環(huán)境心理學論文
環(huán)境心理學論文
環(huán)境心理學誕生于上世紀五、六十年代的美國,是一門集多種學科性質(zhì)于一身的新的研究取向的心理學分支,屬于一門邊緣性學科。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于環(huán)境心理學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
環(huán)境心理學論文篇1
淺析基于環(huán)境心理學的校園環(huán)境營造
【摘 要】現(xiàn)代高校校園不再僅僅是為教師和學生提供學習、研究的場所。多種教育形式在大學中并活、學習、工作方式在學校中交叉、碰撞、交流，給大學校園帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。該文闡述了環(huán)境心理學的內(nèi)涵及相關理論，并將其引入到大學校園環(huán)境景觀設計中去，探討如何創(chuàng)造一個滿足師生行為心理需求的大學校園環(huán)境。
【關鍵詞】環(huán)境心理學;大學校園;環(huán)境景觀設計
隨著近年全國高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，許多大學陸續(xù)投資進行新校區(qū)的建設，在校園建設迅猛發(fā)展的同時，校園環(huán)境景觀的建設卻存在著很多的問題。很多新建成的校園往往只是表面看上去很美，卻缺乏生機和活力，許多廣場綠地成為擺設，很少有人在其中駐留和活動，其主要原因是設計時沒有考慮使用人群的不同心理需求，沒有處理好校園環(huán)境和使用人群的關系。因此，本文將環(huán)境心理學的相關理論引入到大學校園環(huán)境景觀設計中去，探討如何創(chuàng)造一個滿足師生行為心理需求的大學校園環(huán)境。
一、環(huán)境心理學概述
1、理論發(fā)展
環(huán)境心理學最初產(chǎn)生于美國。布魯斯威克的知覺理論認為人們在構(gòu)建環(huán)境時知覺起著積極作用，人們理解環(huán)境的感覺信息在很大程度上依賴于過去的經(jīng)驗，這一理論觀點是當今闡述個體知覺環(huán)境信息過程的理論先導。心理學家勒溫認為，個體內(nèi)部對環(huán)境的表征是決定其在生活空間運動的關鍵因素，這種內(nèi)部表征歸根結(jié)底取決于個體對物理環(huán)境的知覺?？傊祟愋袨榕c物理環(huán)境之間有著緊密聯(lián)系。這些觀點為現(xiàn)代環(huán)境心理學理論觀點的形成奠定了基礎。
勒溫的學生巴克和賴特，1947年創(chuàng)建了第一個環(huán)境心理學研究機構(gòu)―――中西心理學田野研究站，專門用來研究真實世界環(huán)境對人行為的影響。從研究中產(chǎn)生出生態(tài)心理學(ecological psychology)，生態(tài)心理學是環(huán)境心理學的先導，它強調(diào)在自然情境中自然發(fā)生的行為，強調(diào)物理環(huán)境對人行為的作用。20世紀40年代末，巴克等人在中西心理學田野研究站對自然定居點中居民的行為進行生態(tài)學研究之后斷斷續(xù)續(xù)有一些理論研究; 20世紀50年代霍爾從文化人類學角度對個體使用空間進行了研究; 20世紀60年代城市規(guī)劃師林奇對城市表象和環(huán)境認知進行了研究。這些理論研究都為環(huán)境心理學的興起開辟了道路。
2、環(huán)境心理學的內(nèi)涵
環(huán)境心理學以建筑學、心理學、生態(tài)學和其他許多相關學科為研究基礎，研究的是人和環(huán)境的相互作用。環(huán)境心理學把環(huán)境―――行為關系作為一個整體加以研究，并強調(diào)環(huán)境―――行為關系是一種交互作用的關系。一方面，社會物質(zhì)環(huán)境有力地影響著人的行為，同時人作為環(huán)境的塑造者和使用者，也會對所處的環(huán)境產(chǎn)生生理、心理和行為方面的反應，并在長期的共生和演變中，或是改變環(huán)境適應自身，或是改變自身適應環(huán)境。
3、環(huán)境心理學的相關理論
(1)環(huán)境知覺與空間認知
人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環(huán)境信息。從環(huán)境獲取的這些信息，經(jīng)過知覺者自身的經(jīng)驗，把知覺對象的前后關系和背景參與進來，形成人對環(huán)境的知覺。空間認知是由一系列心理變化組成的過程，個人通過此過程獲取日?？臻g環(huán)境中有關位置和現(xiàn)象屬性的信息，并對其進行編碼、儲存、回憶和解碼。一個容易辨認的環(huán)境應有明顯的路徑、明確的邊界、區(qū)域、節(jié)點和地標。
