高中歷史教學(xué)論文范文
歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史教學(xué)論文范文，供大家參考。
高中歷史教學(xué)論文范文篇一
《 高中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性探索 》
在高中歷史教學(xué)過程中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也很好地順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的人文環(huán)境整體上有了一定的改善，但還不可避免地存在著一定的問題。例如，偶爾出現(xiàn)道德缺失和自私自利的情況，如果不能夠及時(shí)、有效地解決這些問題，那么就會使青少年的心理健康發(fā)展受到影響。同時(shí)，社會的發(fā)展也需要高素質(zhì)人才，而人文精神的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、人文精神的重要內(nèi)容
1.保持積極的人生態(tài)度
人文精神的首要內(nèi)容就是要保持積極的人生態(tài)度。在人文精神中，首先要肯定的是人的價(jià)值，而人最重要的當(dāng)屬自己的生命了。所以，人文精神最重要的內(nèi)容就是尊重生命和熱愛生命，保持積極向上的人生態(tài)度。最近幾年，有些高中學(xué)校出現(xiàn)了一些極端事件，在一定程度上來說，這與高中生人文精神培養(yǎng)缺失有著重要的關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的道德情操
在高中歷史教材中，有許多內(nèi)容是介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的。通過典型事例的講解，能夠培養(yǎng)高中生的責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神，傳承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。
3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在社會中，任何人都不能單獨(dú)存在，都與周圍的人和物有著密切的聯(lián)系。人文精神非常注重對個(gè)人價(jià)值的尊重，在平時(shí)的生活中應(yīng)該樹立合作觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。在當(dāng)前日趨激烈的市場競爭中，獨(dú)立的個(gè)體沒有發(fā)展的優(yōu)勢，只有與他人進(jìn)行合作，才能夠增強(qiáng)整體的競爭力。在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)人文精神，能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性，增強(qiáng)與他人合作的意識。
4.與自然和諧相處
人與自然只有和諧相處，才能夠保證一定的平衡。隨著自然環(huán)境的惡化，出現(xiàn)了一些生態(tài)問題，應(yīng)注重與自然的和諧相處。當(dāng)前，部分地區(qū)過于注重經(jīng)濟(jì)利益，給自然環(huán)境造成一定破壞，如果不采取有效措施，將會受到自然的懲罰。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠教會學(xué)生更好地尊重自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要意義
1.更好地推動教育教學(xué)改革
隨著我國教育體制的改革不斷深化，教育教學(xué)越來越重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即教學(xué)應(yīng)該以人為本，充分體現(xiàn)人文理念。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神契合國家的素質(zhì)教育方針。在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，能夠很好地塑造學(xué)生健全的品格，培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過不斷地探索新的教學(xué)方式，能夠更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
通過人文教育，能夠使學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過人文教育，能夠更好地塑造學(xué)生的個(gè)性，幫助其更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。只有科學(xué)教育和人文教育二者有效地結(jié)合在一起，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對于培養(yǎng)復(fù)合型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著重要的作用。
3.有效提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)活動的組織者，在人文精神培養(yǎng)的過程中占有重要作用。所以，教師的人文素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能夠更好地滿足教育事業(yè)的發(fā)展需要，才能夠有效增加師生之間的互動，建立民主和諧的師生關(guān)系，為更加有效地開展教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略
1.提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
作為教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)對于學(xué)生有著重要的影響。在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要教師不斷積累人文科學(xué)知識，努力提高自身的人文素質(zhì)，在人文精神培養(yǎng)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用多種教育手段
教師應(yīng)該充分利用高中歷史教材中的內(nèi)容，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，教學(xué)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生的愛國主義情感得以激發(fā)。通過中華民族英勇斗爭的史實(shí)來更好地感染學(xué)生，利用多媒體查找、播放一些英雄人物的感人事跡，使學(xué)生受到更加深刻的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過合作探究有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查找相關(guān)資料、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)培養(yǎng)自身的人文精神。
4.組織豐富的學(xué)習(xí)活動
在高中歷史教學(xué)過程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。這就要求教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生公民意識的培養(yǎng)，使其能夠從歷史發(fā)展的角度來關(guān)注個(gè)人和社會的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，教師可以組織學(xué)生走訪經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的老人，從他們講述中更好地了解抗日戰(zhàn)爭。通過這樣的活動，使學(xué)生接受人文精神教育。隨著課程改革的不斷深入，教育教學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在教授文化知識的同時(shí)，注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹立正確的價(jià)值觀念，有效增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中歷史教學(xué)論文范文篇二
《 電教媒體在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用 》
摘要：電教媒體應(yīng)用于高中歷史課堂，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，促進(jìn)高中生積極參與教學(xué)活動，提高歷史教學(xué)水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和探究空間，以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，為歷史教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革
