淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的重要性意義論文

　　幼兒園環(huán)境教育在開(kāi)發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能與作用，它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨向。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于幼兒園環(huán)境教育的重要性論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　幼兒園環(huán)境教育的重要性論文篇1

　　淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的重要性

　　談到“環(huán)境”，誰(shuí)都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無(wú)所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語(yǔ)無(wú)不讓我們深刻體會(huì)到環(huán)境的重要性。

　　《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”綜上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

　　我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”!一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。

　　近年來(lái)，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，以獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，普遍存在著許多問(wèn)題：

　　其一、只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫(huà)，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過(guò)于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問(wèn)這種毫無(wú)意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢?顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機(jī)會(huì)，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

　　其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種美好和快樂(lè)的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng)，成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

　　其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力，節(jié)約裝飾開(kāi)支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時(shí)效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然，正由于它缺乏可變性，不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)它失去原有的興趣，對(duì)它“視而不見(jiàn)”。

　　那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營(yíng)造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢?我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：

　　1　讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

　　幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，我先用紙板制作了一棵大樹(shù)的樹(shù)桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹(shù)干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽(yáng)花樹(shù)”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

　　當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰(shuí)誰(shuí)的……家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無(wú)意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時(shí)應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　豐富的環(huán)境對(duì)3～6歲的幼兒而言，是會(huì)說(shuō)話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切!

　　2　讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換

　　不同的季節(jié)、時(shí)令，周圍環(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過(guò)變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來(lái)了，先通過(guò)戶外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來(lái)了的美麗圖畫(huà)。同樣，夏季的粉荷盛開(kāi)，綠樹(shù)紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。

　　3　讓區(qū)域環(huán)境生活化

　　在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說(shuō)，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書(shū)區(qū)投放大量的科技圖書(shū)，投放名人、偉人的圖書(shū)、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際交流體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。在音樂(lè)區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

　　當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周圍就形成了一個(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

　　4　讓環(huán)境動(dòng)靜交替

　　所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來(lái)了的畫(huà)面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長(zhǎng)情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長(zhǎng)葉了，豆豆長(zhǎng)大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長(zhǎng)后腿還是長(zhǎng)前腿，尾巴在長(zhǎng)出前腿后還有沒(méi)有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬(wàn)物始于春，春是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環(huán)境，材料交互作用的過(guò)程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，掌握通過(guò)探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過(guò)程的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。

　　全國(guó)特級(jí)幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書(shū)中寫(xiě)道：“一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤(rùn)著心靈，探索者成長(zhǎng)。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂(lè)，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

　　總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過(guò)純美色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美愛(ài)美起來(lái)，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái)，讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來(lái)。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無(wú)限成長(zhǎng)的階梯。

　　參考文獻(xiàn)

　　1　成功教育，2008(08)

　　2　早期教育，2010(01)

　　3　幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀.江蘇教育出版社，2002.12

　　幼兒園環(huán)境教育的重要性論文篇2

　　淺談?dòng)變簣@安全教育的重要性

　　摘 要：在幼兒園的安全教育過(guò)程中，其教育的內(nèi)容應(yīng)該要從每個(gè)年齡段的不同來(lái)進(jìn)行因材施教，同時(shí)安全教育的途徑必須要對(duì)社區(qū)的資源以及家長(zhǎng)的資源進(jìn)行有效的利用，以此來(lái)保證幼兒的安全，本文主要是對(duì)幼兒安全教育的重要性進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 重要性

　　引言：

　　安全是人們生存的重要內(nèi)容，幼兒也使我們祖國(guó)的希望，所以，對(duì)于幼兒園的安全教育十分重要，我國(guó)目前也十分重視幼兒園的安全教育工作，同時(shí)也要求每個(gè)幼兒都能夠以人為本安全第一的理念做好安全工作，以此來(lái)保證幼兒的安全。