(2)喚醒理論
環(huán)境刺激對人產(chǎn)生的直接效果是提高喚醒水平。一定的喚醒水平和情緒形式共同決定了情緒的狀態(tài)。周圍環(huán)境的情感性質(zhì)是個人與環(huán)境關系中最重要的部分，它決定了和場所相聯(lián)系的心境與記憶的主要因素，也影響個人當時的情緒、績效。
(3)個人空間、私密性和領域性個人空間
主要指的是人際距離，與人的生理和心理有關。包括：親密距離(范圍為0～0.46m)、個人距離(0.46～1.22m)、社交距離(1.22～3.66m)和公共距離(>3.66m)。在環(huán)境設計中主要給人提供舒適距離。私密性包括4種類型：獨處、親密、匿名和保留。它是一種能動的過程，重要的是要給使用者提供選擇的機會。環(huán)境的設計是盡可能提供私密性調(diào)整的機制。領域有3個類型：首屬領域、次級領域和公共領域。領域性行為有2個作用：認同感和安定、家的感覺。領域的建立可以使人們增進對環(huán)境的控制感。在環(huán)境設計中的意義在于可以提高秩序感和安全性。
二、環(huán)境心理學在校園景觀設計中的運用
對于校園景觀，首先要明確其使用的主要人群是學生和教師，行為模式主要是學習和教學，還有平時的教學交流和課余休憩活動，因此，在校園內(nèi)創(chuàng)造的環(huán)境要以服務于師生，為師生創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境為目標。
1、構(gòu)建校園景觀特色，增強師生的“歸屬感”
從心理和行為角度看，校園的特色會使師生喚醒和愉悅，因校園環(huán)境與眾不同而豐富了師生的生活，增加了師生的探索性行為，有助于廣義的“學習”過程，從而促進師生的身心發(fā)展和健康。同時，特色還具有充實本校師生內(nèi)心的作用，使之因“與眾不同”而產(chǎn)生自豪感，促進師生努力去實現(xiàn)個人或群體的奮斗目標。因而校園特色為該校師生所共享的，可以促進師生之間的交流，加強師生的認同感和歸屬感。
校園景觀設計不能脫離校園本身的特色，應力求使景觀設計與當?shù)匚幕?、校園文化相滲透，形成具有自身特色的校園園林景觀，使校園環(huán)境景觀成為學校的一個重要窗口，能夠直觀地反映學校的文化內(nèi)涵、學校類型及辦學特色。根據(jù)本校的校園文化，確立本校的校樹或校花，加強某一種或幾種植物的景觀建設，使其成為代表景觀。例如武漢大學的上千株櫻花馳名中外，每當櫻花盛開時游人如織。
2、把以人為本作為校園景觀的設計原則
在視覺方面，可布置一些引導學生積極向上的標語用鮮花或色草裝飾在校園明顯位置上，既增添校園美感，又可以作為學生人生修養(yǎng)和奮斗目標;還可以在校園內(nèi)設計體現(xiàn)學校歷史傳統(tǒng)的景物和雕塑，如紀念碑、塑像、亭閣等，既增加了校園美的風景，又使師生對校史有更多了解，增強愛校、愛國、愛科學的熱情。在聽覺方面。
3、合理功能分區(qū)，從私密角度看處理好不同的空間需求
為了滿足使用者的不同需求，應對大學校園環(huán)境景觀進行合理的功能分區(qū)。按大小、位置和功能一般可分為核心景觀區(qū)、區(qū)域性景觀區(qū)和組團院落景觀區(qū)。核心景觀區(qū)往往是校園中最有活力、最具特色的部分，集中體現(xiàn)學校的形象及文化內(nèi)涵，也是學校最主要的公共空間和人群的積聚中心，通常與校園的主體建筑共同組成校園的標志。
大學校園環(huán)境景觀設計，是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，也是大學校園建設的重點內(nèi)容。它不僅影響著大學的形象，還影響著生活在其中的師生。正如馬克思所說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。”而這種潛移默化、耳濡目染的“塑造”過程很大程度上有賴于大學校園環(huán)境景觀的熏陶。因此，在進行大學校園環(huán)境景觀設計時，應該從環(huán)境的使用群體―――高校師生的角度來分析校園環(huán)境，運用環(huán)境心理學的相關理論，處理好人和環(huán)境的關系，使校園環(huán)境真正滿足師生的行為心理需求。
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環(huán)境心理學論文篇2
