美術(shù)教育本科論文范例
美術(shù)教育本科論文范例
美術(shù)教育，亦稱美術(shù)教育專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，以用來在未來教導(dǎo)學(xué)生。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教育本科論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
美術(shù)教育本科論文范例篇1
淺析高中美術(shù)教育
摘要：本文根據(jù)國(guó)家最新的高中課改要求，針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，理順?biāo)悸?，研究美術(shù)教育的發(fā)展和多媒體教學(xué)在高中美術(shù)教育，為美術(shù)教育的發(fā)展指明方向。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;多媒體;引導(dǎo)作用
高中美術(shù)教育現(xiàn)狀
改革開放以來，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了令人矚目的成就，同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于文化的訴求也越來越多。在文化價(jià)值思潮推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求出現(xiàn)了很多新的變化，一專多能的人才越來越收到社會(huì)的歡迎。美術(shù)教育是高中教育不可缺少的一部分，在很大程度上越來越被絕大多數(shù)學(xué)校和明智之士所重視，高中美術(shù)教育也呈現(xiàn)出了前所未有的新變化。
21世紀(jì)是高科技發(fā)展的時(shí)代，曾經(jīng)老式的"五個(gè)一"(一支粉筆、一塊兒黑板、一本教材、一個(gè)教案、一種教學(xué)方法)已經(jīng)完全不適合這個(gè)社會(huì)的需求。現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)形式越來越多樣化，教學(xué)手段也日益豐富，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然被淘汰。
美術(shù)課是一門技術(shù)性非常強(qiáng)的課程，如果沒有一定的基本功，很難上好美術(shù)課。自從有了多媒體，無論多么難的技法，都可以在電腦上演示出來，并且更加直觀。自從有了多媒體，美術(shù)老師課上的演示就變成了多媒體的演示，只要有美術(shù)課件，只要點(diǎn)一下鼠標(biāo)，所有的方法和步驟都可以盡收眼底。老師只用口頭講解，不用動(dòng)一根粉筆，就可以把一堂課教完。
但是我們也不能濫用多媒體教學(xué)，老師一味的在多媒體上演示，學(xué)生就只能將一堂課"聽"完，美術(shù)課"技術(shù)性"的特征就不復(fù)存在了。更有甚者，有的老師為了趕課時(shí)，把幾節(jié)課的課件一起播放，學(xué)生們根本沒時(shí)間吸收消化，更別說動(dòng)手實(shí)踐了。
美術(shù)教學(xué)中的示范教學(xué)
美術(shù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫筆來表達(dá)自己的情感，用五顏六色的線條和色彩來表達(dá)自己內(nèi)心的世界。因此，在美術(shù)教學(xué)中，老師要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，這樣可以形成一種新的教學(xué)模式。但是在美術(shù)教學(xué)中，我們不能忽視最基本的方法--示范法。通過美術(shù)老師的示范，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，或者激發(fā)學(xué)生的一種沖動(dòng)。通過示范教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的愉悅感是非常重要的。
但是隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，很多老師便忽略了這種方法，只點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，然后口頭表述。長(zhǎng)期下去，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握便比較膚淺，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生的基本知識(shí)就更沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就收到了很大的影響。
示范教學(xué)，是老師和學(xué)生面對(duì)面的交流，也是二者的心靈上的交流，也是真真切切的藝術(shù)對(duì)話。比如國(guó)畫中筆墨的表現(xiàn)形式，老師用筆墨紙硯給學(xué)生講解國(guó)畫中的用線、用筆、構(gòu)圖、色彩能技法，既能展示老師的基本功，又能讓學(xué)生零距離的感受到國(guó)畫的神趣。如果老師不示范，只是讓學(xué)生看看圖片，點(diǎn)點(diǎn)鍵盤，學(xué)生怎么會(huì)知道運(yùn)筆的方法和速度?怎么會(huì)體驗(yàn)到線條在畫紙上運(yùn)動(dòng)的軌跡?更別說通過畫畫去體會(huì)畫家的情緒。
