怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要課題。實(shí)效性的核心問題就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有實(shí)效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有真正學(xué)到什么。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。作為一名教師，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性?我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí).
1．提高教師自身素質(zhì)和能力
高效率的數(shù)學(xué)課堂呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，有必要努力提高廣大數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)。為此，我們必須要不斷地補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，不斷地汲取最新的教學(xué)理念，不斷地健全自己各方面的能力。這樣，我們的教學(xué)水平才會(huì)提高，課堂教學(xué)的效率才會(huì)相應(yīng)地提高。要提高自身素質(zhì)，我們應(yīng)加強(qiáng)在“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”以及“職業(yè)情操”等方面的發(fā)展，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，并夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)和妥善整合各種教學(xué)關(guān)系。
2．建立和諧的課堂氣氛
枯燥呆板的課堂氣氛容易使學(xué)生的主體性被扼殺，只有在濃烈的民主氣氛中，輕松的情景下，思維才會(huì)得到充分的發(fā)展，所以教師要善于控制自己的情緒，不要將不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺(tái)則情溢講臺(tái)。上課要有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，用活力去激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要求學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要一味指責(zé)甚至嘲諷，而應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正成為教學(xué)的主體，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)。師生間建立了一種伙伴式的合作關(guān)系，課堂教學(xué)就會(huì)充滿活力，學(xué)生就會(huì)從心理上接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”平淡無(wú)奇、呆板乏味的教學(xué)方法只會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。相反，輕松、和諧的教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得知識(shí)，提升能力。興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要條件。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
3．1　以情激趣。情感是指“對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐怖、愛慕和厭惡等。”情知教育模式認(rèn)為：把“情”與“知”兩個(gè)客觀過程有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)收到相得益彰的效果。情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。分化情緒理論認(rèn)為，感情在意識(shí)的發(fā)生中起核心作用。斯魯夫指出，“兒童最初不是一個(gè)知覺的或認(rèn)知的人，而是一個(gè)體驗(yàn)著某種情緒的人。他以情緒的方式同世界發(fā)生聯(lián)系。”所以作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感對(duì)人的巨大調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。教師在課堂上傾注滿腔熱情，將會(huì)感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到“享其師，信其道，樂其學(xué)”。
3．2　情景激趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，精神飽滿，思維靈活，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。因此要注意突出身邊數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識(shí)與熟知的實(shí)際生活掛起鉤來(lái)。如汽車車輪為什么做成圓的？屋梁為什么做成三角形？如何不過河知河寬？不上山知山高？等一列趣題，把學(xué)生引入有趣的教學(xué)情景中去。
3．3　幽默激趣。老舍先生說(shuō)過：“嬉皮笑臉并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完美人格的外顯”。教師如能恰到好處運(yùn)用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其效果必然勝過空洞的說(shuō)教。課堂幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神振奮，個(gè)個(gè)情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學(xué)生會(huì)受到教師情緒的感染，而且?guī)熒g的交流暢通無(wú)阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能也很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。
課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。適時(shí)巧妙采用幽默，會(huì)引發(fā)愉快的笑聲，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，笑而有得。
4．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法
教學(xué)方式方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方式方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底運(yùn)用哪些教學(xué)方式方法？
4．1　低起點(diǎn)。由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”，“相似形”可以通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。
4．2　勤歸納。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時(shí)間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，初一學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“I”，只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。
4．3　教學(xué)模式多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中集中精力聽課的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的分散，如果教學(xué)中將每節(jié)課分成若干階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化 ，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講小話等現(xiàn)象大大減少了。
4．4　借助多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，對(duì)各種媒體信息進(jìn)行加工、處理，能以具體的形感、動(dòng)感、聲感、色感將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生，為教師提供了形象、直觀的表達(dá)工具，為學(xué)生提供了一個(gè)更加生動(dòng)、完善的學(xué)習(xí)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如，在講“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，上課之初，我就用多媒體向同學(xué)們展示了一些對(duì)稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，從中國(guó)的方塊字、數(shù)字到身邊的具體事物……從方方面面讓學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界中，對(duì)稱以其獨(dú)特的美裝飾著我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、探索軸對(duì)稱的興趣。
5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。美國(guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過：每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。專家學(xué)者們精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法對(duì)學(xué)生的重要性。教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對(duì)教法的研究外，還更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和探索，我們得到以下啟示：教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法(包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題) 。
6．因材施教，正確對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生
通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的真諦。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展，各人的知識(shí)需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正在課堂內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是課堂提問，還是課后輔導(dǎo)，都要體現(xiàn)在培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使后進(jìn)生向好的方向靠攏，優(yōu)等生向更高的層次發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。