試談環(huán)境心理學在高校圖書館的應用
【摘 要】本文針對校園環(huán)境中重要的組成部分——圖書館的休閑場所的環(huán)境進行調(diào)查研究，以合肥工業(yè)大學圖書館為例，從環(huán)境心理學角度探討了圖書館休閑空間使用和學生之間的本質(zhì)關系。如何提高圖書館的休閑空間的使用率，是未來高校圖書館建設所必須考慮的。
【關鍵詞】空間使用率 人的領域性 環(huán)境質(zhì)量 環(huán)境的影響
圖書館環(huán)境是校園環(huán)境的重要組成部分，亦是人流聚集的重要場所，一個優(yōu)秀的圖書館，除了要有豐富的藏書和良好的服務以外，優(yōu)美的環(huán)境也是必不可少的，其環(huán)境的好壞直接影響到讀者的閱讀情緒和學習質(zhì)量。在此背景下，本文以合肥工業(yè)大學圖書館休閑空間為例分析圖書館環(huán)境對人產(chǎn)生的影響，以及人對環(huán)境的能動影響。
一、環(huán)境心理學的概念
1、環(huán)境知覺與空間認知
人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環(huán)境信息。從環(huán)境獲取的這些信息，經(jīng)過知覺者自身的經(jīng)驗，把知覺對象的前后關系和背景參與進來，形成人對環(huán)境的知覺?？臻g認知是由一系列心理變化組成的過程，個人通過此過程獲取日常空間環(huán)境中有關位置和現(xiàn)象屬性的信息，并對其進行編碼、儲存、回憶和解碼。一個容易辨認的環(huán)境應有明顯的路徑、明確的邊界、區(qū)域、節(jié)點和地標。
2、個人空間、私密性和領域性
個人空間主要指的是人際距離，與人的生理和心理有關。包括：親密距離(范圍為0-0.46m)、個人距離(0.46—1.22m)、社交距離(1.22—3.66m)和公共距離(>3.66m)。在環(huán)境設計中主要要給人提供舒適距離。
私密性包括4種類型：獨處、親密、匿名和保留。它是一種能動的過程，重要的是要給使用者提供選擇的機會。環(huán)境的設計是盡可能提供私密性調(diào)整的機制。領域有3個類型：首屬領域、次級領域和公共領域。
領域性行為有兩個作用：認同感和安定、家的感覺。領域的建立可以使人們增進對環(huán)境的控制感。在環(huán)境設計中的意義在于可以提高秩序感和安全性。
環(huán)境心理學研究的是人和環(huán)境的相互作用，在這個相互作用中，個體改變了環(huán)境，反過來他們的行為和經(jīng)驗也被環(huán)境所改變。環(huán)境心理學使圖書館休閑場所設計不斷地將人們的心理需求體現(xiàn)在空間環(huán)境設計之中。通過對環(huán)境的調(diào)查分析，尋找最合理的設想，結(jié)合人的心理需求，去調(diào)整改善周圍的環(huán)境。環(huán)境心理學在圖書館休閑場所設計中的應用可以使廣場設計更加的合理，使人感到舒適、人性化。
二、研究方法
舉例說明收集數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)——現(xiàn)象考察方法，直接面對事物本身，將意識與其所指向的事物作為一個整體進行考察，從對諸現(xiàn)象的完整和準確描述中，發(fā)現(xiàn)那些更為一般和具有普通意義的本質(zhì)現(xiàn)象。這種直接、具體考察現(xiàn)象的方法是為了確保準確和本真地描述現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。
記錄根據(jù)時間順序：時間序列設計是在一定時期內(nèi)，對同一現(xiàn)象連續(xù)地進行一系列觀測，由此所得到的隨時間變化的序列性數(shù)據(jù)稱為時間系列，也稱為時間序列設計。記錄內(nèi)容包括：限定空間里人所坐的位置、景觀空間里人坐的位置;標記特殊情況。周邊環(huán)境實地取景照相抽樣跟蹤調(diào)查人流：每隔2小時跟蹤同一時間進入場地的人
三、研究分析
1、特殊空間
指跳出常規(guī)的思維模式或具有特殊目的為特定對象服務而營建的景觀空間。這些景觀空間中，設計目標明確，設計手法針對性強并具有一定的啟發(fā)聯(lián)想的創(chuàng)新精神。人與環(huán)境的相互作用：主要為環(huán)境刺激和相應的人體反應，人體外部感覺器官受到外界環(huán)境因素的刺激后會出現(xiàn)相應的反應。環(huán)境的刺激會引起人的心理和心理效應，而這種人體效應會以外在的行為表現(xiàn)出來，我們稱這種行為表現(xiàn)為環(huán)境行為。