因此，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教室在示范過程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀的為學(xué)生演示。不單是讓學(xué)生對(duì)老師的技藝有崇拜感，也能體現(xiàn)老師的親和力。這絕對(duì)不是老師簡(jiǎn)單機(jī)械的演示，而是對(duì)文化的闡釋。美術(shù)是技術(shù)活，技術(shù)也是文化形態(tài)，技術(shù)就要展示，沒有展示的技術(shù)不能讓人信服。如果不給學(xué)生一個(gè)初步的技術(shù)要領(lǐng)和感受，學(xué)生根本不會(huì)走上正確的道路。在示范過程中，學(xué)生可以通過欣賞，觀察和思考進(jìn)而學(xué)會(huì)模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本方法，達(dá)到一定的水平，學(xué)會(huì)表現(xiàn)事物，更學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，在表現(xiàn)的過程中收獲成就感。
美術(shù)老師在美術(shù)欣賞課上的引導(dǎo)作用
美術(shù)是人類情感的創(chuàng)造，美術(shù)也是人類歷史文化的一個(gè)重要的組成部分，在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛的了解社會(huì)和文化，認(rèn)識(shí)人生情感，態(tài)度和價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會(huì)和生活的豐富性。美術(shù)教學(xué)就是要通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)和跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合性和探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。
美術(shù)之所以能夠作為一門完整的學(xué)科而存在，就因?yàn)樗型暾闹R(shí)和技能體系，而且在晚上人格方面具有不可替代的作用。但是，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，卻存在很大的偏差，完全拋棄美術(shù)學(xué)科的東西而成為其他學(xué)科的附庸，美術(shù)學(xué)科自身的特征都蕩然無存。因此，往往出現(xiàn)"荒了自家的地去種他家的田"。美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的綜合知識(shí)應(yīng)當(dāng)依托藝術(shù)和視覺的思維來表達(dá)，并且基于個(gè)人對(duì)社會(huì)、生活的感受。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有很多疑問的地方，作為老師來講，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置矛盾情景，使學(xué)生在"凝"中思，在思考中不斷學(xué)習(xí)。老師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，不應(yīng)當(dāng)是照著書本念，而應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與問題的探討。當(dāng)探討過程中出現(xiàn)問題爭(zhēng)論時(shí)，老師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們分析問題，肯定正確的觀點(diǎn)，否定錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
新課標(biāo)的實(shí)施，加快了美術(shù)教育的改革，使美術(shù)教育從單一的知識(shí)性學(xué)習(xí)提升到了一個(gè)更廣闊的文化層面。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課很不容易。作為一名美術(shù)教師，不僅要練課堂上的內(nèi)功，更要多多練習(xí)課堂外的功夫，以提高教學(xué)理念，拓寬設(shè)計(jì)思路和提高藝術(shù)修養(yǎng)。
美術(shù)是一種文化，有人認(rèn)為美術(shù)教育不應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有專業(yè)性較強(qiáng)的特長(zhǎng)生，而是作為一種美術(shù)文化來進(jìn)行教學(xué)的。雖然我們不能否定這種觀點(diǎn)，但是也不能過分強(qiáng)調(diào)它。人文是文化，工具也是文化，不能簡(jiǎn)單的割裂開來，否則，美術(shù)課就會(huì)成為游戲課。如果一個(gè)老師把美術(shù)課變成了純粹的"文化課"，就是對(duì)美術(shù)教學(xué)的不尊重。
