產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學經(jīng)典碩士論文
隨著我國改革開放的不斷深化，我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟也逐漸發(fā)展起來。下面是學習啦小編帶來的關于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學論文篇1：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學改革》
[摘 要]產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程改革的研究歷來是大學教育重點關注的問題，也有許多學者對此進行了研究。本文將從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程的分析方法入手，運用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織理論SCP分析框架分析重慶旅游業(yè)的發(fā)展情況。通過分析實際案例的教學模式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)課程對學生的培養(yǎng)目標。
[關鍵詞]產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學 SCP分析框架 旅游業(yè)
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學作為介于宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學之間的中觀經(jīng)濟學，目前已成為經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的必修課程。課程教學的目的和任務主要使學生全面系統(tǒng)地了解和掌握有關產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象、基本原理、研究方法以及具體應用。但是，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學中出現(xiàn)了許多問題，如教學方式滯后、教材內(nèi)容陳舊、實踐教學缺乏等。這些問題的存在，不利于激發(fā)學生學習產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的興趣，不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，最終無法實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。
一、相關研究綜述
為了更好地做好產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的課程教學，實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標，近年來我國有許多學者對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程改革做出了研究，有關教學方式改革的研究：楊向陽(2008)指出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學方式相對單一，應該改變以講授為主的“滿堂灌”的教學方式，加強討論環(huán)節(jié)的教學，調動學生參與的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。喻言(2008)提出讓學生主動參與課堂案例的互動討論中，加強全班同學的互動性。李桂娥(2010)指出在課堂上不僅教師向學生提問，學生也可以向教師提問，可以產(chǎn)生富有成效的相互影響。有關教材內(nèi)容改革的研究：柯穎(2011)提出我國目前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教材的編寫案例內(nèi)容主要借鑒發(fā)達國家，缺乏對中國這樣的發(fā)展中國家面臨的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟問題及案例研究，教材內(nèi)容應該反映中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實踐的本土特征。
上述研究表明，以往學者希望通過教學方式、教材內(nèi)容、考核方式等方面的改革來提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學質量和效果，實現(xiàn)課程的教學目標，即學生能夠運用所學知識解決社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的實際問題。但是，這些研究都忽略了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究方法的教學和學生研究能力的培養(yǎng)，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革中，應該注重研究方法的教學和學生研究能力的培養(yǎng)，才能提高學生分析研究能力，更好地運用知識解決實際問題，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學的培養(yǎng)目標。本文將以SCP分析框架教學為例，指導學生具體分析重慶市旅游業(yè)在市場結構、市場行為、市場績效方面存在的問題，培養(yǎng)學生運用理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程改革的目標。
二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織理論SCP分析框架
