有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文
歷史是過去發(fā)生過的事情的一種客觀存在,不以人的意志為轉(zhuǎn)移。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文，供大家參考。
有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文篇一
《 高中歷史教學(xué)探索與實踐 》
隨著新課標逐步實施，傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當代社會的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要改變自身教學(xué)觀念，利用新型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、在教材基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)
1.創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師開展教學(xué)活動的基本工具，新的條件下教師要注重創(chuàng)造性地使用教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強課堂教學(xué)效果。高中每本歷史教材都有相應(yīng)側(cè)重點，如必修一主要講的是政治方面的內(nèi)容，必修二主要講的是經(jīng)濟內(nèi)容，必修三主要講的是思想文化內(nèi)容。且課本中的教學(xué)內(nèi)容具有非常緊密的聯(lián)系，教師要認真閱讀歷史課本中的所有內(nèi)容，把握好歷史課本之間的內(nèi)在聯(lián)系。如我國古代有一個非常鮮明的特點：當一個新的政權(quán)產(chǎn)生后，統(tǒng)治者定會建立或弘揚適合本政權(quán)發(fā)展的思想，政權(quán)變換會影響社會主流思想變化。教師可以把《古代中國的政治制度》和《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》結(jié)合在一起進行教學(xué)。講解了不同政權(quán)的政治制度后，自然展開社會主流思想學(xué)習(xí)，通過對不同政權(quán)不同思想之間的比較，豐富學(xué)生對歷史發(fā)展的認識，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，打破教材編寫的限制，使歷史教學(xué)渾然一體。
2.對教材內(nèi)容進行延伸，與生活實際結(jié)合起來。新課標明確提出課堂教學(xué)要與學(xué)生日常生活結(jié)合起來，充分利用學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識。以《新時期的外交政策與成就》的學(xué)習(xí)為例，教師可以把本課內(nèi)容與2015年主席的一系列講話和外交活動聯(lián)系起來，上課時通過向?qū)W生展示相關(guān)視頻及資料，讓學(xué)生分析視頻和資料中的內(nèi)容，并對其中重點內(nèi)容進行總結(jié)。之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
此外，教師要注重開展活動，促使學(xué)生在生活中搜集相關(guān)資料，進行探究性活動。以《物質(zhì)生活與社會習(xí)俗的變遷》學(xué)習(xí)為例，教師可以把學(xué)生分成不同小組，學(xué)生以小組為單位搜集與物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變更相關(guān)的資料。學(xué)生進行分工合作，有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，有的學(xué)生通過采訪老人或結(jié)合家庭中的舊照片搜集資料，有的學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)報刊，學(xué)生分工搜集資料，將搜集到的資料制成PPT，在課堂上作為小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)PPT中的內(nèi)容。教師創(chuàng)造性地使用教材，并對教學(xué)內(nèi)容進行有意識延伸，在教材基礎(chǔ)上強化課堂教學(xué)效果。
二、積極利用史料展開課堂教學(xué)
史料是認識歷史的一種重要途徑，在教學(xué)過程中教師要注重利用史料展開課堂教學(xué)，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。首先，利用史料進行課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半，利用史料進行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力迅速集中到討論話題上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。以《新中國初期的政治建設(shè)》教學(xué)為例，教學(xué)時教師可以利用多媒體播放毛澤東主席在天安門城樓上宣布新中國成立的實況錄像作為課堂導(dǎo)入，通過播放實況錄像將學(xué)生帶入視頻情境中，使學(xué)生的情緒變得激動起來。
之后，教師可以向?qū)W生提出問題：“我想大家的情緒和我一樣激動，同學(xué)們，你們誰能告訴我你們?yōu)槭裁磿绱思幽?為什么說中華人民共和國的成立開辟了中國歷史發(fā)展的新紀元呢?”利用問題促使學(xué)生結(jié)合史實資料進行積極思考，參與到課堂教學(xué)過程中。利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)時教師要注重利用史料幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的難點內(nèi)容。以《美蘇爭鋒》的學(xué)習(xí)為例，為了幫助學(xué)生理解兩極格局形成中的內(nèi)容，教學(xué)時教師可以向?qū)W生出示與內(nèi)容相關(guān)的史實資料，將學(xué)生分成不同小組進行探究性學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，并在學(xué)生意見基礎(chǔ)上進行深化與拓展，加深學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解。史料是歷史學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要注重利用史料展開教學(xué)，促使學(xué)生多方面分析歷史問題。
三、利用問題式的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)
新課標背景下的歷史教學(xué)教師要注重利用問題式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，為了真正實現(xiàn)教學(xué)目標，教師要向?qū)W生布置自學(xué)任務(wù)，通過布置自學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。以《蒙昧中的覺醒》為例，教學(xué)可以向?qū)W生布置以下自學(xué)任務(wù)：同學(xué)們，請認真閱讀教材中的主要內(nèi)容，了解智者學(xué)派、蘇格拉底和斯多亞學(xué)派的思想主張。在各自主張的基礎(chǔ)上請學(xué)生分析其對人的價值的闡述及早期的人文精神內(nèi)涵。利用自學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識的了解。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。以《專制下的啟蒙》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時教師便可以向?qū)W生播放《大國崛起》中與法國相關(guān)的片斷，之后向?qū)W生提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。最后，對學(xué)生進行因材施教。教師要注重給予學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生一些難度較大的問題，并在解決問題的過程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新問題。歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要給予他們一些簡單的問題，使他們獲得歷史學(xué)習(xí)中的樂趣。總之，新課標下的歷史教學(xué)中教師要在教材的基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)，積極利用史料和問題式教學(xué)方法展開教學(xué)，建設(shè)開放的歷史課堂，強化課堂教學(xué)效果。