在學(xué)校教學(xué)中，完全忽視流行文化是不可取的，也是錯(cuò)誤的想法。當(dāng)前社會(huì)存在著各種文化沖擊，讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)各種各樣的文化時(shí)能夠選擇和甄別，形成自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能拋棄我們積淀了數(shù)千年的，社會(huì)認(rèn)可的經(jīng)典。視覺文化擴(kuò)大了美術(shù)教育的范圍，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極的視覺經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。
美術(shù)教育本科論文范例篇2
淺談美術(shù)教育策略
[摘要]美術(shù)教育是全方位，多元化的教學(xué)，在教學(xué)中老師是發(fā)揮傳道授業(yè)的啟蒙家，因此，如何教好每一節(jié)課，都事關(guān)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)提高。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 策略 教師技能 素質(zhì) 多元美術(shù)文化
1.簡(jiǎn)論美術(shù)教育
美術(shù)課堂教學(xué)是傳授美術(shù)知識(shí)和技能，實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。美術(shù)課堂教學(xué)是教師根據(jù)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教材安排，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和素質(zhì)教育活動(dòng)，美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)方式主要有：教師的講述，提問，師生之間互動(dòng)中的交流與討論，技能訓(xùn)練，課堂展示等。
課堂的教學(xué)方式可以擴(kuò)展為課內(nèi)與課外，室內(nèi)與室外，校內(nèi)與校外等多種渠道，多角度的進(jìn)行，新型的課堂是教師展示魅力的舞臺(tái)，是教師體現(xiàn)價(jià)值的場(chǎng)所，也是教師生命飛揚(yáng)的地方，同時(shí)，課堂還是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，喚醒學(xué)生潛在的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生生命活力的場(chǎng)所。
我們?cè)谟懻摻烫媒虒W(xué)的成功率和有效性的時(shí)候，始終強(qiáng)調(diào)的是教師在有個(gè)性的課堂教學(xué)中能否讓學(xué)生獲得了知識(shí)的發(fā)展。課堂教學(xué)的高成功率和有效性目標(biāo)追求是取決于教師的課堂里的教學(xué)智慧，課堂里的智慧主要包括教師的職業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程與輔導(dǎo)方式的選擇，以及偶發(fā)事件的處理能力。
2.調(diào)動(dòng)一切手段，提高學(xué)生美術(shù)能力
青年學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，應(yīng)視為是個(gè)體身心素質(zhì)繼續(xù)發(fā)展的過程隨著青年學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，思維能力進(jìn)一步發(fā)展，藝術(shù)閱歷的逐漸提升，他們的藝術(shù)創(chuàng)作也會(huì)自然向前發(fā)展，美術(shù)教育的目的仍以素質(zhì)教育為準(zhǔn)則，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，即提高審美修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，發(fā)展多元美術(shù)文化。
一直以來，許多教師都把美術(shù)教育重點(diǎn)放在解決專業(yè)寫實(shí)技能方面，把教育研究的重心放在解決專業(yè)素描學(xué)習(xí)問題上，其結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)教育的路子越來越窄，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也并無益處。
學(xué)生藝術(shù)造型能力是依靠視知覺進(jìn)行的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，他們依據(jù)切身體驗(yàn)去表現(xiàn)感受，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)中的觀察不單純只是視覺記錄，而是一種視覺的認(rèn)識(shí)，推理等判斷過程，可以說“看”和“觀察”，是兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，觀察需要喚起視覺記憶進(jìn)行比較，類推與判斷，觀察形成的知覺認(rèn)識(shí)與看一看的印象，在造型表現(xiàn)中結(jié)果是不同的。知覺具有主動(dòng)探索，選擇、補(bǔ)充、組織、構(gòu)成、判斷作用，是人的創(chuàng)造思維活動(dòng)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造主要依靠感覺和情感進(jìn)行表現(xiàn)，如果美術(shù)教育在觀察中注意培養(yǎng)知覺能力，他們視覺的主動(dòng)性，選擇性，組織性就會(huì)得到充分發(fā)展。