SCP分析范式是著名的哈佛學派產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析范式，該范式主要是由貝恩(Joe Bain)及其弟子梅森(Edward Mason)創(chuàng)立的，經(jīng)過后來多位經(jīng)濟學家的貢獻得以發(fā)展完善，在20世紀30年代到60年代期間，一直占據(jù)著產(chǎn)業(yè)組織學的主流研究陣地。該框架的基本觀點是：市場結構決定市場中的企業(yè)行為，而市場中企業(yè)行為又決定了市場績效的各個方面。其具體分析框架如下圖所示：
三、重慶市旅游業(yè)發(fā)展中存在的問題
在運用SCP分析框架對重慶旅游業(yè)進行分析時，教師應該指導學生按照SCP范式，按照市場結構、市場行為以及市場績效的相關指標依次分析重慶旅游業(yè)存在的主要問題，具體分析過程如下：
(一)市場結構
在分析重慶旅游業(yè)市場結構方面的問題時，應該指導學生結合市場集中度、規(guī)模經(jīng)濟水平、產(chǎn)品差別化程度和進入、退出壁壘指標去分析旅游業(yè)實際情況。經(jīng)過分析，得出以下幾個主要問題：第一，旅游業(yè)市場集中度低。從2006年以后的5年間，重慶市旅游企業(yè)數(shù)量的年均增幅達到17%，但是，在旅游企業(yè)數(shù)量增加的同時，卻出現(xiàn)了行業(yè)利潤下降的趨勢。除了中國青年旅行社、中國國際旅行社等全國旅行社外，重慶本土化的大型旅行社集團數(shù)量不超過5家，小、散、弱、差、淺成為重慶市旅游企業(yè)的詬病，市場集中度偏低導致旅游企業(yè)競爭力不強。例如，2006年全市旅行社總數(shù)雖然有223家，但是絕大多數(shù)屬于中小規(guī)模的旅行社，經(jīng)營業(yè)績普遍較差。究其原因，主要是政府調控政策不完善，不能有效地促進旅行社之間、旅游酒店之間的兼并;企業(yè)發(fā)展的后續(xù)資金不足，不能擴大經(jīng)營規(guī)模。第二，產(chǎn)品差別化程度低。從地理空間位置來看，重慶處于中國中西部旅游資源豐富的地帶，整個西部地區(qū)包括陜西、四川、云南、貴州，資源特征以相類似的山、水、林、洞等自然生態(tài)觀光為主，輔以地方文化與民族風情，表現(xiàn)出較強的同質性。地區(qū)之間的旅游發(fā)展呈現(xiàn)出較強的雷同性，使得重慶地區(qū)的旅游失去比較優(yōu)勢，區(qū)域競爭力不強。
(二)市場行為
指導學生分析重慶旅游業(yè)市場行為方面問題時，應該從旅游企業(yè)的價格戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、銷售戰(zhàn)略和壓制競爭對手戰(zhàn)略入手。具體問題如下：第一，旅游景區(qū)門票定價不合理。目前，許多旅游景區(qū)的門票價格定得過高，如大足石刻、武隆仙女山，許多中低收入者無法承受如此高昂的門票，減少了他們前來旅游的次數(shù)。另外，許多景區(qū)還施行價格歧視政策，當?shù)鼐用窨梢悦赓M旅游，而外來游客卻要付費旅游，將當?shù)厝伺c外地人實行區(qū)別對待。第二，旅游產(chǎn)品營銷策略不當。一方面，景區(qū)只在某些節(jié)假日免費開放，使得游客們都集中在免費開放的時期去旅游，結果造成游客扎堆，不能輕松地享受旅游。另一方面，一些旅游景區(qū)推出當?shù)氐奶厣破?，價格高昂，而且還反復要求旅客購買，希望從中牟取暴利，違反了商品交易的基本規(guī)律，不利于旅游產(chǎn)品的長期推廣銷售。
(三)市場績效
在分析重慶旅游業(yè)市場績效方面的問題時，教師應該指導學生從資源配置效率、企業(yè)規(guī)模合理性和技術進步方面入手。具體問題如下：第一，旅游資源的開發(fā)利用不足。重慶是旅游資源的密集區(qū)，景觀豐富。但是，由于旅游開發(fā)規(guī)劃不科學，導致旅游資源開發(fā)利用不足。第二，旅游資源地理區(qū)域不平衡。由于地理空間的差異性，使得大部分旅游資源集中在都市周圍、烏江畫廊與黔江民族風景協(xié)作區(qū)，這些旅游區(qū)的游客量占到了總人數(shù)的70%左右。第三，旅游人數(shù)與周邊省份存在較大差距，以四川為比較對象，2011年國內(nèi)旅游人數(shù)達到34977.82萬人次，而重慶只有22019.03萬人次，重慶旅游收入僅僅為四川的一半。
四、促進重慶旅游業(yè)發(fā)展的對策
第一，提高旅游業(yè)的市場集中度。旅行社的發(fā)展路徑應該是大型旅行社集團化、中型旅行社專業(yè)化、小型旅行社網(wǎng)絡化。第二，加大旅游資源的開發(fā)力度。政府相關部門應該在經(jīng)過實地考察的基礎上，做好相關旅游規(guī)劃。第三，提高差別化，發(fā)展特色旅游。重慶在制定旅游發(fā)展政策時，應該立足于旅游資源現(xiàn)狀，發(fā)展特色旅游，促使重慶向“旅游強區(qū)”發(fā)展。打造世界級旅游品牌。重慶已獲得“世界溫泉之都”榮譽稱號，應該牢牢抓住這個機遇，重點發(fā)展溫泉旅游建設項目，綜合布局，結合地區(qū)實際情況建設具有地區(qū)特色的溫泉旅游項目，如：北碚區(qū)柏聯(lián)SPA溫泉、沙坪壩區(qū)融匯溫泉等。第四，要改進產(chǎn)品營銷策略，采取正當競爭行為。根據(jù)游客需要開發(fā)旅游產(chǎn)品，杜絕惡性競爭行為，造成產(chǎn)業(yè)鏈效率低下。
綜合以上運用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織理論SCP框架分析重慶旅游業(yè)發(fā)展的過程，可以使學生更容易掌握相關理論知識，知道如何運用學過的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論知識去分析國民經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在實際的案例分析中逐步培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和實踐能力，打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程教學的完善和發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊向陽.對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革的若干思考[J].江蘇科技信息，2008，(12).
