在幼兒園怎樣培養(yǎng)小朋友的交際能力
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在注重豐富幼兒知識(shí)的今天，我們也應(yīng)該注重提高幼兒的社會(huì)交往能力。在優(yōu)美的旋律中，在音樂(lè)帶來(lái)的寬松氛圍中，要讓幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實(shí)踐，同時(shí)也為幼兒間的交往提供了機(jī)會(huì)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說(shuō)明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對(duì)方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交際能力呢？
一、要讓幼兒懂得相互尊重的道理
許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭(zhēng)吵，究其原因在于獨(dú)生子女的自我中心意識(shí)很強(qiáng)，只想要求別人尊重自己，而沒(méi)有想到自己先要尊重別人。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排幼兒自己分配音樂(lè)作品中的角色，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人才會(huì)贏得別人尊敬的道理。如：在音樂(lè)游戲《找朋友》中，可以讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師可在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極地交往，適時(shí)引導(dǎo)解決沖突。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧摹⑼娴檬欠耖_(kāi)心，及時(shí)表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中尊重他人、樂(lè)于謙讓的幼兒，并可請(qǐng)?jiān)诮煌蝎@得成功的幼兒進(jìn)行示范表演。
二、教師為幼兒樹(shù)立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間能否分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料，保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。
另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為，因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。
三、如何幫助不同特點(diǎn)的幼兒學(xué)會(huì)交往
由于社會(huì)及家庭環(huán)境的不同，每個(gè)人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對(duì)那些膽小、羞怯、不太愿意參加集體活動(dòng)的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽向老師、同學(xué)表達(dá)自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心，如請(qǐng)他們做邀請(qǐng)者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等。對(duì)那些參加音樂(lè)活動(dòng)積極性較高、接受能力教強(qiáng)的幼兒，一方面要給他們提供足夠的時(shí)間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面可引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納別人，帶動(dòng)能力差的同伴共同表演。對(duì)于少數(shù)攻擊性強(qiáng)、情緒時(shí)高時(shí)低的幼兒，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定其好的動(dòng)作、表情，并示范給同伴看，樹(shù)立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對(duì)他提出新的要求。此外，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師還可以開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班幼兒相互交往的主動(dòng)性、積極性。一來(lái)避免能力強(qiáng)的幼兒反復(fù)被他人邀請(qǐng)而產(chǎn)生厭煩感，二來(lái)給能力弱的幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們參加活動(dòng)的信心?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還可以請(qǐng)幼兒交流各種不同的交往方法，評(píng)出朋友多的幼兒。
四、要為幼兒創(chuàng)造合作與交際的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、互相配合、分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。今天，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力在幼兒園教育中已逐漸被重視，但在教育實(shí)踐中，仍需不斷地探索，從而更好地提高幼兒的社會(huì)交往能力。
當(dāng)然，我們除了教給幼兒合作的方法，讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果，還要及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)用表情和動(dòng)作與人交流。幼兒在平時(shí)的各種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與人交流、與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也得到了大大的提高。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說(shuō)明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對(duì)方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交際能力呢？
一、要讓幼兒懂得相互尊重的道理
許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭(zhēng)吵，究其原因在于獨(dú)生子女的自我中心意識(shí)很強(qiáng)，只想要求別人尊重自己，而沒(méi)有想到自己先要尊重別人。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排幼兒自己分配音樂(lè)作品中的角色，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人才會(huì)贏得別人尊敬的道理。如：在音樂(lè)游戲《找朋友》中，可以讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師可在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極地交往，適時(shí)引導(dǎo)解決沖突。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧摹⑼娴檬欠耖_(kāi)心，及時(shí)表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中尊重他人、樂(lè)于謙讓的幼兒，并可請(qǐng)?jiān)诮煌蝎@得成功的幼兒進(jìn)行示范表演。
二、教師為幼兒樹(shù)立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間能否分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料，保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。
另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為，因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。
三、如何幫助不同特點(diǎn)的幼兒學(xué)會(huì)交往
由于社會(huì)及家庭環(huán)境的不同，每個(gè)人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對(duì)那些膽小、羞怯、不太愿意參加集體活動(dòng)的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽向老師、同學(xué)表達(dá)自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心，如請(qǐng)他們做邀請(qǐng)者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等。對(duì)那些參加音樂(lè)活動(dòng)積極性較高、接受能力教強(qiáng)的幼兒，一方面要給他們提供足夠的時(shí)間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面可引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納別人，帶動(dòng)能力差的同伴共同表演。對(duì)于少數(shù)攻擊性強(qiáng)、情緒時(shí)高時(shí)低的幼兒，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定其好的動(dòng)作、表情，并示范給同伴看，樹(shù)立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對(duì)他提出新的要求。此外，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師還可以開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全班幼兒相互交往的主動(dòng)性、積極性。一來(lái)避免能力強(qiáng)的幼兒反復(fù)被他人邀請(qǐng)而產(chǎn)生厭煩感，二來(lái)給能力弱的幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們參加活動(dòng)的信心?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還可以請(qǐng)幼兒交流各種不同的交往方法，評(píng)出朋友多的幼兒。
四、要為幼兒創(chuàng)造合作與交際的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、互相配合、分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。今天，發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力在幼兒園教育中已逐漸被重視，但在教育實(shí)踐中，仍需不斷地探索，從而更好地提高幼兒的社會(huì)交往能力。
當(dāng)然，我們除了教給幼兒合作的方法，讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果，還要及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)用表情和動(dòng)作與人交流。幼兒在平時(shí)的各種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與人交流、與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也得到了大大的提高。