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農(nóng)村幼兒園如何利用自然資源開展創(chuàng)造性游戲

時間: 郝煥榮1 分享
一、深入了解農(nóng)村幼兒的現(xiàn)狀
要指導(dǎo)農(nóng)村幼兒有效地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲,首先要了解幼兒,如果不知道幼兒的現(xiàn)狀和需求,開展創(chuàng)造性游戲是不可能成功的。比如,在大班上冊主題三《我的祖國》活動中,當(dāng)我說到上海外灘、拉薩布達(dá)拉宮等地方時,孩子們表情茫然、不知所措。要想改變幼兒在主題活動中神情茫然,呆坐一邊的情況,教師有必要先了解幼兒有哪些愛好,他們的家庭狀況如何。事實上,創(chuàng)造性游戲往往帶相當(dāng)程度的城市化色彩,農(nóng)村幼兒比較陌生,因此教師要力爭在游戲的內(nèi)容、過程設(shè)計等方面與農(nóng)村幼兒貼得近些。比如,我們把《咱們?nèi)ヂ眯小酚螒颍臑橛握砂朔?、馬踏湖、孝子董永故里等,并繪制了豐富的圖片,子們帶來了旅游時的照片,他們積極的投入到熟悉的游戲環(huán)境中,體驗到了游戲帶來的快樂。
二、從實際出發(fā),就地取材
根據(jù)農(nóng)村幼兒愛玩沙、玩泥、玩水等特點,教師精心設(shè)計活動。如玩“食品加工廠”游戲時,讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果”、“糕點”等。玩大班游戲“賣月餅”時,孩子用彩泥做成各種各樣的月餅,孩子們玩得挺高興,而且“吃”得那么逼真,那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節(jié)的歡樂氣氛。玩“玩具廠”游戲時,讓幼兒用泥捏成“蛇、刺猬”等,還用廢舊紙盒等制成了“汽車”、“大象”、“坦克”等。玩“我是媽媽小幫廚”游戲時,讓幼兒用沙來做“飯”,用樹葉、野草做各種“菜”。玩“農(nóng)家樂”游戲時,有的帶來了媽媽編的草編、柳編等工藝品;有的孩子直接帶來了稻草,學(xué)著大人的樣子打草席;也有小朋友把地瓜塊、南瓜塊串起來做“麻辣燙”;還有的孩子模仿大人的樣子用簡易的織布機織布。孩子們在這樣豐富的物質(zhì)條件下,玩起來開心極了。
三、注意在游戲中豐富幼兒的知識
農(nóng)村幼兒見識少,知識面窄,對有些游戲很陌生,如醫(yī)院、超市等。要指導(dǎo)幼兒游戲,豐富幼兒知識是必不可少的手段。如大班幼兒在玩語言練習(xí)冊“去醫(yī)院看病”游戲中,看病的過程是掛號、看病、付費、取藥、打針??墒寝r(nóng)村只有村衛(wèi)生室,都不設(shè)掛號,看病和付費取藥一起,然后打針。為此必須給幼兒傳授有關(guān)的知識,用故事形式并用圖片教具講述給幼兒聽,這樣幼兒對醫(yī)院有了初步的認(rèn)識,在玩醫(yī)院游戲時,就知道了先掛號、后看病等過程。
幼兒的生活角色是游戲的主要素材,但由于他們知識有限,不能很好的把生活中的知識反映到角色游戲中去。
教師就應(yīng)引導(dǎo)他們注意觀察,如逛超市先存包,再自選東西,最后在口收費。此外,還應(yīng)常帶幼兒外出,到田頭、路邊、街道等處走一走、看一看,然后在游戲時,讓幼兒扮演農(nóng)民、乘客等,把已有的膚淺零星的知識深化集中起來,反映到游戲中。
四、充分調(diào)動幼兒在游戲中的積極性
興趣是調(diào)動積極性的主要因素,兒童有了興趣,就會對所進(jìn)行的活動有好感,愿意去做,效果自然就好。如幼兒在玩“娃娃家”時,幼兒用幾塊積木搭好娃娃家,然后“爸爸”忙著抱娃娃,“媽媽”忙著煮飯。有的幼兒玩兩次就感到?jīng)]興趣了,此時教師要啟發(fā)幼兒:現(xiàn)在大家生活水平一天天好了,人們都把自己家建設(shè)的很美,小朋友們,你們想想看,從電視中看到過什么樣的樓房?家里布置的怎么樣?孩子們頓時活躍起來,他們就搭起了一座漂亮的洋房,用椅子拼成了沙發(fā),搬出自制的電視、電腦等,還用泥捏成的各種小動物玩具,布置了美麗的客廳和臥室,室外還有一個花園,花園旁還有小汽車,一座新式的家就搭起來了。教師也可以幫他們把家裝扮的更溫馨、舒適一些,如用一層粉紅色的紗把臥室和客廳隔開,孩子們在這種氛圍下玩,會更有一種幸福家庭的感覺。
教師還應(yīng)該進(jìn)一步啟發(fā)幼兒想象豐富多彩的家庭生活:“你們想想,星期天或過年過節(jié)時娃娃家的爸爸媽媽在家里做些什么?”“有沒有客人來做客?”孩子們會越玩越高興,情節(jié)越來越豐富。
五、參與到游戲中去,引導(dǎo)幼兒持續(xù)思考、創(chuàng)新、探索
舉一個實例,一次筆者以院長的身份在小醫(yī)院與幼兒一起游戲。班上有許多男孩拿著自己拼搭的槍跑來跑去,場面很亂,于是問:“醫(yī)院外面怎么這么多的警察啊?”
煥霖跑過來問:“他們這樣不像警察,亂七八糟的,怎么辦呢?”筆者也假裝撓撓頭問他:“是啊,怎么辦呢?要是能用一個什么方法把他們都集中在一起,像黑貓警長一樣管理他們就好了!”
巖森在一旁說:“我們建立一個警察局就不亂了,壞蛋也可以關(guān)起來了。警察嘛,也不會亂跑了。”
“你真棒,我也是這么想的。”
“可是警察局怎么建呢?”筆者提出了疑問。幾個男孩開始討論起來。
有時教師也參與游戲,扮演“病人”,做出一副可憐兮兮、病怏怏的神態(tài),捂著肚子,耷拉著腦袋,用孩子的語氣怏求:“呀,快……快給我打上一針吧!我實在是受不了啦!”這時“小醫(yī)生”會立刻跑來詢問病情、開藥、打針。有的孩子看到老師表演的這樣逼真,禁不住偷著樂。有了教師的參與,孩子們也更喜歡玩“小醫(yī)院”的游戲。
總之,指導(dǎo)農(nóng)村幼兒開展創(chuàng)造性游戲,要從農(nóng)村幼兒園和幼兒的實際出發(fā),充分利用自然資源,精心的設(shè)計,確保創(chuàng)造性游戲的實效性。
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