[2] 喻言.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學案例教學實踐問題探討[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2008，9，(5).
[3] 李桂娥.研究型教學在《區(qū)域經(jīng)濟學》教學中的應用[J].高等教育研究，2010，31，(6).
[4] 柯穎.我國高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革初探[J].廣西大學學報(哲學社會科學版)，2011，(33).
[5] 侯茂章，朱玉林.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學改革研究[J].當代教育論壇，2011，(4).
[6] 潘冬南.新建本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式研究――以廣西民族師范學院為例[J].大學教育，2012，(11).
[7] 張玉蓉，樊信友，漆明亮，鄭濤.重慶高校開拓型旅游創(chuàng)意人才的培養(yǎng)策略研究[J].大學教育，2012，(9).
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學論文篇2：《淺談產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學當前的動態(tài)》
[摘要]產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是介于微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學之間的中觀經(jīng)濟領域,其研究對象是由狹義和廣義產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng),因而說,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是一門應用性的經(jīng)濟學學科。在我國社會經(jīng)濟轉向市場化的過程中,無論是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論還是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的實踐都有著巨大的發(fā)展,在研究領域,對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的重視度也越來越高。在本文中,筆者首先對西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的幾個主要理論和進展進行分析,然后提出在我國構建具有中國特色社會主義特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。
[關鍵詞] 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學 西方 理論 發(fā)展 中國特色 構建
一、西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的主要理論及進展
1.“市場結構――市場行為――市場績效”范式
西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分為哈佛學派、芝加哥學派、新奧地利學派,其中哈佛學派的核心觀點為SCP范式,即 “市場結構――市場行為――市場績效”范式,市場結構、市場行為、和市場績效便是此范式的主要構成要素。市場績效的產(chǎn)生由市場行為引起,市場行為被企業(yè)所在市場結構所決定。在這一范式下,行業(yè)集中度高的企業(yè)總是傾向于提高價格、設置障礙,以便謀取壟斷利潤,阻礙技術進步,造成資源的非效率配置;要想獲得理想的市場績效,最重要的是要通過公共政策來調整和改善不合理的市場結構,限制壟斷力量的發(fā)展,保持市場適度競爭。
2.新產(chǎn)業(yè)組織理論:SCP范式的修訂和補充
新產(chǎn)業(yè)組織理論興起于上世紀七十年代,此理論對企業(yè)在市場上的行為進行了著重研究,致力于緊密結合產(chǎn)業(yè)組織理論與新古典微觀經(jīng)濟學;數(shù)學方法與博弈方法是此理論的主要研究方法,也就是說,對于此理論的研究主要以理論模型的建立來對企業(yè)行為的合理性進行探索,同時對經(jīng)濟福利問題進行強調。
在上述發(fā)展之外,新產(chǎn)業(yè)組織理論對產(chǎn)業(yè)組織的具體問題有了新的發(fā)展。以產(chǎn)品差別為例,在新產(chǎn)業(yè)組織理論中,以模型的建立為依據(jù),產(chǎn)品差別可以分為兩類,一類是垂直產(chǎn)品差別,一類是水平產(chǎn)品差別。在古諾雙頭壟斷模型下對進入壁壘問題進行考察,企業(yè)對市場需求的滿足能力決定了企業(yè)所擁有的優(yōu)勢,并且企業(yè)所能夠承受的沉沒成本的多少決定了企業(yè)能夠滿足市場需求能力的大小。在博弈理論下,對廠商的競爭在不確定性問題和不確定條件下進行研究,可競爭理論誕生了。在此理論下,不贊成對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論強度對市場競爭的維持,提出企業(yè)市場的多少并非由較好市場績效的市場結構所決定,認為可競爭性市場是進入市場的成本非常低,且已經(jīng)在市場中的企業(yè)存在可感的潛在壓力時的市場,在這種可競爭性市場中良好的市場績效才會產(chǎn)生。
3.產(chǎn)業(yè)組織理論:芝加哥學派
