高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的論文范文
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的論文范文
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高職高專醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)模式研究
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需要不斷增加，高職高專教育得到了快速的發(fā)展。高職高專教育過(guò)程中，“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理實(shí)一體化教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，增強(qiáng)高職高專學(xué)生的專業(yè)技能水平。本文在對(duì)這一問(wèn)題研究過(guò)程中，主要探討了課程理實(shí)一體化模式。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);理實(shí)一體化;教學(xué)模式
高職高專“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門基于工作過(guò)程中分析的課程，主要以項(xiàng)目和工作任務(wù)作為載體，更好地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能掌握，使學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何把握有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，是現(xiàn)階段高職高專進(jìn)行“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)必須考慮的一個(gè)重要議題。理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)于解決這一問(wèn)題有著較好的幫助，如何對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，是本文研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
一、高職高專“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理實(shí)一體化教學(xué)特征
在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，我們必須要明確理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。理實(shí)一體化教學(xué)，要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，要注重教學(xué)管理與資源一體化、理論教學(xué)與實(shí)踐空間一體化、理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練一體化。《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)用性課程，掌握這一門課程，對(duì)于高職高專學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來(lái)說(shuō)，起到了十分重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，從而提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。理實(shí)一體化教學(xué)，主要表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特征：第一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)具有同等重要的位置;第二，技能傳授過(guò)程中，要注重學(xué)生是否能對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用;第三，課程設(shè)置要與專業(yè)保持一致性。
二、“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理實(shí)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，各個(gè)高職高專院校在進(jìn)行“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中，雖然意識(shí)到了理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性，并且將理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題。關(guān)于現(xiàn)階段“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理實(shí)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)模式落實(shí)受到了較大的限制。有的高校在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中，教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)資源銜接不夠，影響到了理實(shí)一體化教學(xué)效果;第二，教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系設(shè)置和專業(yè)銜接較差，不能夠很好地與教學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)的問(wèn)題;第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法靈活度欠佳，關(guān)注單項(xiàng)培訓(xùn)，沒(méi)能夠從整體上進(jìn)行把握，對(duì)合作教學(xué)存在較大的忽略問(wèn)題。
三、高職高專“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理實(shí)一體化教學(xué)模式策略探究
針對(duì)于現(xiàn)階段高職高專“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程理實(shí)一體化教學(xué)模式存在的問(wèn)題，在采取策略解決過(guò)程中，要具有較強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)此，可從以下三個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。
(一)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效優(yōu)化
針對(duì)于教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)資源銜接不夠的問(wèn)題，高職高專院校在進(jìn)行《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)資源和實(shí)踐資源的有效整合，能夠構(gòu)建一體化教學(xué)教室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，充分發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)作用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。
(二)構(gòu)建有效的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系的構(gòu)建，是提升理實(shí)一體化教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)此，高職高專院校在進(jìn)行《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，要注重提升學(xué)生的“上機(jī)率”，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效地實(shí)訓(xùn)操作。同時(shí)，要保證實(shí)訓(xùn)操作具有目的性和針對(duì)性，例如以“個(gè)人網(wǎng)站制作為例”，要注重對(duì)word文檔以及Flash等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地處理網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題。
(三)注重對(duì)教學(xué)方法的有效改進(jìn)
在進(jìn)行《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)方法的選擇，直接影響到了最終的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師要注重結(jié)合實(shí)際情況，能夠從實(shí)際角度出發(fā)，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)一些新軟件、新技術(shù)進(jìn)行傳授，開拓學(xué)生的視野，更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，并能夠以“就業(yè)”為導(dǎo)向，使人才的培養(yǎng)能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，符合高職高專“就業(yè)導(dǎo)向型”的人才教育發(fā)展目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們可以看出，《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)的作用，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行銜接，從而幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握，并能夠?qū)⒅M(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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談分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】近幾年科技不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)水平的要求也越來(lái)越高。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生在校內(nèi)必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后在工作中能夠嫻熟的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)法能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平展開教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)操作水平會(huì)更有幫助。本文淺析分層教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在能夠使學(xué)生更好的接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能夠得到真正的提高。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)應(yīng)用