學(xué)生的藝術(shù)轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)上的主觀與客觀的統(tǒng)一，他們的審美因素的表現(xiàn)，如節(jié)奏、平衡、對(duì)比、和諧等，反映他們對(duì)形式美的敏感性，這種傾向如果能在教育中，有意識(shí)的加以保護(hù)和引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)作由無意識(shí)表現(xiàn)向有意識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造發(fā)展。
在多元文化發(fā)展中，寫實(shí)繪畫不再是藝術(shù)表現(xiàn)的唯一形式，藝術(shù)發(fā)展需要廣闊的發(fā)展空間。美術(shù)教育在滿足他們寫作技能要求的同時(shí)，應(yīng)注意發(fā)展他們創(chuàng)造中的各種表現(xiàn)能力和想象力。在藝術(shù)形象思維中，想象活動(dòng)常以記憶中的生活表象為起點(diǎn)，把過去的感覺，記憶，經(jīng)驗(yàn)，利用新的方式組合，從而產(chǎn)生新的形象，藝術(shù)作品往往考想象，他們常習(xí)慣用簡(jiǎn)單符號(hào)圖形來表現(xiàn)，造型比較概念化，在學(xué)生藝術(shù)的發(fā)展中，如果注意把真實(shí)與想象結(jié)合，以生活真實(shí)為原型，通過想象去發(fā)展畫面，使生活真實(shí)為原型，使藝術(shù)的創(chuàng)作源于現(xiàn)實(shí)，又超越現(xiàn)實(shí)，以虛構(gòu)揭示素質(zhì)，就會(huì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型有自然的過渡。
學(xué)生造型表現(xiàn)的能力，是由感性上升到理性逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)的過程，是由感性上升到理性逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)的過程，是兩種認(rèn)識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生的美術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，經(jīng)過推理，分析后主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，因此，幫助學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換十分重要，學(xué)生依靠直覺去寫生，通常用局部觀察局部描寫的方法，逐漸自由發(fā)展畫面，造型方法是建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生造型訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生建立整體觀摩習(xí)慣，幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)和了解物象的內(nèi)在聯(lián)系，理解結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能較正確把握形象，因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用線描寫生等素描結(jié)構(gòu)分析對(duì)比作業(yè)形式，幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維轉(zhuǎn)換。
3.微笑教學(xué)
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它的有效性，創(chuàng)新性需要不斷地反思與研究，還需要教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。因此，我們的教師必須有智慧地去教，我們還必須要有智慧地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。
如何讓自己的課堂生動(dòng)有效，獲得高成功率，如何讓自己的課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展，需要教師的智慧，教師在課堂里智慧呈現(xiàn)是多角度，多層次，多形式的，這智慧主要來自微笑。
重視微笑和善于微笑是教師在課堂里教學(xué)智慧的一種重要體現(xiàn)，讓我們用微笑武裝自己，用微笑營(yíng)造和諧，在微笑中和學(xué)生一起享受教育的成功。