　　1.內(nèi)容

　　因?yàn)橛變旱哪挲g段不同，進(jìn)而使每個(gè)幼兒的智力發(fā)展也不同，同時(shí)對(duì)其教育的內(nèi)容也并不相同，所以，安全教育的內(nèi)容必須要對(duì)年齡段不同的幼兒開(kāi)展因材施教。

　　1.1對(duì)于托班的幼兒

　　幼兒在三歲之前的生活是需要大人進(jìn)行照顧的，同時(shí)這個(gè)階段也是處在運(yùn)動(dòng)智慧的階段，對(duì)于幼兒的安全教育內(nèi)容應(yīng)該有遇到危險(xiǎn)的時(shí)候要大聲求救、對(duì)于陌生人員的禮物不可以接受以及不能夠?qū)⒁恍┘~扣、硬幣等放入口中。

　　1.2對(duì)于小班的幼兒

　　這個(gè)階段的幼兒是自我為中心的表現(xiàn)過(guò)程，并且幼兒的識(shí)別能力也提高很多，教師人員可以根據(jù)演示從而使幼兒能夠記住一些電話號(hào)碼，例如家長(zhǎng)電話、報(bào)警電話等，在外出的過(guò)程中要牽好大人的手，不可以私自的亂跑，這樣從而使幼兒的安全意識(shí)能夠逐漸的鞏固。

　　1.3對(duì)于中班的幼兒

　　這個(gè)階段的幼兒在直觀的思維具體形象性的逐漸發(fā)展，并且其行為的目的性和方向性都提高很多，幼兒也能夠獨(dú)自的進(jìn)行活動(dòng)，這時(shí)教師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)示以及掌握對(duì)于一些外傷的處理等，進(jìn)而使幼兒能夠建立起防范的意識(shí)。

　　1.4對(duì)于大班的幼兒

　　這個(gè)階段的幼兒思維方面出現(xiàn)了明顯的抽象，不僅僅能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行理解，同時(shí)也能夠做出一些復(fù)雜的分析推理，這個(gè)時(shí)候他們也愿意學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師不僅僅要交給幼兒們應(yīng)急的知識(shí)，同時(shí)也要交給他們學(xué)會(huì)避開(kāi)危險(xiǎn)的場(chǎng)地等，從而使他們的安全意識(shí)能夠再提高一個(gè)層次。

　　2.關(guān)于安全教育的有效途徑

　　2.1環(huán)境設(shè)施是安全教育的前提內(nèi)容

　　根據(jù)美國(guó)以及日本的有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，幼兒出現(xiàn)的傷主要是由骨折、挫傷以及擦傷等，并且出現(xiàn)安全事故的地點(diǎn)也主要是由于戶外的活動(dòng)以及游戲設(shè)施位置。因此必須要對(duì)這些事故經(jīng)常發(fā)生的地點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施，同時(shí)也要保證有著足夠的場(chǎng)地以及運(yùn)動(dòng)設(shè)施能夠?yàn)橛變簜冞M(jìn)行使用，教師人員要對(duì)于器材的使用方法教育給幼兒，以此來(lái)盡量降低幼兒活動(dòng)場(chǎng)地以及游戲過(guò)程中的危險(xiǎn)性。

　　2.2教師是幼兒安全教育的實(shí)施人員

　　在幼兒安全教育的過(guò)程中，教師是直接的安全責(zé)任人，同時(shí)教師也是安全教育的主要是實(shí)施者。但是，不是為了能夠保護(hù)幼兒的安全就不去戶外進(jìn)行活動(dòng)，教師應(yīng)該要允許幼兒嘗試不同的游戲設(shè)施，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的冒險(xiǎn)性，同時(shí)教師對(duì)于一些幼兒自己發(fā)明的玩法不要輕易的對(duì)其進(jìn)行制止，要積極主動(dòng)的參與到幼兒的活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而成為幼兒的玩伴，在玩的過(guò)程中教育給幼兒一些經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也能夠在出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候提醒幼兒。