隨著新一輪課程改革的深入，高中歷史教學(xué)正在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。電教媒體作為新時(shí)期的主要教學(xué)手段，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用電教媒體輔助教學(xué)，充分挖掘高中生的潛力，提高歷史教學(xué)效率，就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實(shí)際高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，主要探討電教媒體在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望給歷史教學(xué)提供參考。
一、創(chuàng)設(shè)開放愉悅的教學(xué)情境
學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程，同時(shí)也是主動參與、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程。我在高中歷史教學(xué)中會創(chuàng)設(shè)開放、愉悅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用電教設(shè)備輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運(yùn)動》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是了解太平天國運(yùn)動的主要史實(shí)。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運(yùn)動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中國近代的農(nóng)民運(yùn)動有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。認(rèn)識到太平天國運(yùn)動的興起和失敗有一定的必然性，由于農(nóng)民階級的局限性，單純的農(nóng)民運(yùn)動無法完成民主革命的任務(wù)。認(rèn)識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)業(yè)。我在新課導(dǎo)入時(shí)根據(jù)高中教科書和教師提供的相關(guān)圖片、史料等資料，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放電視劇《太平天國》主題曲，充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣。然后以三種不同的觀點(diǎn)引出對太平天國運(yùn)動的基本認(rèn)識：有人說太平天國運(yùn)動是造反，有人說太平天國運(yùn)動是農(nóng)民階級領(lǐng)導(dǎo)的反封建反侵略的革命運(yùn)動，還有人說太平天國運(yùn)動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回響，你認(rèn)為呢?這樣的教學(xué)方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多高中歷史教師只關(guān)注學(xué)生的成績，對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識講解的不清楚，造成學(xué)生對歷史教材掌握的不透徹，從而影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)既要注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容，下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變，因此從結(jié)構(gòu)上它有承上啟下的作用，這節(jié)知識的教學(xué)重點(diǎn)是秦朝中央集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)，教學(xué)難點(diǎn)是中央集權(quán)制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細(xì)和清晰的教學(xué)課件，通過大屏幕有效的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且配上相應(yīng)的練習(xí)，以快速提升學(xué)生的掌握能力。然后運(yùn)用多媒體圖示法詳細(xì)的給學(xué)生分析什么是專制主義中央集權(quán)制度，并讓高中生自主探究專制主義中央集權(quán)制度的優(yōu)缺點(diǎn)。在高中生探究過程中歷史教師需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，提醒高中生評價(jià)人物和事件時(shí)，要一分為二，既要看到進(jìn)步性，又要看到局限性。
三、靈活進(jìn)行課堂提問或練習(xí)
一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以使課堂提問或練習(xí)更加靈活，高中生更能夠受到啟發(fā)和支持，從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣，聲情并茂，靈活變化，便于梳理知識結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，為了讓高中生理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學(xué)生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》，渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我將練習(xí)內(nèi)容分為不同的層次，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上，日本一直對中國虎視眈眈，曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實(shí)一覽表》，然后提問：日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?九一八事變后，日本有哪些侵華行動?抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識進(jìn)行思考、討論、回答，并引導(dǎo)學(xué)生反思歷史，以史為鑒。
四、組織豐富多彩的實(shí)踐活動
歷史以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)成為了高中教育階段的重要課程，而電教媒體的運(yùn)用更提高了高中歷史的知識性和藝術(shù)性，歷史教師需要以教材為依據(jù)，以學(xué)生為中心，積極組織豐富多彩的實(shí)踐活動，讓高中生在實(shí)踐活動中提高自身技能和認(rèn)知水平，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的好習(xí)慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事，教師可以利用歷史故事組織學(xué)生進(jìn)行表演或者模仿等，一方面提高歷史課堂氛圍，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《孫中山的三民主義》后，我首先創(chuàng)設(shè)情景：1912年，孫中山當(dāng)選中華民國總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問，孫中山準(zhǔn)備接受記者訪問，有家電視臺將直播點(diǎn)評這次訪問。然后展示幻燈片，給學(xué)生分組，分角色扮演孫中山、記者、電視臺時(shí)政評論員。讓扮演記者的學(xué)生根據(jù)手中的資料及對孫中山了解設(shè)計(jì)采訪提綱。讓扮演孫中山的學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容模擬孫中山，回答記者提問。讓扮演評論員的學(xué)生準(zhǔn)確分析點(diǎn)評孫中山以及記者的提問和回答。在學(xué)生表演過程中穿插三民主義背景、三民主義內(nèi)容、性質(zhì)、評價(jià)等內(nèi)容，便于學(xué)生全面提高?？傊?，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)還需要?dú)v史教師進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，提高歷史課堂教學(xué)有效性。
作者:付玉娥 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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高中歷史教學(xué)論文范文篇三
《 影視作品在高中歷史教學(xué)中的重要性 》
摘要：歷史影視作品是影視作品中一個(gè)非常重要的組成部分。通過將歷史影視作品應(yīng)用到高中歷史教學(xué)不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓每位學(xué)生都能參與到歷史教學(xué)活動中。本文主要探討了影視作品在高中歷史中的重要性和影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：影視作品;高中歷史;應(yīng)用
