音樂教育專業(yè)論文
音樂教育專業(yè)論文
教育是人類特有的社會文化形態(tài)，是一種培養(yǎng)人的社會活動，它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。音樂教育亦然，音樂教育也伴隨人類音樂誕生之日便產(chǎn)生了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂教育專業(yè)論文，供大家參考。
音樂教育專業(yè)論文范文一：音樂教育改革中地方文化藝術(shù)的實踐
舉國上下在貫徹落實中共提出的“國家文化大發(fā)展、大繁榮”的方針政策下，各地如火如荼的開展著極具地域特色的文化藝術(shù)研究，各高等院校也正努力開展將地域文化資源融入高校藝術(shù)教育等方面的研究，地方文化資源在高校教育中的開發(fā)和利用，旨在了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的學(xué)生，滿足學(xué)生不同發(fā)展的需要，在教育教學(xué)改革中，既要考慮地域文化資源的特點，也要考慮學(xué)生生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)需求，合理取舍，對地域文化內(nèi)容做好“度”的把握。
一、改革教育內(nèi)容
對于地方文化藝術(shù)在教育改革尤其是課程中的設(shè)置必須考慮到幾個方面的問題。首先，要體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，課程目標(biāo)要求學(xué)生在獲得地域文化資源基本知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，掌握和認(rèn)識文化資源的方法和過程，形成正確的地域文化情感、價值觀，發(fā)展學(xué)生的個性。其次，要考慮學(xué)校，所在地區(qū)及教師所提供的可能性。在音樂課程中開發(fā)和利用地域文化資源是以地方為特色，學(xué)校為基地，教師為開發(fā)主體的，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，創(chuàng)造性利用各種有利條件，挖掘地域文化資源。在次，作為主體之一的教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校的教育資源都是可能會限制的因素，所以對藝術(shù)教育中地域文化內(nèi)容的選擇要有考量，如作為地域文化代表的西安鼓樂，它起源于隋唐，歷經(jīng)宋、元、明、清，至今仍然保持著相當(dāng)完整的曲目、譜式、結(jié)構(gòu)、樂器及演奏形式，是迄今為止在我國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)并保存最完整的大型民間樂種之一，是古代音樂的重要遺存，被國際音樂界和史學(xué)界譽為“中國古代音樂活化石”。但是它結(jié)構(gòu)復(fù)雜、樂隊龐大、曲目眾多，并不是一般高校所能開設(shè)的，這樣的內(nèi)容最好是謹(jǐn)慎選擇的，最后還要根據(jù)學(xué)生興趣和需求，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。
二、改革教學(xué)模式
地方藝術(shù)作為人類文化的沉淀和人類想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價值。地方藝術(shù)教育就是培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，它是素質(zhì)教育重要的組成部分，它的目的不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)家與專業(yè)的藝術(shù)工作者，而在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。近年來，隨著中國教育制度的改革不斷深入，藝術(shù)教育越來越被重視，尤其是具有地域特色的高校藝術(shù)教育正逐步成為高校美育教學(xué)的發(fā)展趨勢，專業(yè)院校及綜合性大學(xué)相繼開設(shè)諸如地方音樂學(xué)，民族民間音樂欣賞等課程，并將“藝術(shù)學(xué)”作為一級學(xué)科向?qū)W生授予學(xué)位，可以說具有地域文化特色的高校藝術(shù)教育的發(fā)展已卓顯成效。對于改革教學(xué)模式而言，地域文化課程的講授可以采取多種組織形式，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及實踐能力，主要采取以問題為中心的組織形式和以活動為中心的組織形式，不同的文化資源就采取不同的形式，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。比如在學(xué)習(xí)秦腔的內(nèi)容時我們可以預(yù)先設(shè)計好問題，中國古老的劇種有哪些，持續(xù)時間最長，流傳最廣的劇種又有哪些，先讓學(xué)生帶著這些問題去思考，有了這些準(zhǔn)備才能取得良好的效果。而有的內(nèi)容兩者結(jié)合起來，學(xué)生親身實踐會取得滿意效果，如對陜北秧歌的學(xué)習(xí)，秧歌表演者常有數(shù)十人，有的多達(dá)近百人，在傘頭的率領(lǐng)下，踏著鏗鏘的鑼鼓，和著嘹亮的嗩吶，作出扭、擺、走、跳、轉(zhuǎn)的動作盡情歡舞，沉浸在歡樂愉快的喜慶氣氛中。在這種情況下如果有條件就可以安排學(xué)生到陜北切實感受一番，真實體驗?zāi)媳弊匀画h(huán)境的差異對藝術(shù)的影響。
三、改革教育機制