有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文篇二
《 高中歷史教學(xué)中課外讀物的應(yīng)用 》
閱讀是教師專業(yè)成長的必由之路，教師只有通過不斷的閱讀積累，充實自己，才能以充足的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀能力對學(xué)生智能發(fā)展同樣有至關(guān)重要的作用，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)與閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的理解能力甚至于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。文章主要探究的是高中歷史課外讀物與歷史教學(xué)之間的關(guān)系，側(cè)重探究課外讀物在教學(xué)實踐中運用情況。
1基于教材尋找課外閱讀資料
歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來加強對歷史的全面認識，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識的普及是一個對課文內(nèi)容的延伸和擴展過程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來進行閱讀，因為教材的編排有著嚴格的時間順序，并且把經(jīng)濟、政治、文化分得非常明細，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學(xué)生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學(xué)生去一些歷史評述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會有各種學(xué)者會對一些歷史事件作出自己的評價，學(xué)生在查看時也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識，這也為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。
2養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣
歷史的學(xué)習(xí)除了教材知識進行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會不斷進步。當然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進行安排，讓學(xué)生利用課外空余時間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內(nèi)容如果需要兩個課時來教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經(jīng)過、結(jié)果。在第一課時教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來進行講解和點評，并且讓學(xué)生自己來進行總結(jié)，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強積累……根據(jù)這樣一個總結(jié)來進行自我反思。在第二課時的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴張活動的細節(jié)過程就是學(xué)生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能對“新航路的開辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴充自己對這一部分歷史事件的知識，當?shù)诙n時的教學(xué)課堂進行時，學(xué)生便可以把自己所強化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認識。所以，這一整個過程就是教師認真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。
3從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀
歷史觀的形成需要一個長時間的歷史認識過程，而學(xué)生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場，所以學(xué)生如果大量去了解就會認識到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點中進行思考后能夠形成自己的認識，這個過程就是歷史觀的形成過程。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一課時，對于漢朝統(tǒng)治者實行的這一政策的利弊評述可以通過課外閱讀來了解。結(jié)合春秋大一統(tǒng)時期的經(jīng)濟、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一政策的實施有著其必要性，增強了人們的凝聚力，也維護了社會穩(wěn)定。而同時，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對于人權(quán)發(fā)展來說起著不利作用。學(xué)生通過課外閱讀，也能夠總結(jié)出這樣的認識，但是最重要的認識在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個不斷閱讀、感悟的過程中逐漸形成的。
4總結(jié)
課外讀物是文科學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容，學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上必須要加大對課外知識的了解和認識，這樣才能擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的大腦。在教學(xué)過程中，教師同樣也要結(jié)合課外知識，來為學(xué)生提供更多可靠的學(xué)習(xí)資料。
有關(guān)高中生歷史教學(xué)研究論文范文篇三
《 高中歷史互動教學(xué)策略探討 》
摘要：在高中歷史教學(xué)中，教師在追求高效教學(xué)的同時，要積極的和學(xué)生進行互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探究和思考過程中加深對知識的理解。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)他們的思維活躍性。在積極思考和分析過程中，學(xué)生由淺入深的掌握教材中的知識，使他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力獲得同步提高，使歷史互動教學(xué)高效進行。
關(guān)鍵詞：高中歷史;互動教學(xué);積極探索;學(xué)習(xí)能力
隨著新課程改革的進行，高中歷史新課程標準對教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中要優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中探究和討論，不斷取得進步和發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生進行交流、溝通，了解他們的興趣，針對學(xué)生的興趣特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進行，提高學(xué)生的探究積極性，使他們不斷掌握新的知識，提高他們的歷史綜合能力。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生的積極互動