隨著我國(guó)普及高中的逐漸實(shí)施，學(xué)生在初中、高中階段都進(jìn)行過(guò)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容包括表格的制作、word的應(yīng)用以及新建文件夾等簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的課程，進(jìn)入大學(xué)之后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有一部分也是同樣的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)。在進(jìn)入大學(xué)前期，學(xué)生在各自的學(xué)校比如說(shuō)小學(xué)、初中、或者高中已經(jīng)接受過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是并不是所有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程水平的掌握情況都是一致的。比如說(shuō)在同一所大學(xué)中，大學(xué)生并不是來(lái)自于同一個(gè)城市、同一個(gè)地方，因此學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。對(duì)于來(lái)自大城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎每天都會(huì)與計(jì)算機(jī)打交道，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作大部分的學(xué)生都是沒(méi)有問(wèn)題的，但是對(duì)于一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，即使是最基礎(chǔ)的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是陌生的。二者存在的差異比較大，導(dǎo)致在真正的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，可以采用分層法進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)水平處于不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，無(wú)論是在效率上、效果上都會(huì)得到不同程度的提高。
一、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的好處、優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠得到針對(duì)性的培養(yǎng)和提升
大部分的學(xué)生在初中、高中階段都經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)性教學(xué)，然而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們幾乎沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見過(guò)電腦，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)老師課上講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)他們首先是不感興趣的，其次這也是在白白的浪費(fèi)他們的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生真正能力的培養(yǎng)和提升沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用;但是對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，這一部分的學(xué)生是需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的，假如對(duì)基礎(chǔ)性的教學(xué)草草帶過(guò)，學(xué)生是無(wú)法理解和消化的。利用分層法進(jìn)行教學(xué)，分成為不同的層次，針對(duì)性的來(lái)展開教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.老師可以針對(duì)性的展開教學(xué)
分層教學(xué)法是將學(xué)生中計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平差異較大的學(xué)生分開來(lái)展開教學(xué)。將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次，針對(duì)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高的學(xué)生，老師可以對(duì)于一些基礎(chǔ)性的教學(xué)直接略過(guò)，進(jìn)而只攻一些操作復(fù)雜的技術(shù);針對(duì)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較弱的學(xué)生，老師可以先從基礎(chǔ)教學(xué)開始，讓學(xué)生一步一步接觸到復(fù)雜的操作方法。采用分層法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平將學(xué)生劃分開來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠?qū)r(shí)間有效的利用起來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的效率也會(huì)得到不同程度的提高，對(duì)于學(xué)生能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)操作能力也是大有裨益的。
3.教學(xué)效果會(huì)得到顯著的提高
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師照本宣科對(duì)學(xué)生沒(méi)有做針對(duì)性的了解和觀察，只是單純的按照章節(jié)的順序進(jìn)行講解，得不到高效的教學(xué)課堂。采用分層教學(xué)方法之后，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度進(jìn)行劃分，針對(duì)不同的學(xué)生，老師展開不同的教學(xué)方法，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到跟自身真實(shí)水平相當(dāng)?shù)慕逃?，課堂上學(xué)生也愿意聽講，老師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)于形成高效的課堂都是有很大幫助的。
二、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體做法
1.對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，劃分層次
由于新入學(xué)的大學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的各地，接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教育的程度也不一樣，因此說(shuō)想要得到這些學(xué)生的真實(shí)水平需要對(duì)他們做一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)試。針對(duì)這些新入學(xué)的大學(xué)生，讓他們?cè)谌雽W(xué)前期進(jìn)行上機(jī)操作，看他們的真實(shí)水平到底處于哪種層次，根據(jù)學(xué)生具體真實(shí)的成績(jī)，將這些學(xué)生劃分為兩個(gè)層次，可以分為A班和B班，A班學(xué)生成績(jī)相對(duì)于B班的學(xué)生成績(jī)來(lái)說(shuō)更為優(yōu)異一些，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，老師根據(jù)兩個(gè)班的具體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平來(lái)針對(duì)性的展開教學(xué)，分層教學(xué)，以此來(lái)快速的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的授課
將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次最大的好處就是方便老師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的授課。假設(shè)不采用分層法進(jìn)行教學(xué)，所有的學(xué)生在一起接受教育教學(xué)，處于不同層次水平的學(xué)生在一起上課，課上聽講的效果想必不會(huì)很好。計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生對(duì)于老師所講的基礎(chǔ)性教學(xué)缺乏興趣，計(jì)算機(jī)水平較弱的學(xué)生對(duì)于老師所講的相對(duì)困難的問(wèn)題不能夠接受，二者處于不同的層次，接受能力、消化吸收能力、分析問(wèn)題的能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力都是不同的，這樣不僅不會(huì)達(dá)到高效課堂的效果，更為重要的是對(duì)于學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)操作水平的提高沒(méi)有任何好處。對(duì)于“提升班”，老師可以對(duì)于基礎(chǔ)性教學(xué)直接忽略，直接進(jìn)入到提升能力的環(huán)節(jié)，對(duì)于日常課上計(jì)算機(jī)的上機(jī)訓(xùn)練，老師也可以盡可能的安排一些具有難度的練習(xí)，使學(xué)生的能力能夠得到進(jìn)一步的提升;對(duì)于“基礎(chǔ)班”的學(xué)生，老師就要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容開始授課，使學(xué)生接受最基礎(chǔ)的教育，為日后能力的培養(yǎng)與提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.把握分層考核的公開、公正、透明性
對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分層考核，考核的過(guò)程一定要公開、公正、透明化。不可因?yàn)橥饨绲母鞣N因素而使考核出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，比如說(shuō)某學(xué)生想要進(jìn)入到“提升班”利用其它原因找到老師隨意的篡改成績(jī)。考核的公開、公正、透明性是分層法教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)工作者一定要嚴(yán)把此關(guān)。三、結(jié)束語(yǔ)將分層教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠?qū)μ幱诓煌瑢哟嗡降膶W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高，與此同時(shí)也有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)高效課堂的形成。
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