突出陜西地域文化特點，突現(xiàn)藝術(shù)教育特色。根據(jù)對本區(qū)域的資源條件、自然環(huán)境、文化史料、歷史傳統(tǒng)等因素全面分析，找出其優(yōu)勢與特色，然后根據(jù)區(qū)域綜合優(yōu)勢，確定高校藝術(shù)教育改革機制，把潛在的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢和文化優(yōu)勢。同時，加快高等教育改革步伐，促進(jìn)特色學(xué)科專業(yè)體系的形成。通過有關(guān)地域文化資源課程的開設(shè)，在學(xué)校形成特色學(xué)科，營造具有地域特色的校園文化氛圍，使陜西地方高校建設(shè)因有特色而具有強大生命力，使課堂內(nèi)容充實，氣氛活潑，師生之間形成良好互動。最后，通過豐富多彩的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的知識面，了解祖國多姿多彩的文化，增強愛國意識，培養(yǎng)民族自豪感，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，通過校園地域文化的建設(shè)推動高校所在地區(qū)域文化建設(shè)。加快高等音樂教育改革步伐，尤其是把地方文化藝術(shù)納入改革之中，對培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才能起到積極的促進(jìn)作用。改革教育機制就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立發(fā)現(xiàn)和自覺獲取新知識的能力，同時，教育部門要努力通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，營造一個可供學(xué)生親自參與進(jìn)去的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生通過新的教育機制來獲取新知識，進(jìn)而達(dá)到知識、能力和品德的協(xié)調(diào)發(fā)展?；诘胤轿幕囆g(shù)內(nèi)容的高師音樂教學(xué)改革，不但要了解音樂學(xué)科的新成果、新問題，還要通過改革教育內(nèi)容、改革教學(xué)模式、改革教育機制，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)文化知識，根據(jù)時代的需要全面提高自己的水平，以適應(yīng)未來社會教育發(fā)展的需要。
音樂教育專業(yè)論文范文二：創(chuàng)意文化與高職音樂教育關(guān)系論文
一、校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育之間的關(guān)系
將校園創(chuàng)意文化納入高職院校音樂教育體系，是有其深刻的原因的。從整體來講，同處于校園空間范圍內(nèi)，校園創(chuàng)意文化能夠營造一種良好的文化氛圍，這恰好給予高職院校音樂教育提供了良好的契機;而反過來高職院校音樂教育質(zhì)量的不斷提高和進(jìn)步，將對校園創(chuàng)意文化的發(fā)展起著重要作用。也就是說兩者相互影響，相互制約，共同服務(wù)于高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體來講，我們可以從以下幾個方面探析。
1.校園創(chuàng)意文化為高職院校音樂教育創(chuàng)造良好的文化氛圍
從音樂教育體系來講，高職院校音樂教育是我國教育體系的重要組成部分，在高素質(zhì)音樂人才培養(yǎng)方面起著重要作用。但是，高職院校本身在師資力量、音樂設(shè)備、教學(xué)觀念上存在的缺陷和不足，在校園音樂文化氛圍營造上表現(xiàn)出很多不足，使得學(xué)生難以培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，最終使得音樂教育質(zhì)量和效率處于低下水平。對于這樣的情況，雖然很多的高職院校意識到了問題的嚴(yán)重性，也積極采取各種措施進(jìn)行文化建設(shè)工作，但是最終的結(jié)果都不如人意。校園創(chuàng)意文化是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生文化素養(yǎng)不斷提高的標(biāo)志，如果校園創(chuàng)意文化成為高職院校文化主流的話，勢必會成為扭轉(zhuǎn)目前高職院校音樂教育文化氛圍缺失的局面。具體來講，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，校園創(chuàng)意文化的發(fā)展和進(jìn)步，有利于激勵學(xué)生以更大的熱情參與音樂等藝術(shù)活動，形成良好音樂素養(yǎng)，這恰好是高職院校音樂教育工作的重要目標(biāo)之一;其二，校園創(chuàng)意文化的推行，有利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提高，尤其在藝術(shù)文化方面的能力將在此過程中得以培養(yǎng)，學(xué)生的音樂才能也會在這樣的環(huán)境下得到不斷鍛煉;其三，校園創(chuàng)意文化的執(zhí)行，有利于教學(xué)內(nèi)容、課程和考核體系的調(diào)整和進(jìn)步，隨著校園創(chuàng)意文化的發(fā)展，將把傳統(tǒng)音樂教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式中的缺陷暴露出來，并且校園創(chuàng)意文化會成為解決這種困境的重要途徑;其四，校園創(chuàng)新文化的進(jìn)行，有利于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，長期處于校園創(chuàng)意文化的壓力下，教師為了保證自身教學(xué)的有效性，勢必會積極接觸創(chuàng)意文化，并且將其運用到實際教學(xué)工作中，隨著教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，教師的實際教學(xué)能力也在此過程中得到全面培養(yǎng);其五，校園創(chuàng)意文化的推動。