芝加哥學派是與新產(chǎn)業(yè)組織理論同時發(fā)展起來的理論,與傳統(tǒng)的“結構――行為――績效”范式相比,芝加哥學派所提倡的理論是截然不同的。在芝加哥學派中,其分析方法依據(jù)嚴格的經(jīng)濟理論,并對理論的經(jīng)驗證明進行著重強調,認為SCP中的結構、行為、績效三個因素之間的單向因果關系是不科學的,它們之間的關系應該是雙向的、互動的;在市場經(jīng)濟發(fā)展方面,認為應該放任自由,而不是以政府為主導進行干預。
4.新制度經(jīng)濟學:“后SCP”流派
科斯、諾斯、威廉姆斯、阿爾欽等是這一學派的代表人物。對經(jīng)濟問題的研究以制度角度來進行,是新制度經(jīng)濟學這個新興流派的主要特點。在新制度經(jīng)濟學中,其研究內(nèi)容包括企業(yè)“黑箱”內(nèi)部的產(chǎn)權機構、組織結構的變化、市場績效受到前兩者的影響,簡言之,新制度經(jīng)濟學的研究范圍已經(jīng)深入到產(chǎn)業(yè)組織內(nèi)部。所以說,在研究企業(yè)行為方面,與其他學派相比,新制度經(jīng)濟學擁有一個全新的理論施教,不僅對深化了產(chǎn)業(yè)組織的理論,更催化了其對企業(yè)行為產(chǎn)業(yè)的結果。對我國在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學方面的研究有著巨大的啟迪意義。
二、構建中國特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的設想
1.在研究對象方面
第一,概念方面。在我國,在研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學時依然繼續(xù)沿用行業(yè)、部門等過時的概念,并沒有以市場的角度來進行,也就是說還沒有明確產(chǎn)業(yè)的概念。
第二,重點確定方面。與產(chǎn)業(yè)組織的內(nèi)部研究相比,更加重視對產(chǎn)業(yè)之間關聯(lián)關系的研究,因而在產(chǎn)業(yè)組織方面的研究缺乏深度。
第三,內(nèi)容構成方面。使一些經(jīng)濟增長、經(jīng)濟增長方式的轉變、市場機制與宏觀調控、等原本不與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學相關的內(nèi)容納入到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍之中,導致產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究的內(nèi)容過大、過雜,模糊了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍。
為了使上述問題得以解決,從而保證產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的路徑回到正軌之上,使市場機制和企業(yè)組織的運作機理得以突顯出來,首要問題就是糾正產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象。
2.在學科體系方面
為了使中國特色在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中體現(xiàn)出來,必須以我國市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù),主體內(nèi)容替換為企業(yè)組織和市場交易機制來對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的盧綸邏輯體系進行構建,同時壓縮目前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究內(nèi)同,將關注點轉移到研究和檢驗產(chǎn)業(yè)運作的實證上來,在對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學體系進行探索時必須與我國市場經(jīng)濟發(fā)展的層次差異相結合。
3.在方法論體系方面
規(guī)范性研究和實證性研究是研究經(jīng)濟學的兩個基本的方法。其中,在規(guī)范研究中必須對經(jīng)濟事物的邏輯合理性與倫理價值觀進行強調;在實證研究中,研究重點必須放在經(jīng)濟事物的實證檢驗方面。定量研究,指的是在考證理論與實踐時的主要方式是經(jīng)濟計量、實證檢驗和模擬試驗等,這是研究現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的主要方法。我國在研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學時應當對這些方法進行吸收、借鑒。
4.在教育教學方面
在進行財經(jīng)教育教學活動時,必須將當前的市場發(fā)展現(xiàn)狀融入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的課程之中,對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的新為題進行探索,不斷更新、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的的研究方法和理論,同時,將企業(yè)在市場決策中所遇到的新問題
納入到研究范圍之中。
參考文獻:
[1] 馬廣奇:產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學在西方的發(fā)展及其在我國的構建[J].《外國經(jīng)濟與管理》,2000.10
[2] 劉志彪:產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的主要流派和研究方法[J].《中國經(jīng)濟問題》2002.1
