論情景語境對英語專業(yè)寫作教學(xué)的啟示

論情景語境對英語專業(yè)寫作教學(xué)的啟示

　　1、情景語境

　　語境，即言語環(huán)境，是語言學(xué)中的重要概念之一。英國人類學(xué)家、功能學(xué)派創(chuàng)始人之一Malinowski(馬林諾斯基)于1923年提出了語境(context)的概念，他認(rèn)為，“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”。他還根據(jù)言語交際中的實(shí)際情況提出了“情景語境”(context　of　situation)這個(gè)概念。在他看來，情景語境就是話語產(chǎn)生當(dāng)時(shí)緊鄰在其前后的各種實(shí)際事件，并認(rèn)為任何話語的意義都不能脫離其相應(yīng)的情境語境。當(dāng)代著名語言學(xué)家N.A.K.Halliday(韓禮德)發(fā)展了Malinowski對情景語境的描述，他認(rèn)為在任何一個(gè)情景語境中都會(huì)有三個(gè)變量(variables)影響著語言的使用。這三個(gè)變量是話語范圍(field　of　discourse)、話語基調(diào)(tenor　of　discourse)和話語方式(mode　of　discourse)。他指出情景語境對語篇語言的組織和表達(dá)方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語境理論的三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法以2012年專業(yè)八級(jí)寫作真題為例探討對英語專業(yè)寫作教學(xué)的啟示。

　　2、話語基調(diào)有助于詞匯選擇，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體

　　話語基調(diào)即語旨，它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系，體現(xiàn)了參與者的社會(huì)角色和在談話中扮演的角色。話語基調(diào)作為情景語境的三個(gè)變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語旨關(guān)系到寫的對象，體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn)，如呼語詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業(yè)八級(jí)Writing　有關(guān)大學(xué)生對手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題，考生的任務(wù)就是要?jiǎng)窕x者同意自己的觀點(diǎn)。在寫作的過程中，考生一方面應(yīng)關(guān)注話語參與者之間的相互關(guān)系，即考生與讀者之間的關(guān)系，這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對人稱的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing考生在表達(dá)自己關(guān)于手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)時(shí)，立場要堅(jiān)定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應(yīng)關(guān)注語言形式的選擇，如情態(tài)和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對話形式如獨(dú)白、對話的選擇。2012年專業(yè)八級(jí)Writing是典型的議論文，根據(jù)話語基調(diào)，在語態(tài)和語氣方面，全篇應(yīng)采用主動(dòng)語態(tài)、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點(diǎn);在詞匯使用方面，考生應(yīng)使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長短方面，議論文作為一種正式問題，句子應(yīng)長短結(jié)合，多采用長句。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語基調(diào)，教學(xué)生在注意詞的字面含義同時(shí)，應(yīng)注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場合，使語言表達(dá)準(zhǔn)確得體。

　　3、話語方式有助于信息傳遞，使語言表達(dá)舒暢自然

　　話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區(qū)別。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing就是考查學(xué)生使用英語書面的形式對手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題進(jìn)行評(píng)論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing注重考生對手機(jī)使用情況這一話題的客觀評(píng)論。因此在使用詞匯時(shí)應(yīng)盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動(dòng)語態(tài)，以及較短、較簡單的句子，但意思表達(dá)應(yīng)盡量準(zhǔn)確。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)話語方式，一方面，讓學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業(yè)八級(jí)Writing表達(dá)關(guān)于“手機(jī)”這一詞匯時(shí)就可以使用cell　phone，　mobile　phone，　handset進(jìn)行替換。同時(shí)應(yīng)盡量使用精確性詞匯使語言準(zhǔn)確，避免語言概括化。

　　4、話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

　　話語范圍即語場是指言語活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，包括話題、說話者。語場用于揭示我們對世界的經(jīng)驗(yàn)和看法的意義表達(dá)。話語范圍是第一語境要素，人的活動(dòng)都必須在一定的語境內(nèi)進(jìn)行。2012年專業(yè)八級(jí)Writing部分給在美國語言學(xué)教授Naomi　Baron所做的調(diào)查報(bào)告的語境下，談?wù)撚嘘P(guān)大學(xué)生對手機(jī)通話和手機(jī)短信的話題。測試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機(jī)的話題?？忌膶懽髂康木褪且?jiǎng)窕x者同意自己有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)。從話語范圍來看，此文應(yīng)圍繞Baron教授的調(diào)查，通過分析大學(xué)生對手機(jī)通話和手機(jī)短信的考生的態(tài)度，得出自己的觀點(diǎn)(即主題)：贊同或者反對Baron教授有關(guān)手機(jī)通話和手機(jī)短信的觀點(diǎn)，最終提出自己的見解?？梢?，考生通過語場選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達(dá)符合寫作要求。同時(shí)，語場對寫作的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師，在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化、社會(huì)背景知識(shí)。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生在特定的話場范圍內(nèi)，圍繞特定的中心展開，使寫作服務(wù)主題，著力寫作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)。

　　5、總結(jié)

　　英語寫作是聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之一，是衡量英語水平的重要標(biāo)志。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調(diào)、話語方式三個(gè)變項(xiàng)，從文體、詞匯、句法對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。