在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢，各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學(xué)提供了很多視聽資料，已然成為高中歷史課程中非常重要的教學(xué)資源。從某種意義上來講，影視作品可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度。
一、影視作品在高中歷史教學(xué)中的重要性
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是驅(qū)動力。為什么影視作品能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結(jié)合起來，這樣能給學(xué)生視覺上和聽覺上的沖擊，以此來吸引學(xué)生的眼球。我們知道，高中生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，所以，通過將影視作品應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這可以將激發(fā)起學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來。
2.提高學(xué)生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去，歷史已經(jīng)不可能重來，因此學(xué)生不能真切、客觀的感受歷史現(xiàn)象，通過影視作品來重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生能進(jìn)入到影視作品中，感受歷史現(xiàn)象，把握歷史事實(shí)。影視作品的應(yīng)用，時(shí)間、空間這兩個(gè)因素不會限制學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)影視作品將無聲變?yōu)橛新暎瑢⒊橄蟮氖挛镒兊镁唧w化，學(xué)生腦海中的歷史形象日益豐滿起來，長此發(fā)展下去，學(xué)生的認(rèn)識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。
3.加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化。老師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單的教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而是要注重加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是單純的講解課堂文字，并沒有將歷史學(xué)科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn)歷史的面貌，讓學(xué)生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外，影視作品的應(yīng)用能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自我，提升自我。
二、影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.引入有影響力的影視作品，豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事，如歷史文獻(xiàn)片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻(xiàn)片中所闡述的事件都是真實(shí)的，其將歷史事實(shí)還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件，盡管不是最真實(shí)的歷史，但是也能反映出當(dāng)時(shí)的社會生活，讓學(xué)生站在不同的立場上來認(rèn)識歷史。一部優(yōu)秀的影視作品可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，相反的一部不好的影視作品會給學(xué)生灌輸一些不良的思想，最終影響到學(xué)生的成長。所以，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視作品時(shí)，教師要圍繞著教材來進(jìn)行，通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如：在講解某一歷史事件的時(shí)候，教師要引入影視作品，借助影視作品來尋找教學(xué)活動的切入點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。我們以《抗日戰(zhàn)爭》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，教師要讓學(xué)生觀看著名的《地雷戰(zhàn)》和《地道戰(zhàn)》這兩部影視作品，讓學(xué)生認(rèn)識到侵華日軍的滔天罪行、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性和全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，整個(gè)課堂活躍起來，歷史課堂的教學(xué)效率得到了明顯的提高。
2.呈現(xiàn)歷史探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。影視作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，在問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生的注意力被吸引過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。當(dāng)然，高中生也能站在不同的立場上來思考問題，這對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學(xué)中，學(xué)生一般都是被老師牽著鼻子走，學(xué)生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常差的。為了能改變這種狀況，教師要抓住影視作品的特點(diǎn)，借助影視作品來創(chuàng)設(shè)探究情境，在此情境中讓學(xué)生主動探索知識，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。我們以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在上課之前教師可以讓學(xué)生觀看《北洋水師》、《甲午風(fēng)云》等影視作品，在學(xué)生觀看完影視作品后，教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生談?wù)勛陨淼南敕?，并提出不同的問題。學(xué)生：在《北洋水師》中，劉步蟾的形象是正面的，并且還是一位英雄，為什么在《甲午風(fēng)云》這部影視作品中，其又變成了反面人物呢?當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師不要著急回答，而是要啟發(fā)學(xué)生站在不同的立場上來思考這一問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。3.剪輯典型影視作品，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。與其他學(xué)科相比較，歷史這門學(xué)科具有明顯的不同之處，即：描述性。歷史這門學(xué)科的研究是過去的人和過去的事，這些人和事都比較復(fù)雜，所以，在高中歷史教學(xué)中，如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學(xué)生的注意力，因此課堂的效率是非常低下的。再加上枯燥無味的講解并不能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終影響到教學(xué)目標(biāo)。通過將影視作品應(yīng)用到歷史教學(xué)中，學(xué)生能真真切切感受到歷史。所以，教師要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展活動，剪輯典型影視作品，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識歷史人物、歷史事件，確保每位學(xué)生都能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新的教育發(fā)展形勢下，高中歷史教師要更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，以此來提高課堂的教學(xué)效率。新課程理念的應(yīng)運(yùn)而生導(dǎo)致很多老師開始重新認(rèn)識教學(xué)活動，他們正努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，以此來推動教學(xué)活動的改革。課堂的改革有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了歷史課堂的效率。
作者:鄭麗園 單位:長春市第一五一中學(xué)
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