在高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的高效進行需要教師和學(xué)生的共同參與。在互動教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的灌輸者，而是成為了教學(xué)的指導(dǎo)者，與學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的伙伴。在新的師生關(guān)系中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對要學(xué)習(xí)的歷史知識產(chǎn)生興趣，主動進行知識的探究。在師生互動中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能進行深入了解，從而進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得不斷的提高。在構(gòu)建高中歷史互動教學(xué)時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握歷史知識的分析、探究方法，加強他們對歷史知識的總結(jié)歸納能力，促進學(xué)生歷史綜合能力的不斷提高，使高中歷史課堂教學(xué)高效進行。
二、在問題情境中進行互動，發(fā)展學(xué)生的思維能力
在高中歷史教學(xué)中，教師要實現(xiàn)和學(xué)生的積極互動，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中積極思考，使他們高效地掌握歷史知識。問題情境的創(chuàng)設(shè)要和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，在提出問題時，教師要深入探究教材內(nèi)容，針對重點知識提出具有趣味性和懸念的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們積極地閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)掌握的歷史知識來進行分析和探究，使問題得到解決。
(一)設(shè)計有懸念的問題，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
在教學(xué)過程中，教師設(shè)計問題要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些有懸念的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們主動進行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)造紙術(shù)的發(fā)明時，教師可以提問：你們知道沒有發(fā)明紙之前人們都是用什么寫字嗎?在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了積極的討論，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，他們積極主動的進行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得以高效進行。
(二)由淺入深的設(shè)計問題，促進學(xué)生思維的發(fā)展
在開展問題互動教學(xué)時，教師提出的問題要由淺入深，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們在積極回答問題的過程中不斷深入思考，加深對知識的理解。在由淺入深的學(xué)習(xí)和探究過程中，讓學(xué)生解決比較簡單的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對新問題進行深入思考，最終掌握教材中的重點內(nèi)容。在具有梯度的問題中，學(xué)生能透過知識的表面分析本質(zhì)，促進他們歷史思維能力的發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學(xué)生問題意識，發(fā)展學(xué)生探究能力
在問題互動教學(xué)中，教師要使問題教學(xué)發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)和促進作用，需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們在閱讀歷史教材的過程中注重發(fā)現(xiàn)問題，并運用已經(jīng)掌握的歷史知識解決發(fā)現(xiàn)的問題，促進他們歷史探究能力的不斷提高。在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展，他們能對教材中的內(nèi)容進行深入分析，并大膽地提出自己的見解和疑問。在學(xué)生提出問題之后，教師不能直接對這些問題作答，而是要引導(dǎo)學(xué)生，對他們的思路進行啟發(fā)，讓他們找到解決問題的方法，有效解決這些問題。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，和教師在互動中共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。
三、采用靈活的互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在高中歷史互動教學(xué)中，教師要改變一成不變的互動方式，采用多樣化的互動模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在新穎有趣的互動過程中探究知識，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在互動過程中，教師可以針對教材內(nèi)容組織學(xué)生開展辯論會，讓全體學(xué)生分成兩個小組進行辯論。通過開展辯論會，學(xué)生積極尋找支持論點的相關(guān)知識，讓他們加深對歷史知識的理解和運用，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以和學(xué)生互換身份，讓學(xué)生來進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生擔(dān)任小教師的過程中，認真探究教材中的內(nèi)容，通過對教師工作的體驗，體會到教師的辛苦，在課堂學(xué)習(xí)時能積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)順利進行。
四、構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
在高中歷史教學(xué)改革中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣進行設(shè)計，使學(xué)生在多樣化的課堂環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學(xué)在教師和學(xué)生的互動中高效進行。在互動式教學(xué)模式中，讓學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)之上，通過多種互動式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對知識的求知欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動力逐步轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
例如，讓學(xué)生通過對各種歷史人物的角色分析，來體會當時人物的內(nèi)心活動;通過分組討論不同的歷史觀點，來培養(yǎng)學(xué)生的知識搜集和分析能力等。在互動式教學(xué)方法當中，優(yōu)化課堂教學(xué)方案是其中的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化了的教學(xué)方案能夠更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，改變了高中歷史課堂低效的現(xiàn)狀。
在積極的互動教學(xué)中，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，讓他們在探究過程中綜合全面地對知識有了理解，使他們的歷史綜合能力得以提高?？傊?，在高中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供一個活躍、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極地與教師進行交流、討論，在教師的引導(dǎo)下加深對歷史知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在互動教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們在探究過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進行。
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