么不用濃鹽酸，還可以用塊狀的碳酸鎂代替石灰石等；有的合作小組已知道不能用稀硫酸，但他們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明；有的小組還用現(xiàn)實(shí)生活中的吸管、純凈水瓶等裝配成了制二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置；有的小組不僅查到了比較全面的數(shù)據(jù)、文字，還配上圖片，他們能變廢為寶，這是學(xué)生智慧的結(jié)晶。
學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中得到了最大限度的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)能把學(xué)生的視野引向廣闊的生活、社會(huì)；這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的品質(zhì)；這樣的學(xué)習(xí)形成高效、愉快、充滿激情，是培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的最佳途徑。
三、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，應(yīng)允許學(xué)生打斷老師的授課，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)多提異議，調(diào)動(dòng)師生之間、學(xué)生之間的多向交流。平時(shí)教學(xué)中，我想方設(shè)法縮短師生之間的感情距離，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對(duì)話。在這樣的氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就自然而然的得到了培養(yǎng)。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明分子之間有空隙的時(shí)候，有學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒(méi)有增大的呢？這個(gè)問(wèn)題的提出不利于分子之間有空隙的解釋，與《分子》這節(jié)看起來(lái)不相關(guān)。如果這樣評(píng)價(jià)，會(huì)遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以我高度贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，贊揚(yáng)他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的滋長(zhǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。
總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)取、進(jìn)步，成功、成才。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。