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學論文篇3：《淺析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學在高校中發(fā)展前景》
引言
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是從微觀經(jīng)濟學中分化發(fā)展出來的一門相對獨立的經(jīng)濟學科，是通過當前科學技術發(fā)展中各種管理體系和管理理念的更新實現(xiàn)的微觀狀態(tài)下的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系，是以理論為基礎，應用為前提的發(fā)展理念和發(fā)展過程。在科學技術和經(jīng)濟制度的發(fā)展過程中，微觀經(jīng)濟學是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論基礎，是結合當前經(jīng)濟理論實現(xiàn)的應用性質的經(jīng)濟學過程。西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學側重于從企業(yè)角度出發(fā)研究企業(yè)之間的競爭與合作行為，在西方國家的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中是通過產(chǎn)業(yè)組織理論為基礎進行發(fā)展和探究的過程。我國自從改革開放以來也逐步的實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學過程。但由于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論研究在我國起步較晚，使得當前教學的過程中存在著諸多問題和影響因素，更是使得產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中各種手段的主要制約前提和影響手段。
1. 我國高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程的發(fā)展現(xiàn)狀
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學屬于應用經(jīng)濟學，是當前高校經(jīng)濟學專業(yè)的主要課程之一，更是實現(xiàn)經(jīng)濟學教育的重要保證手段。目前而言，我國本科和研究生教育中設有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)，在經(jīng)濟學的管理和教學過程中，由于各個學校的教學模式和教學方式的不同使得其在教學過程中的采用手段和模式也不盡相同。設在經(jīng)濟學院，有的將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學設在管理學院。教學中的內(nèi)容偏重也有所不同，有的以產(chǎn)業(yè)組織理論為教學的主要內(nèi)容，認為研究產(chǎn)業(yè)組織就是研究市場運行，以及通過對產(chǎn)業(yè)組織的研究幫助人們分析現(xiàn)實的市場，但這些研究撇開了廠商內(nèi)部的代理與控制和股東、銀行、資本市場與經(jīng)理控制的關系問題。
2. 我國高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學中存在的問題
2.1產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍不明確雖然我國許多高校都開設國了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)，但產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍并沒有統(tǒng)一的認識。外傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學并不包括產(chǎn)業(yè)結構的內(nèi)容，但我國始終對產(chǎn)業(yè)結構調整非常重視，我國學者對產(chǎn)業(yè)的研究也大多集中在產(chǎn)業(yè)結構調整和產(chǎn)業(yè)結構與經(jīng)濟增長關系方面。在實踐中，我國應用產(chǎn)業(yè)政策對產(chǎn)業(yè)結構進行調整的事例較多。尤其是最近的這次經(jīng)濟危機，使得我國政府對產(chǎn)業(yè)結構的調整和產(chǎn)業(yè)政策都更加重視，利用產(chǎn)業(yè)政策促進經(jīng)濟增長更加頻繁。但我國對產(chǎn)業(yè)組織理論研究調整產(chǎn)業(yè)結構、重視不夠，還停留在照搬國外理論的層面上，在實踐中鮮有通過對產(chǎn)業(yè)組織的調整來改善市場運行的案例。這使得我國不同高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學內(nèi)容上產(chǎn)生較大差別。
2.2產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學內(nèi)容與我國實際相脫節(jié)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學引入國內(nèi)教學的時間較晚，其教材的內(nèi)容大多是從國外引入的，案例也都是國外的案例，和中國的實際有較大距離。以產(chǎn)業(yè)組織理論為例：產(chǎn)業(yè)組織理論的模型大多以完全信息為假設前提，博弈論的引入使得不完全信息模型也存在均衡解。但由于經(jīng)濟制度和法律體系的不同，國外的生產(chǎn)者和消費者的信息不對稱情況不是很嚴重，這些模型對國外企業(yè)行為的解釋力就較強。但在國內(nèi)，生產(chǎn)者和消費者存在嚴重的信息不對稱情況，國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)的策略性行為有明顯的不同，所以這些模型對中國企業(yè)行為的解釋力不強。中國學生在學習了這些內(nèi)容以后，仍然不能對身邊的企業(yè)行為做出正確的理解和解釋，就會使他們失去學習的興趣，也無法達到提高學生素質和能力的教學目的。