有利于實現(xiàn)高職院校音樂人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，使得其朝著社會化、職業(yè)化方向不斷發(fā)展。也就是說，校園創(chuàng)意文化勢必與外界市場需求產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，在校園創(chuàng)意文化發(fā)展的過程中，高職院校音樂教育與社會之間的接觸也就越來越多，由此促進(jìn)高職院校音樂教育的職業(yè)化發(fā)展。
2.高職院校音樂教育為校園創(chuàng)意文化的發(fā)展提供契機
通過對大量高職院校音樂教育情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校音樂教育質(zhì)量好的學(xué)校，其校園創(chuàng)意文化的氛圍更加濃厚，發(fā)展更加快，產(chǎn)生的影響力更加廣泛和深刻。校園創(chuàng)意文化的發(fā)展和進(jìn)步，不僅僅需要文化素養(yǎng)高的學(xué)生、教師，還需要音樂教育質(zhì)量和效益比較理想的高職院校。從這個角度來講，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，將成為校園創(chuàng)意文化不斷發(fā)展和進(jìn)步的良好契機。具體來講，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行探析：其一，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，勢必使得學(xué)生的音樂理論體系不斷健全，在這樣的情況下，學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)意的時候，就有更加夯實的基礎(chǔ)開展各項工作，并且最終成為促進(jìn)校園創(chuàng)意文化發(fā)展的一份子。其二，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，有利于構(gòu)建專業(yè)化的教師教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)生社團(tuán)，在這樣組織化的引導(dǎo)下，將使得校園創(chuàng)意文化得到更快、更好的發(fā)展和進(jìn)步。其三，高職院校音樂教育質(zhì)量的提高，有利于學(xué)校音樂教育專業(yè)化和特色化發(fā)展，學(xué)生勢必會有更多的機會參與到創(chuàng)意文化活動中，也將成為校園創(chuàng)意文化不斷發(fā)展的不接動力和源泉。其四，高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于高職院校音樂教學(xué)制度的調(diào)整和完善，在完善的高職院校音樂教學(xué)制度的背景下，校園創(chuàng)意文化活動的開展將更加順利，對于促進(jìn)創(chuàng)意文化發(fā)展起著重要的作用。
二、現(xiàn)階段校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育融合過程中的缺陷
提出將校園創(chuàng)意文化納入高職院校音樂教育體系，已經(jīng)不是什么新鮮的事情了，很多的高職院校也在此方面進(jìn)行了大量的嘗試，雖然也取得了相應(yīng)的成績，但是依然難以正確處理兩者之間的關(guān)系，融合的效益沒有充分發(fā)揮。具體來講，其主要涉及以下幾個方面的問題：其一，音樂創(chuàng)意人才培養(yǎng)意識淡薄，受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，形成了以老師為中心的教學(xué)模式，難以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這是對于校園創(chuàng)意文化和音樂教育之間關(guān)系認(rèn)識不清所造成的結(jié)果;其二，音樂創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，很多情況下高職院校音樂教育在音樂人才培養(yǎng)方面的認(rèn)識不一致，音樂培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，難以實現(xiàn)專業(yè)化音樂人才的培養(yǎng)，也使得校園創(chuàng)意文化發(fā)展處于滯后的狀態(tài);其三，音樂課程設(shè)計存在失衡的情況，隨意性、變動性大的情況下，使得課程結(jié)構(gòu)中創(chuàng)意文化主體課程和產(chǎn)業(yè)服務(wù)課程比重過輕，難以為校園創(chuàng)意文化的發(fā)展提供契機;其四，音樂創(chuàng)意型師資力量存在不足的情況，無論是從教師數(shù)量、教師質(zhì)量的角度來看，還是從音樂創(chuàng)意教師成長途徑來看，創(chuàng)意教師師資力量都出現(xiàn)了嚴(yán)重缺乏的情況;其五，音樂創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式比較單一，很多高職院校培養(yǎng)模式發(fā)展滯后，忽視了音樂的實踐性，形成了惡性循環(huán)的單調(diào)排煙模式，從而導(dǎo)致校園創(chuàng)意文化氛圍死氣沉沉，高職院校音樂教育質(zhì)量不斷下降。四、正確處理校園創(chuàng)意文化和高職院校音樂教育之間的關(guān)系