比如：調(diào)研地點的大廳東側(cè)玻璃幕墻處，由于有很好的景觀點，隨著人流的增加，人們逗留的密度越來越高，時間越來越長，加之有秋千這樣具有特點的硬件設施，使得靠玻璃幕墻的使用率越來越高。
點的變化反應反應人的趨向性：
2、周邊環(huán)境對場地的影響
環(huán)境行為的特征：
環(huán)境行為基本模式
(1)客觀：客觀環(huán)境導致人類的各種行為，這種行為就是適應、改造和創(chuàng)造新環(huán)境的活動。
(2)自我需求：人類的自我需求是推進環(huán)境改變和社會發(fā)展的動力。
(3)環(huán)境制約：環(huán)境因素也會制約人的行為，往往不能完全滿足人類的需求，因而行為就要受到一定程度的環(huán)境制約。
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)此場地人的活動受周邊環(huán)境的影響很明顯。環(huán)境對使用場地的影響是通過人的行為活動反應出來的。調(diào)研場地周邊環(huán)境的不同，導致了人們在不同領域的行為特征有所不同。基地入口左側(cè)，有小賣部，人流相對較大，所以大家都選擇離它較遠的地方休息;場地東側(cè)有較好的景觀，有比較有趣味的活動設施，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，人們對此具有較強的趨向性，在一定程度上說明其空間質(zhì)量高于受不利因素影響的地方。
3、人的領域性
人有著領域的要求，就是要控制一定的空間范圍，即個人要求不受干擾，不妨礙自己的獨處與私密性。個體往往以其存在的環(huán)境或改變環(huán)境，以建立起自己的邊界或標記來描述領域。這些分界線應為別的個體所理解和尊重。個人距離：指個人與他人間的彈性距離，分為：接近態(tài)45——75厘米、正常態(tài)75——100厘米。
接近態(tài)是指親密者允許對方進入的不發(fā)生為難、躲避的距離，但非親密者進入此距離時會有強烈反應;正常態(tài)是指兩人相對面立，指尖剛好能相觸的距離，此時身體的氣味，體溫不能被感覺，談話聲音為中等強度。
黑點表示人在此停留
在研究的場地中，觀察了同學們的座位選擇性，以上午九點鐘為例。研究發(fā)現(xiàn)：大家一般選擇干擾小，容易進出的地方自習，盡量避免對面鄰座，還有比較偏僻的地方。這個場地的領域性是無形的，看不見邊界的，大家都希望有自己可以自由支配的空間，而不受別人干擾的。 4、周圍溫度的影響
早上七點圖書館開門時，室內(nèi)溫度較低，人稀少。九點半太陽照射入，室內(nèi)溫度上升，靠玻璃幕墻坐的同學轉(zhuǎn)過身來，背對太陽，場地里同學較多。十一點室內(nèi)溫度較高，有的同學趴在桌子上睡覺。十二點，隨著溫度的升高，場地里自習的同學漸少。下午，自習的人又陸續(xù)進入，場地的利用性得到提高。
研究表明：當周圍環(huán)境溫度過高，人們感受到熱帶來的不愉快時，人際吸引降低在某些情境中，熱對人際吸引的影響具有“分享效應”，也就是說，是否與他人在同樣溫度條件下，是影響人際吸引的一個重要因素。
5、場地光線的影響
光照通常比無光使人愉悅，從而使人更愿意做出利他行為。上午，在陽光明媚的條件下，自習的人更多。中午十一點到下午兩點，有同學趴在桌子上小睡，晚上，場地燈光很弱，同學們都帶著小臺燈，利用人工光源延續(xù)自己活動的時間，擴大自己活動的空間。
6、場地流線
由于個人空間、領地和私密性的影響，出行中的擁擠會給人帶來很大的應激。在擁擠的車上人們常會避免視線的接觸，如閱讀、閉目養(yǎng)神，以緩解這種應激。
研究表明，進入場地的同學，一般會選擇從場所邊緣地帶穿過，到達自己的目的地。
結(jié)語
通過調(diào)研圖書館休閑場所，研究分析關于特殊空間的利用、周邊環(huán)境對場地的影響、人的領域性、場地流線、不同時段場地的利用性以及周圍溫度的影響和場地光線的影響等問題?？疾觳⒚枋隽送瑢W們和休閑區(qū)的各種聯(lián)系，從同學們與休閑區(qū)環(huán)境的相互作用和影響中發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)關系。人的任何活動都伴隨有心理現(xiàn)象，人是通過感覺器官了解周圍事物和環(huán)境的。同學們把A區(qū)零散的座位看成是一個整體，這個現(xiàn)象就是知覺的整體性，當進入場地后，為數(shù)不多的秋千總是顯得格外清晰，而周圍其他事物則感知的比較模糊，這種特性就是知覺的選擇性。
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