　　2.3家長(zhǎng)和社區(qū)是幼兒安全教育的支持人員

　　在幼兒園的安全工作以及安全教育的主要目的就是要對(duì)幼兒的安全進(jìn)行保障，因此在這個(gè)過(guò)程中關(guān)于家長(zhǎng)的參與也是必不可少的。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該要注意到，幼兒在日?；顒?dòng)過(guò)程中出現(xiàn)磕磕碰碰的事情也是難免的，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小傷就出現(xiàn)大驚小怪的，并且幼兒園也要時(shí)常的和家長(zhǎng)保持溝通。除此之外，幼兒園所在的社區(qū)也要為幼兒的安全教育提供一些免費(fèi)的安全教育資源，比如能夠讓幼兒參觀一些警察局以及消防局等，以此來(lái)增加幼兒的安全知識(shí)。

　　3.幼兒安全教育的重要性

　　在幼兒園中，其根本目的就是安全，只有在安全這個(gè)基礎(chǔ)之上才能夠談到教育以及多模式，只有幼兒園安全孩子們才能夠開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，幼兒必須要重視對(duì)幼兒的安全教育，由于幼兒園當(dāng)中的幼兒年齡都比較小，并且幼兒的自我保護(hù)能力也比較差，十分容易出現(xiàn)意外傷害。怎樣減少幼兒出現(xiàn)意外傷害以及提高幼兒的生存質(zhì)量，這已經(jīng)是成為了每個(gè)家庭以及幼兒園都在關(guān)注的問(wèn)題，所以，讓幼兒能夠更好的學(xué)會(huì)自我保護(hù)十分重要，這是因?yàn)椴还茉趺纯醋o(hù)以及愛(ài)護(hù)，都不如幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)好，因此，對(duì)幼兒的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)十分重要。

　　在幼兒園當(dāng)中，其最重要的工作就是要保護(hù)幼兒的健康以及采取如何方式來(lái)幫助幼兒能夠掌握安全的知識(shí)，第一就是要全體教師人員能夠具有著高度的安全意識(shí)以及豐富的安全知識(shí)，同時(shí)教師人員必須要時(shí)刻的注意幼兒的安全。第二就是對(duì)于一些專題活動(dòng)以及宣傳講座等活動(dòng)進(jìn)行充分的利用，教師人員在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的過(guò)程中應(yīng)該耐心的向幼兒講解在遇到問(wèn)題怎么辦，例如鼻子出現(xiàn)怎么辦，摔倒了怎么辦等等，同時(shí)也要不斷的去引導(dǎo)幼兒自己改怎么做，從而能夠真正使幼兒能夠了解自我保護(hù)的方法，并且也能夠提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。第三可以根據(jù)家園的配合，進(jìn)而形成教育能夠合理，同時(shí)也要向家長(zhǎng)介紹一些安全和自救的知識(shí)，以此來(lái)提高家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，最終共同的實(shí)現(xiàn)提高幼兒的安全意識(shí)。

　　總結(jié)：

　　總而言之，必須要通過(guò)更多的途徑來(lái)對(duì)幼兒的安全知識(shí)進(jìn)行掌握，并且要提高幼兒的自我保護(hù)能力，這點(diǎn)也是關(guān)系到幼兒能否健康成長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)每個(gè)家庭的幸福有著直接的關(guān)系。所以，教師人員必須要提高自己的責(zé)任心，并且對(duì)幼兒要交到更多的安全知識(shí)，以此來(lái)避免幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)，從而使幼兒能夠健康的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郭琴梅.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析――以泉港區(qū)幼兒園為例[J].兒童發(fā)展研究.2013，12(24)：102-105

　　[2]劉馨，李淑芳.我國(guó)部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調(diào)查[J].學(xué)前教育研究.2005，12(24)：123-125

　　[3]郭靜靜.淺談?dòng)變簣@安全教育[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2011，12(24)：114-116

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