1.改變觀念，樹立高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段我國整個音樂教育體系還沒有關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)意人才明確的分工和規(guī)劃。對此，高職院校音樂教育應(yīng)該切實抓住這樣的機遇，積極做好以下幾方面的工作：其一，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)意型音樂復(fù)合人才為高職音樂教育的出發(fā)點和落腳點，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)界定在創(chuàng)意工作者上。其二，強化對于教師的教育和培訓(xùn)工作，將創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)納入教師培訓(xùn)體系，使教師意識到創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要性，以實現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。其三，積極開展教師之間的創(chuàng)意人才交流會、研討會，針對目前自己高校音樂教育的現(xiàn)狀，切實開展關(guān)于創(chuàng)意人才培養(yǎng)的理論研究，為后期建立培養(yǎng)音樂創(chuàng)意人才的教學(xué)體系打下堅實的理論基礎(chǔ)。
2.注重師資，打造專業(yè)化的創(chuàng)意型師資隊伍
作為校園創(chuàng)意文化和高職院校音樂教育的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀能動性，切實成為處理兩者之間關(guān)系的中堅力量。具體來講，我們可以從以下幾個角度探析：其一，制定切實的創(chuàng)意人才培養(yǎng)教師的準(zhǔn)入機制，對于創(chuàng)意文化理解不深刻，自身教學(xué)能力有限的教師，不得將其納入音樂創(chuàng)意教學(xué)體系。其二，積極開展大量的培訓(xùn)工作，將校園創(chuàng)意文化和音樂教育之間的關(guān)系納入其中，使得教師在深刻理解含義的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高。其三，積極將教師創(chuàng)意文化倡導(dǎo)工作的效果納入績效考核，以此激勵更多的人參與實際高職院校教育工作，以實現(xiàn)創(chuàng)意音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.改善教學(xué)，建立健全創(chuàng)意式教學(xué)管理體系
首先，注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)工作：培養(yǎng)學(xué)生思維的精準(zhǔn)性，邏輯的嚴(yán)密性;培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使其有宏觀全面分析問題的能力;在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的腦、手、口、耳全都動起來，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生思維多樣、想象豐富、機敏主動，鼓勵學(xué)生努力探索，積極創(chuàng)新。其次，強化創(chuàng)意教學(xué)方法的實踐應(yīng)用，將頭腦風(fēng)暴法、逆向思考法、希望點列舉法納入實際教學(xué)工作，以實現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)管理體系的構(gòu)建。4.夯實文化，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。其一，不斷強化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生長期處于創(chuàng)意文化環(huán)境下，這將成為創(chuàng)意文化不斷發(fā)展和進(jìn)步的重點所在。其二，關(guān)注校園文化建設(shè)工作的開展，營造校園文化創(chuàng)意氛圖，提供給個人重新塑造自我和重新表達(dá)的機會，有效地組織校園文化創(chuàng)意活動，引導(dǎo)眾多的學(xué)生積極參與，營造良好的校園創(chuàng)意氛圍，積極地在第二課堂中培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才。其三，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，在課程體系、教學(xué)體系方面進(jìn)行全面調(diào)整和改善。綜上所述，校園創(chuàng)意文化與高職院校音樂教育之間存在相互依存的關(guān)系，我們應(yīng)該正視這樣的聯(lián)系，積極采取各方面的措施，使得兩者朝著有利于彼此發(fā)展的方向不斷發(fā)展，這才是實現(xiàn)我國高職音樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
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