2.3產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教材不規(guī)范，缺乏權威教材目前高校中使用的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教材有國內(nèi)學者的，也有國外學者的，但國內(nèi)外教材的也有很大不同，內(nèi)容和體系設置差別較大。即使是國內(nèi)編寫的教材，一些教材的編者奉行拿來主義，直接照搬照抄國外的教材;還一些編者把一些還不成熟的研究成果引入教材而使教材的權威受到學生質疑。教材的質量在一定程度上決定著教學的質量，產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟學的教學缺乏權威的教材是制約這門課程教學效果的重要因素。
2.4產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學手段落后，學生缺乏 實踐能力我國高校中產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程還停留在講授的層次上，缺乏輔助教學手段和實驗或實踐環(huán)節(jié)。一般來說，學生大多是從一個校門走到另一個校門，絕大多數(shù)學生對企業(yè)以及對企業(yè)的運行沒有任何感性的或理性的認識，也可以說根本不了解企業(yè)，這一方面會造成學生不能對產(chǎn)業(yè)理論或模型的作出正確認識和理解，影響教學效果;另一方面也會使學生的理論 應用能力大大減弱。
3. 改進高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學的幾點建議
3.1明確我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究方向和重點我國的法治 環(huán)境和產(chǎn)權制度不同于西方發(fā)達國家，商業(yè)誠信體系有待建立，這是我國目前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究的前提。也就是說我國企業(yè)之間的競爭與合作關系有其特殊性，我國的產(chǎn)業(yè)研究應立足于這個現(xiàn)實來研究我國的產(chǎn)業(yè) 組織和市場結構、市場行為、市場績效以及三者之間的關系。要把西方產(chǎn)業(yè)理論中國化作為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究方向和重點，同時提出適合我國國情的產(chǎn)業(yè)理論。
3.2編寫和我國實際相結合，適合中國學生學習的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教材在明確我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究方向和重點的基礎上，首先要規(guī)范產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教材的內(nèi)容，使各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的教學相對統(tǒng)一;其次，教材內(nèi)容要和中國產(chǎn)業(yè)的實際情況相一致，使得學生所學的理論應能解釋中國的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象，從而增強學習這門課程的興趣。另外，還應提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教材的編寫質量，少一些拿來主義，多一些編者自己的特色。
3.3增加實踐教學環(huán)節(jié)一方面在教學中應多組織一些實際的案例，提高學生理論應用能力;中國三十年改革開放積累了大量的企業(yè)兼并、重組和分拆以及其它的案例，這些案例多是很好的教學素材，可以使學生對產(chǎn)業(yè)理論有更好的理解。另一方面，應建立產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的 實習基地，讓學生在實踐中學習產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論和知識。同時應建立產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的模擬實驗室，使實驗室模擬實驗和實習基地實習結合起來，提高學生對產(chǎn)業(yè)理論的實際應用能力。觀念，不應當成為改革開放的“反對派”不要企圖長期壟斷市場，要力，高校后勤 社會化改革的春天一定會來到。
總結
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是當前社會 發(fā)展過程中的主要經(jīng)濟應用方式之一，是通過經(jīng)濟學為基礎理論，實踐為前提的方式進行經(jīng)濟專業(yè)知識 教育與培養(yǎng)的過程。在當前高校教學的過程中，要結合當前實際情況，發(fā)展中國特色教學思路，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學與學校模式相互結合發(fā)展的過程，打造適合市場經(jīng)濟發(fā)展的基礎前提。
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