微笑是教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，微笑也是教師的一種人生態(tài)度，微笑是人類之間的交往一種最親切，最友好的表情，它能讓彼此獲得真正的溝通，信任與友誼。教師在教學(xué)中善于使用微笑這種肢體語言讓自己的教學(xué)產(chǎn)生無窮的教學(xué)魅力，課堂里教師的微笑還能讓學(xué)生在充滿和諧的環(huán)境中活躍思維，增強(qiáng)自信，樂于參與，有效反思，課堂里教師的微笑還能給學(xué)生以成長(zhǎng)的力量，戰(zhàn)勝困難的勇氣。
美國(guó)密歇根大學(xué)心理教授詹姆士對(duì)人的微笑注解：“面帶微笑的人，通常對(duì)處理事務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生或銷售行為，都顯得更有效率，也更能培育快樂的孩子，笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要多得多，在學(xué)校課堂教學(xué)中，如果我們觀察與研究那些成功的課堂教學(xué)案例，不難發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀的教師在自己的教學(xué)中盡管在教學(xué)方式，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的方式充滿個(gè)性，不盡相同，但是，他們?cè)谡n堂教學(xué)里都會(huì)有一個(gè)教學(xué)共性，那就是――微笑。他們把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，他們用微笑讓自己課堂里充滿溫馨的人情味，他們用微笑讓傳遞心靈和愛意，他們用微笑改變課堂和學(xué)生的情感。
4.美好的心態(tài)
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)成功雖然由很多因素決定，但是教師的心態(tài)和情緒的好壞會(huì)直接影響到一節(jié)課的課堂效果。課堂里的微笑能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里心情愉悅，思維開闊地學(xué)美術(shù)，課堂里的微笑能激勵(lì)學(xué)生樂于參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究熱情，課堂里的微笑能最直接，最便捷地調(diào)節(jié)氣氛，營(yíng)造和諧課堂。從教多年我最大的體會(huì)與收獲是學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)學(xué)生，面對(duì)生活，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深深地懂得，當(dāng)微笑成為自己的一種職業(yè)習(xí)慣的時(shí)候，也就是你教學(xué)變得成熟的時(shí)候。微笑的魅力與強(qiáng)大的作用，使我無論在病中，還是經(jīng)歷著生活中的不悅時(shí)，只要我走上講臺(tái)，我絕對(duì)會(huì)沉淀一切影響教學(xué)的因素，醞釀自己的情感讓自己微笑地走進(jìn)課堂。
重視微笑和善于微笑是教師在課堂里教學(xué)智慧的一種重要體現(xiàn)，讓我們用微笑來武裝自己，用微笑營(yíng)造和諧。在微笑中和學(xué)生一起享受教育的成功。
5.熱愛學(xué)生
要愛自己的學(xué)生，要和學(xué)生平等相處，彼此尊重，我們互相關(guān)懷，教學(xué)相長(zhǎng)。我快樂著學(xué)生的快樂，悲傷著學(xué)生的悲傷，我一直非常感謝我的學(xué)生，慶幸自己的職業(yè)，校園里總是那么的純凈和溫馨，那么的和諧和美好!我和學(xué)生們?nèi)谇⑾嗵?，相互關(guān)愛，彼此真誠溝通，在學(xué)校里的課堂上我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，彼此享受著相互帶來的尊重與快樂!我們既是師生，也是好朋友，校園里我和我的學(xué)生每天都發(fā)生一些很有趣的故事，那是我們真誠交往中的插曲，我想在這里記載著我與他們的一些事情，是為了不忘記我們?cè)?jīng)的友誼!我也想思考教育教學(xué)的經(jīng)歷，這些故事一直在我的腦海里環(huán)繞，讓我浮想聯(lián)翩……。
教師職業(yè)讓我覺得崇高起來，也感到責(zé)任很重，原來我們一個(gè)不經(jīng)意的微笑，一件不經(jīng)意的小事，卻會(huì)給學(xué)生帶來那么大的影響，看來我真得好好的審視自己的言行舉止了，在自己做學(xué)生的那些日子里，我也覺得在學(xué)校所學(xué)的不只是知識(shí)，更重要的是教師的影響力。我想在我身上很多，習(xí)慣和素質(zhì)除了遺傳基因之外，都是教師的影響力。這潤(rùn)物無聲的教育中，才讓我懂得什么是影響力，什么是教師的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任，是這么的重要。
總之，美術(shù)教育是一個(gè)還需要大家多探討，有待提高的一門學(xué)問，所以優(yōu)秀的教師是超越了職業(yè)倦怠的人，他們對(duì)學(xué)生的愛從單薄到厚實(shí)，從易挫到堅(jiān)韌，從抽象到具體，從個(gè)別到一般。從被動(dòng)到自發(fā)，從小愛到大愛。這種超越，是因?yàn)樗麄兙哂谐绺叩慕逃硐?，?qiáng)烈的教育動(dòng)機(jī)，高度的人文關(guān)懷，善良的人格特征，也是因?yàn)樗麄兩钌铙w驗(yàn)到：熱愛學(xué)生，既造福學(xué)生，也造福自己。